綜合推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的校本化實(shí)踐
——以吉林市豐滿區(qū)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校為例

王冀芳

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》關(guān)于自主發(fā)展中指出：“自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人?！弊灾鹘逃奶岢?，主要基于二十世紀(jì)50年代美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛創(chuàng)立的人本主義教學(xué)理論。馬斯洛強(qiáng)調(diào)教育的功能，認(rèn)為教育的目的即人的目的，追根究底就是人的自我實(shí)現(xiàn)，是人所能達(dá)到的最高度的發(fā)展?；趯?duì)學(xué)生發(fā)展需要和自主教育理論的理解，吉林市豐滿區(qū)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校提出“自主教育”的理念，就是充分信任學(xué)生和信賴他們成長(zhǎng)的自然過(guò)程，即不過(guò)多干擾、不揠苗助長(zhǎng)或強(qiáng)迫其完成預(yù)期設(shè)計(jì)，而是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展，并通過(guò)適宜的教育幫助他們成長(zhǎng)，取得了較好的教育效果。

一、明確辦學(xué)思想，堅(jiān)定自主教育辦學(xué)理念

“欲求木之長(zhǎng)者，必固其根本”，辦學(xué)思想是學(xué)校堅(jiān)實(shí)發(fā)展的根基。自主教育是培養(yǎng)人主體意識(shí)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展的教育，是回歸人性、以人為本的教育。自主教育實(shí)現(xiàn)的是受教育者和教育者的合一，由于自身掌握了主動(dòng)權(quán)，個(gè)人將在發(fā)展的過(guò)程中擁有無(wú)窮的力量和智慧，且通過(guò)每一個(gè)個(gè)體的充分發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校的新老教師專業(yè)水平存在一定差異，個(gè)別教師專業(yè)情意還需要培植，專業(yè)能力還需要提升，對(duì)自主教育缺乏理解和重視，不能充分關(guān)注學(xué)生主體性發(fā)展；在學(xué)生層面，家庭教育有偏差，學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)意識(shí)有缺失，因而，學(xué)校需要引領(lǐng)、激勵(lì)、喚醒教師的教育熱情和智慧，幫助教師克服職業(yè)倦怠，培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)，用專業(yè)的態(tài)度和技能，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)和能力。

為此，學(xué)校進(jìn)行了有效嘗試：將辦學(xué)方向定位為自主教育，在辦學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持師生自主發(fā)展的原則，所要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)校教育教學(xué)科學(xué)管理，充分發(fā)揮生命個(gè)體的發(fā)展性和主體性，實(shí)現(xiàn)人與人之間、人與環(huán)境之間和諧發(fā)展和最好的發(fā)展。據(jù)此，學(xué)校秉持“實(shí)施自主教育，喚醒生命自覺”的辦學(xué)理念，將落腳點(diǎn)置于踐行校訓(xùn)精神“做最好的自己”，以文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以課題研究為先導(dǎo)，以春暉工程為載體，樹好精神、創(chuàng)好環(huán)境、塑好隊(duì)伍、建好課程、抓好課堂，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，辦國(guó)際視野、特色顯著的高品質(zhì)學(xué)校。

學(xué)校的辦學(xué)思想是以學(xué)校的辦學(xué)理念、三風(fēng)一訓(xùn)、?；?、校歌等為載體，綜合體現(xiàn)學(xué)校的校本文化，對(duì)于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、師生的成長(zhǎng)成才具有導(dǎo)向、引領(lǐng)等重要的作用。為了學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校師生明確了以自主教育為內(nèi)核的辦學(xué)思想，按照“專家指正——師生研討——解讀修訂——共識(shí)內(nèi)化——行為遵循”的路徑，使自主教育思想統(tǒng)領(lǐng)下的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)、三風(fēng)一訓(xùn)、?；铡⑿８?、“校樹”等成為全體師生的精神信仰和行動(dòng)指南。為了讓師生通過(guò)喜聞樂見的物象更好地感知和實(shí)踐辦學(xué)思想，師生共同確立了英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校的校園吉祥物為拼搏鷹和團(tuán)結(jié)雁，校園精神為鷹雁（英驗(yàn)）精神?！苞椦恪笔怯⒄Z(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校簡(jiǎn)稱“英驗(yàn)”的諧音，倡導(dǎo)師生要有“鷹擊長(zhǎng)空九萬(wàn)里”雄鷹的搏擊長(zhǎng)空追求更高更遠(yuǎn)的拼搏精神和“雁行千里排成行”大雁的嚴(yán)明的組織紀(jì)律性、互助協(xié)作、堅(jiān)韌執(zhí)著的團(tuán)結(jié)精神。師生共同確立了英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的“校樹”為梓樹。梓樹被稱作樹王，“古來(lái)以為木莫良于梓”，“梓”是優(yōu)質(zhì)良好的木料、木材。以校園中的最高大的樹木梓樹為校樹，是希望英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)子人人都能走上成才成功之路，人人都能成為國(guó)之棟梁。師生在工作、學(xué)習(xí)與生活中由抽象的精神到具體的物象引領(lǐng)，更容易即時(shí)自我激勵(lì)，堅(jiān)持勇毅前行。

二、植根師生需求，創(chuàng)設(shè)自主教育好環(huán)境

馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。”物質(zhì)文化是精神文化和制度文化的載體，環(huán)境建設(shè)是物質(zhì)文化的重要組成部分，是學(xué)校思想教育的重要陣地。蘇霍姆琳斯基指出：“要使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話?！睘榱税l(fā)揮好環(huán)境這一隱性課堂潤(rùn)物無(wú)聲的育人作用，英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以學(xué)生為中心，以安全環(huán)保、便于清潔，利于展示、便于更換，突出自主、講究審美，符合認(rèn)知、中英兼顧為原則，創(chuàng)設(shè)彰顯自主教育辦學(xué)思想和英語(yǔ)教學(xué)特色的軟環(huán)境，力求時(shí)時(shí)有自主教育，處處皆育人自主，同時(shí)體現(xiàn)“學(xué)好母語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)”的雙語(yǔ)氛圍。

教學(xué)樓內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為班級(jí)風(fēng)采篇、自主課程篇、提醒警示篇三大版塊。班級(jí)外墻是班級(jí)全家福、班徽、班訓(xùn)、集體活動(dòng)留影、在學(xué)習(xí)和主題活動(dòng)中的作品展示及“寫好中國(guó)字”的軟硬筆書法展示，突出學(xué)生“自主管理，自覺成長(zhǎng)”。樓梯間是“大眼睛看世界”校本課程，立意為“學(xué)好母語(yǔ)固本培根、說(shuō)好英語(yǔ)學(xué)貫中西”，包括世界文學(xué)、世界科技等八大專題，每一版塊由樣板展示區(qū)、閱讀休息區(qū)、主題小書吧、成果展示區(qū)等四大區(qū)域組成，突出自主閱讀和自主展示；走廊、衛(wèi)生間的提示標(biāo)識(shí)多數(shù)源于學(xué)生設(shè)計(jì)、寫繪，突出自我教育；文明標(biāo)識(shí)、推普標(biāo)識(shí)、節(jié)約圖示，消火栓警示，疏散示意圖、疫情防控圖示等發(fā)揮著提醒、指示的作用。學(xué)校力求環(huán)境引示學(xué)生自省自律、自我激勵(lì)、自我教育，力求讓校園成為學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺(tái)、快樂成長(zhǎng)的天地。

三、弘揚(yáng)自律向上的師德師風(fēng)，培塑三好優(yōu)師隊(duì)伍

辦一所好學(xué)校必須有一支好的教師隊(duì)伍。好學(xué)校都有強(qiáng)大優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，不僅依靠“先天”占有的優(yōu)勢(shì)資源，更重要的是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理?！坝駢卮姹模髳坭T師魂”，我們的老師可能一輩子也不一定有機(jī)會(huì)成為教育家，但是可以有一份做教育家的情懷。我們培養(yǎng)教師要有教育家的情懷，同時(shí)要培養(yǎng)他們有能擔(dān)得起這份情懷的教育素養(yǎng)。英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以春暉工程為載體，開展春暉沙龍、春暉講堂活動(dòng)；以研修團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，開展春暉課程，培養(yǎng)有好教育思想、好教育行為、好教育實(shí)績(jī)的三好優(yōu)師隊(duì)伍。

（一）抓思想

“欲求流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。習(xí)近平總書記指出，教師要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。首先我們要引導(dǎo)教師爭(zhēng)做“四有”好教師。其次，辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的根基，是他校不可完全復(fù)制的，一方水土育一方人，學(xué)校堅(jiān)定教師自主教育的辦學(xué)立場(chǎng)，實(shí)施的自主教育已有初步成效，是適合新時(shí)代人才觀、師生成長(zhǎng)需要和學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的，學(xué)校帶領(lǐng)教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以師生的自主發(fā)展為原則，把握好課程與課堂，管理好課上與課下，創(chuàng)設(shè)尊重、愛護(hù)、支持自主教育的學(xué)校氛圍，引領(lǐng)師生自知、自律、自強(qiáng)，激活行為主動(dòng)，發(fā)揮主體見地，主導(dǎo)自我發(fā)展，在自主教育的路上繼續(xù)探索、不輟前行。再次，促進(jìn)教師將教風(fēng)“愛崗、愛生、勤教、善研”內(nèi)化于心，外化于行，引導(dǎo)教師堅(jiān)守教育沃土，靜心教書、潛心育人，作為文明的傳播者，“學(xué)為人師、行為世范”，自覺地學(xué)習(xí)師德禮儀規(guī)范的“五雅”，做儀表優(yōu)雅、言行文雅、志趣高雅、學(xué)識(shí)博雅、情懷大雅的英驗(yàn)教師。

（二）抓梯隊(duì)

“青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝?！睂W(xué)校實(shí)施春暉工程，開展春暉沙龍、春暉講堂和春暉課程，形成不同的校本研修方向和領(lǐng)域，視野課程、榜樣課程、成長(zhǎng)課程，省、市、區(qū)各級(jí)骨干教師擔(dān)重任，將各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲及時(shí)匯報(bào)交流，將身邊的優(yōu)秀教師典型案例及時(shí)推介，將發(fā)展與進(jìn)步梳理歸納及時(shí)總結(jié)，校長(zhǎng)和老師們共同分享，共促提升。春暉書韻、春暉影韻、春暉生韻，針對(duì)不同年齡段的老師，有所側(cè)重，講述讀書、觀影、生活中的品悟思得，分享教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，提升教師的職業(yè)幸福感。實(shí)行校內(nèi)師徒結(jié)對(duì)，骨干教師與區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員結(jié)對(duì)，形成兩級(jí)師帶徒成長(zhǎng)助力機(jī)制，以期春暉工程如春日陽(yáng)光，喚醒、溫暖、照耀每位教師的教育之路，助力每一位教師能向光而行，在人生長(zhǎng)河中留下自己教書育人濃墨重彩的不悔印記。學(xué)校構(gòu)建主題校本研修系統(tǒng)，以年級(jí)組、學(xué)科組的形式，依據(jù)學(xué)情確立研修主題，開展教研、科研、培訓(xùn)一體的校本研修，備課、聽課、評(píng)課，研討學(xué)段“雙減”工作方案，制定個(gè)人學(xué)科“雙減”工作計(jì)劃，研究設(shè)計(jì)分層作業(yè)的形式與難度，相互學(xué)習(xí)本薄批改和特色作業(yè)等，力爭(zhēng)使每位教師有各自切實(shí)相宜的工作追求目標(biāo)，保持對(duì)教育的熱情，有持續(xù)生長(zhǎng)的工作活力。同時(shí)，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)點(diǎn)放大；凝聚集體合力，讓優(yōu)秀互相影響。讓新教師研中立名、青年教師研中成名、中年教師研中揚(yáng)名、老教師研中留名。

（三）抓風(fēng)格

學(xué)校要有辦學(xué)思想，教師也要有教育思想。從學(xué)案、教案的設(shè)計(jì)與管理到教學(xué)實(shí)踐的探索與創(chuàng)新，既有學(xué)校的整體要求又給教師留有自主空間。我們希望優(yōu)秀的教師要有對(duì)教育的科學(xué)理解和獨(dú)到見解，能針對(duì)自身特點(diǎn)、把握學(xué)科特性、打磨教學(xué)特色，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，做一個(gè)有思想的教育人。學(xué)校的語(yǔ)文教師領(lǐng)著學(xué)生繪本讀寫、寫小詩(shī)、繪故事，數(shù)學(xué)教師用費(fèi)曼教學(xué)法培養(yǎng)英驗(yàn)小講師，英語(yǔ)教師善用思維導(dǎo)圖、英語(yǔ)游戲，音樂教師探索音樂圖表法輔助教學(xué)，美術(shù)教師創(chuàng)新兒童版畫特色課程，科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐做科技小制作，體育教師精研校園小足球，術(shù)業(yè)有專攻，研磨成大咖。

四、樹立自主管理理念，培養(yǎng)“英驗(yàn)”好少年

學(xué)校是學(xué)生們的學(xué)校，學(xué)生們?cè)趶V闊校園中大有可為。學(xué)校是學(xué)生們展示語(yǔ)言的天地，學(xué)校有紅領(lǐng)巾解說(shuō)員，學(xué)生熟悉掌握學(xué)校的校容校貌、辦學(xué)特色和文化建設(shè)，大方流暢地介紹學(xué)校的概況。學(xué)校是學(xué)生們奉獻(xiàn)愛心的天地，學(xué)校有“大手拉小手”的愛心實(shí)踐，高年級(jí)與低年級(jí)及幼兒園結(jié)成互助班，大同學(xué)自覺地幫助小同學(xué)分餐、清掃、指導(dǎo)兩操和大課間等，培養(yǎng)了大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和助人為樂的品格及良好的社會(huì)性，小同學(xué)在大哥哥大姐姐的帶動(dòng)下快速而快樂地成長(zhǎng)，自立自強(qiáng)。學(xué)校是學(xué)生們鍛煉能力的天地，學(xué)校有自主管理紅馬甲，建立了自主管理值周崗，并為值周生同學(xué)配置專用服裝—自主管理紅馬甲，值周生手持“樓內(nèi)安靜 操場(chǎng)活動(dòng)”“右側(cè)一行 緩步慢行”等溫馨提示語(yǔ)標(biāo)牌，打鬧的同學(xué)看到提示牌后規(guī)矩了，喧嘩的同學(xué)看到提示牌后安靜了，樓內(nèi)往來(lái)的同學(xué)按提示語(yǔ)自我管理，管理無(wú)聲勝有聲，營(yíng)造了自主、自覺、尚志、樂學(xué)的學(xué)風(fēng)氛圍。學(xué)校是學(xué)生們施展才華的天地，學(xué)校的許多活動(dòng)由學(xué)生來(lái)挑大梁，設(shè)計(jì)、謀劃、組織，先由學(xué)校招募學(xué)生負(fù)責(zé)人，再由主管教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后學(xué)生探索實(shí)踐，教師跟蹤、陪伴、指導(dǎo)。慶典活動(dòng)、德育主題活動(dòng)、教學(xué)展示活動(dòng)等等，學(xué)校的各色天地都有學(xué)生們勇敢、自信、擔(dān)當(dāng)、活躍的身影，學(xué)生們?cè)谧灾鹘逃淖甜B(yǎng)下，快樂而自覺地生長(zhǎng)。

學(xué)校倡導(dǎo)班主任用愛心與智慧精心謀劃班級(jí)建設(shè)，涵養(yǎng)自主管理班級(jí)文化，引導(dǎo)教師從兒童立場(chǎng)出發(fā)，從環(huán)境文化、精神文化、行為文化等方面建設(shè)班級(jí)，引領(lǐng)學(xué)生“自主管理，自覺成長(zhǎng)”。從師生研究建立班級(jí)共同愿景，到師生家長(zhǎng)共同進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，班主任“以童心付童心”，以兒童的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，管理班級(jí)，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的智慧引路人，讓每個(gè)學(xué)生勇敢地表達(dá)、展示，勇敢地挑戰(zhàn)，勇敢自信地做最好的自己。

學(xué)校開展“締造自主好教室，建設(shè)特色班級(jí)”培訓(xùn)，樹立班級(jí)管理“陽(yáng)光育人于心，自主管理于行”的理念，從五育并舉等方面建設(shè)班本課程，與紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把有愛心、講誠(chéng)信、明禮儀、重習(xí)慣、懷夢(mèng)想等五大育人目標(biāo)融會(huì)貫穿于常規(guī)管理和主題活動(dòng)中，力爭(zhēng)“一班一品、一師一專、一生一優(yōu)、一個(gè)不少”。開展春暉工程—締造自主好教室沙龍活動(dòng)，按照“讀書學(xué)習(xí)——借鑒模式——依實(shí)構(gòu)建——形成班本”的路徑，班主任進(jìn)行實(shí)踐探索，為教室取一個(gè)美麗的名字，圍繞班名制定班徽、班旗、班歌、班詩(shī)、班訓(xùn)和班級(jí)承諾，用師生的活動(dòng)照片、藝術(shù)作品、學(xué)科成果、精彩作業(yè)、集體榮譽(yù)等裝飾教室。張貼班級(jí)的獨(dú)特日歷，過(guò)好每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日，過(guò)好每一個(gè)學(xué)生的生日，組織好每一次開學(xué)或結(jié)業(yè)慶典，開展好每一個(gè)主題活動(dòng)。在建設(shè)自主好教室的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是輔助，家長(zhǎng)參與其中。每一個(gè)學(xué)生在教室中都有機(jī)會(huì)承擔(dān)一定的任務(wù)和職責(zé)，或輪崗或定崗，任務(wù)清晰，職責(zé)明確。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)們?cè)试S學(xué)生有從粗糙、青澀、稚嫩走向精致、周密、完好的成長(zhǎng)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生們的自覺、自動(dòng)、自發(fā)，讓學(xué)生建立自信、體會(huì)成功，喚醒學(xué)生生命成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。在自主好教室中，有的班級(jí)還有自己獨(dú)特的節(jié)日，有的是因?yàn)閷W(xué)生們都愛讀的一本圖書，有的是因?yàn)楦袆?dòng)大家的一個(gè)電影，有的是因?yàn)榘嗉?jí)的一個(gè)特殊事件，或?yàn)榧o(jì)念或?yàn)閼c祝而成為自己班級(jí)的節(jié)日。學(xué)校希望班班有特色，班班都精彩，每個(gè)班級(jí)每個(gè)教室都能成為學(xué)生心靈的棲息地和夢(mèng)想起飛的港灣。

五、豐富學(xué)校班級(jí)兩階課程，建設(shè)自覺成長(zhǎng)好課程

課程是實(shí)施教育的載體，學(xué)校的一切教學(xué)和活動(dòng)只有課程化，才能一以貫之，生根開花。學(xué)校重視課程資源的整合與開發(fā)，踏著新時(shí)代的節(jié)拍，不斷地加強(qiáng)課程建設(shè)。

（一）建設(shè)好校本課程

學(xué)校以課程建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校質(zhì)量提升，站在學(xué)生的天性、本性和需要上去思考課程。根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，從學(xué)生自主成長(zhǎng)的角度出發(fā)，學(xué)校把學(xué)生時(shí)時(shí)放在C位，建構(gòu)學(xué)校課程。首先，落實(shí)好國(guó)家基礎(chǔ)課程，開齊課程、開足課時(shí)；其次，實(shí)施好校本“五育”成長(zhǎng)課程，包括紅心向黨、閱讀積累、每日鍛煉、巧手匯美、勞動(dòng)光榮等課程；再次，開展好實(shí)踐拓展課程，包括研學(xué)課程、安全課程等；開展家校共育課程，學(xué)校通過(guò)線上、線下、微信群、公眾號(hào)等多種形式開展家庭教育講座與指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)程，并開展親子共讀、小小家庭教育宣講員等課程，促進(jìn)家校共育。此外，為了落實(shí)好“雙減”工作，減負(fù)不減質(zhì)，學(xué)校還做了如下探索嘗試：

一是增設(shè)輔導(dǎo)類課程。增設(shè)“思維訓(xùn)練”“國(guó)學(xué)素養(yǎng)”“詩(shī)詞大會(huì)”等趣味性、拓展性、操作性、實(shí)踐性內(nèi)容，讓學(xué)生在觀、聽、說(shuō)、畫、動(dòng)等趣味性活動(dòng)中玩中練、做中思，提升自主學(xué)習(xí)能力。從學(xué)情入手，布置分層作業(yè)和多樣化作業(yè)，讓有困難的學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓中游的學(xué)生有前進(jìn)的方向，讓學(xué)有余力的學(xué)生在智慧的挑戰(zhàn)中提升。

二是豐富特色類課程。學(xué)校開設(shè)多彩的社團(tuán)課程，力爭(zhēng)讓學(xué)生有自主選擇空間。如：開設(shè)科技類、體育類、藝術(shù)類、語(yǔ)言類、文學(xué)類、其他類等30余種特色課程，讓學(xué)生人人參與，在興趣中發(fā)展特長(zhǎng)。為了讓英語(yǔ)從課本走向生活，學(xué)校開發(fā)了英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)游戲等系列校本課程，提高學(xué)生語(yǔ)用興趣、培養(yǎng)語(yǔ)用習(xí)慣。學(xué)校開發(fā)了好習(xí)慣課程、節(jié)氣微課程、小足球校本課程、兒童版畫校本課程等促進(jìn)學(xué)生育德、益智、健體、潤(rùn)美、培勞。學(xué)校還著力開發(fā)了“大眼睛看世界”的校本視野課程，圍繞“國(guó)際視野、特色顯著的高品質(zhì)學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“學(xué)好母語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)”的辦學(xué)方略，引領(lǐng)學(xué)生從世界文學(xué)、世界科技、世界藝術(shù)、世界歷史、世界體育、世界風(fēng)貌、世界教育、少年夢(mèng)·中國(guó)夢(mèng)·世界夢(mèng)等“八大專題”中拓展視域，讓學(xué)生從小關(guān)心天下事，喚醒生命潛質(zhì)，走進(jìn)自主教育，走入國(guó)際世界，做一個(gè)視野遼闊、思維開闊、胸襟廣闊的有志向、懷夢(mèng)想的英驗(yàn)好少年。

（二）建設(shè)好班本課程

每個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，每個(gè)花朵的花期都不一樣。在花朵成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要陽(yáng)光、空氣、水的滋養(yǎng)，也需要修枝剪葉、施肥除蟲，這個(gè)過(guò)程就是教育的過(guò)程，需要我們走進(jìn)童心、聆聽童聲、陪伴矯正、助力成長(zhǎng)。學(xué)校落實(shí)“有愛心、講誠(chéng)信、明禮儀、重習(xí)慣、懷夢(mèng)想”的育人目標(biāo)，一是全面實(shí)施抓全體，二是階段落實(shí)抓重點(diǎn)。把育人目標(biāo)分月落實(shí)，一個(gè)月重點(diǎn)抓一個(gè)目標(biāo)，班級(jí)隨月目標(biāo)建設(shè)班本課程，形成班本教材，新老班級(jí)資源共享，學(xué)習(xí)借鑒，不斷豐厚完善班本課程，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供有力支撐。

六、落實(shí)核心素養(yǎng)，建設(shè)自主六學(xué)好課堂

課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的有效途徑，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，喚醒激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生力量，把課堂還給學(xué)生。

（一）課堂設(shè)計(jì)單元化

學(xué)校推行大單元教學(xué)。學(xué)校教師基于對(duì)教材的整體把握、課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)、課堂教學(xué)的反思，構(gòu)建單元結(jié)構(gòu)體系、制定單元教學(xué)計(jì)劃、生成課堂教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)以生為本，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，教師在課堂上為學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自知、自律、自強(qiáng)，在課堂上做主體、有主見、能主動(dòng)。通過(guò)單元設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓知識(shí)與內(nèi)容由零散走向系統(tǒng)，由淺表走向深入，由低階思維走向高階思維，由始入學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。教師們?cè)诎盐諉卧虒W(xué)的整體性、關(guān)聯(lián)性、階梯性、綜合性的過(guò)程中，以更開闊的視角、更高的層面進(jìn)行教學(xué)探索，逐步轉(zhuǎn)化成為教學(xué)研究者、課程開發(fā)者、系統(tǒng)設(shè)計(jì)者，更科學(xué)地落實(shí)學(xué)科理念和核心素養(yǎng)，更好地滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。

（二）建設(shè)自主六學(xué)好課堂

課堂是師生共同生長(zhǎng)的生命場(chǎng)，在這個(gè)生命場(chǎng)里，教師與學(xué)生同構(gòu)共生。學(xué)校根據(jù)學(xué)情探索建立了自主六學(xué)好課堂范式，即學(xué)生預(yù)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生研學(xué)、展示互學(xué)、師生評(píng)學(xué)、課尾拓學(xué)，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用預(yù)學(xué)卡、研學(xué)卡、練學(xué)卡、評(píng)價(jià)卡等學(xué)習(xí)工具，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、英驗(yàn)小講師等形式為課堂提質(zhì)增效，自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)張弛有度，促進(jìn)了學(xué)生自主、探究、合作能力的發(fā)展，課堂教學(xué)活而有序、活而有法、活而有質(zhì)，涵養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

世上沒有相同的兩片葉子，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，無(wú)論教師還是學(xué)生都各有短板和優(yōu)長(zhǎng)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓師生更好地發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)？學(xué)校以“體現(xiàn)對(duì)人格的尊重，對(duì)教育的敬畏，對(duì)人性美的激勵(lì)”為原則，建立了三好優(yōu)師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、自主管理好教室評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、自覺成長(zhǎng)好少年評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、自主六學(xué)好課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、自主提升好教研室評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。嘗試從教育思想、教育行為、教育實(shí)績(jī)的維度，從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的角度，從學(xué)生成績(jī)、整體工作、個(gè)人榮譽(yù)的層面進(jìn)行多元化教師評(píng)價(jià)；嘗試以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以育人目標(biāo)為導(dǎo)向改革學(xué)生評(píng)價(jià)。師生評(píng)價(jià)力求科學(xué)、人文，溫暖心靈、激勵(lì)奮進(jìn)。

實(shí)施自主教育，堅(jiān)定自主教育辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)自主教育好環(huán)境，建設(shè)自律向上的三好優(yōu)師隊(duì)伍，培養(yǎng)自主管理的英驗(yàn)好少年，建構(gòu)自覺成長(zhǎng)好課程，建設(shè)自主六學(xué)好課堂，從六大方面喚醒生命自覺，讓師生人人成為敏而好學(xué)的學(xué)習(xí)者，成為業(yè)精于思的思考者，成為不輟前行的行動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)師生個(gè)體自主發(fā)展，成長(zhǎng)為最好的自己，綜合推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。