小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式探析

◎楊 宇 劉衍利

(重慶市沙坪壩區(qū)融匯沙坪壩小學(xué)校 重慶市沙坪壩區(qū)磁器口小學(xué)，重慶 400030)

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋比較多的知識(shí)點(diǎn)，這就能夠影響到小學(xué)生的理解以及記憶等方面.然而，隨著我國(guó)新課改的不斷深入，促使課堂教學(xué)對(duì)廣大一線教師提出更高的要求.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，除了需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容之外，與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、正確學(xué)習(xí)，并且?guī)椭麄兞私饣A(chǔ)知識(shí)，以及善于發(fā)現(xiàn)日常生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí).然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課程教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用到教學(xué)評(píng)一體化這一教學(xué)模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).然而，怎樣實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)的模式，則成為教師面臨的最大問(wèn)題.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的必要性

課堂教學(xué)活動(dòng)就是教師和學(xué)生圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)從而展開(kāi)的一系列活動(dòng).然而，數(shù)學(xué)課堂并不是簡(jiǎn)單的學(xué)或者教，而是需要充分地結(jié)合教學(xué)以及評(píng)，即教學(xué)評(píng)是一個(gè)有機(jī)的整體，并不是毫無(wú)關(guān)系的獨(dú)立個(gè)體，否則的話數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變?yōu)閱蜗驍?shù)學(xué)知識(shí)的灌輸或探索，進(jìn)一步失去互動(dòng)性.教學(xué)評(píng)的不一致，進(jìn)一步造成課堂脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)，在一定程度上影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，進(jìn)而使得課程教學(xué)的效果受影響，很難確保學(xué)生們可以充分掌握以及理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)的教學(xué)模式是難以取替的.這是由于學(xué)生們?cè)谛睦矸矫嫘枰玫浇處煹目隙?，然而其分析能力和理解能力比較差，還沒(méi)有形成比較完善的認(rèn)知體系，倘若教學(xué)評(píng)其中某一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有和其他的環(huán)節(jié)一致，那么課堂的效率就會(huì)進(jìn)一步降低，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成一定的影響，使其喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，嚴(yán)重打擊學(xué)生們的主動(dòng)性以及積極性.

在小學(xué)時(shí)期，就是培養(yǎng)學(xué)生們形成自信心的關(guān)重要時(shí)期.學(xué)生只有在接受他人的評(píng)價(jià)時(shí)才可以發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，從而提高信心以及自豪感.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要詳細(xì)講解課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此，教師需要充分地運(yùn)用教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式，從而使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，并且有效加強(qiáng)師生之間的溝通互動(dòng).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要確保教學(xué)評(píng)高度一致，否則極其容易出現(xiàn)課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)存在脫節(jié)的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)的順利開(kāi)展，并且影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及氛圍.對(duì)當(dāng)代小學(xué)生而言，其心理發(fā)展已然到了關(guān)鍵階段，然而，因?yàn)樗麄兝斫獾哪芰€不成熟，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中并沒(méi)有使用教學(xué)評(píng)這一教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)增加了理解的難度，一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，教師在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，需要從多方面考慮問(wèn)題.但是，在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題有待解決，其中體現(xiàn)在以下幾方面.

第一，小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較低.在新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程有著新的要求，對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為重要的教學(xué)任務(wù)，但是，在教師開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下、理解能力也比較差等問(wèn)題比較突出，這就不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的展開(kāi).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)闆](méi)有運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較低，學(xué)習(xí)的興趣不夠高，這樣一來(lái)，就會(huì)影響最終教學(xué)的效果.

第二，課堂教學(xué)的方法較為單一.小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，就需要運(yùn)用行之有效的課堂教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)生開(kāi)展高效學(xué)習(xí)活動(dòng).但是，從現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多使用比較單調(diào)的教學(xué)模式，大部分教師只注重灌輸學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，往往會(huì)忽視學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式探索

(一)巧設(shè)游戲，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做鋪墊

一切教以及學(xué)的活動(dòng)，均應(yīng)當(dāng)緊緊地圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)展開(kāi).在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要運(yùn)用游戲活動(dòng).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)角”這一導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，通過(guò)使用手指夾珠子和乒乓球的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步地引入課堂教學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要帶來(lái)乒乓球、玻璃珠各一個(gè)，讓學(xué)生們運(yùn)用中指、食指分別來(lái)夾乒乓球和玻璃珠，讓其能夠直觀體會(huì)到夾小的玻璃珠時(shí)，中指、食指的張口較小，夾大的乒乓球時(shí)，中指、食指的張口較大.全班同學(xué)均應(yīng)當(dāng)加入這場(chǎng)游戲，除了瞬間活躍氣氛之外，還能夠有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.游戲還可以幫助學(xué)生們突破教學(xué)難點(diǎn)，可以說(shuō)把游戲作用充分地發(fā)揮了出來(lái)，可謂是一舉多得.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用游戲活動(dòng)，這是提升課程教學(xué)質(zhì)量的一種形式.在課程教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)旨在達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，基于此，每一個(gè)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)均需要達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生喜愛(ài)的游戲方式充分結(jié)合.

(二)以學(xué)生為主體，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，為了可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的模式，需要以課本當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)和小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的狀況為基礎(chǔ)展開(kāi)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效制定，確保在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平以及質(zhì)量.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，需要按照小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，詳細(xì)地分析教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步地制定出來(lái)行之有效的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在執(zhí)教“除法”這一內(nèi)容時(shí)，需要先掌握小學(xué)生背誦六到九乘法口訣的熟練程度，如果教師在掌握過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容還不熟練，因此在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生們可以熟練地掌握乘法口訣，之后教師可以利用乘法口訣，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生們求商.譬如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生們提問(wèn)：“如果有小兔子42只，每間房需要住6只，那么，需要準(zhǔn)備幾間房子？”這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生了解6×7=42，由此得出，42÷6=7，從而有效提高小學(xué)生對(duì)除法的學(xué)習(xí).

(三) 按照實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要在教材基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步地制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，并且在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)的計(jì)劃.因?yàn)樵趯?shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的程度不相同，從而存在一定偏差，所以教師需要及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的計(jì)劃，避免出現(xiàn)教學(xué)評(píng)和課堂教學(xué)存在偏差的情況.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在執(zhí)教“角與線”這一內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)射線、直線以及線段，并且通過(guò)比較方式，讓學(xué)生掌握射線以及直線的區(qū)別以及內(nèi)在聯(lián)系.倘若小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不了解三者之間的關(guān)系，這時(shí)教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，為其詳細(xì)講解角形成的過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)角、線的理解，充分確保教學(xué)評(píng)的一體化.

(四)以小組合作為例，設(shè)計(jì)教學(xué)的模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化這一教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)有效的形式，進(jìn)一步地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的模式，與此同時(shí)，應(yīng)該有效保證學(xué)生了解課堂教學(xué)的模式，通過(guò)明確的教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)等方式，進(jìn)一步地完成課堂教學(xué)的模式，使得這一教學(xué)模式更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在保證教學(xué)目標(biāo)具有整體性和一致性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)劃分成不同的階段，這樣有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí).

在設(shè)計(jì)教學(xué)模式過(guò)程當(dāng)中，主要的內(nèi)容需要分成以下幾方面：第一，應(yīng)該合理科學(xué)地明確教學(xué)的范圍.教師需要按照教學(xué)的現(xiàn)狀、目標(biāo)以及計(jì)劃等，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的范圍，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中提供幫助，使得他們更加明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)不相符的情況.第二，科學(xué)完成學(xué)生們的分組.在分組過(guò)程當(dāng)中，教師需要把小學(xué)生合理科學(xué)地分組，應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們數(shù)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等方面完成分組.一般情況下，每個(gè)小組的人數(shù)需要控制在5—7人，小組成員的能力都需要保持平衡，繼而實(shí)現(xiàn)之后數(shù)學(xué)課程的順利開(kāi)展以及科學(xué)合理的分組.第三，需要確保數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)的新穎性.數(shù)學(xué)課程教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的重要步驟，在這一環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)選題的設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行充分了解，除了需要確保設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，還應(yīng)當(dāng)確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)擁有一定的新穎性以及趣味性，從而對(duì)學(xué)生們起到積極促進(jìn)的作用.教師在設(shè)計(jì)選題過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：其一，緊扣教學(xué)內(nèi)容.其二，充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及其心理特點(diǎn)，最大限度地選擇較難，以及在小組當(dāng)中能夠順利解決的題型.第四，完善小組當(dāng)中責(zé)任劃分.對(duì)組中的成員展開(kāi)分工工作，分工內(nèi)容包括研究搜集小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)等.同時(shí)，教師在分工過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：其一，在分工過(guò)程當(dāng)中，盡量體現(xiàn)出小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.其二，充分發(fā)揮小組集體智慧以及能力.其三，有效分工以及協(xié)作，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的作用，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生積極性，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng).

(五)基于目標(biāo)與活動(dòng)開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，通過(guò)“小小商店”綜合與實(shí)踐單元的案例設(shè)計(jì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中間環(huán)節(jié)與結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該予以學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)，不僅需要包括正式評(píng)價(jià)，還需要含有非正式評(píng)價(jià).對(duì)于“小小商店”這一課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而言，主要就是以非正式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為核心.該評(píng)級(jí)案主要包括學(xué)生討論以及教師與學(xué)生對(duì)話等相關(guān)內(nèi)容.教師與學(xué)生對(duì)話，能夠使得老師知道學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度.與此同時(shí)，教師也能夠從討論過(guò)程中獲得有效的信息，并且做出相關(guān)的判斷與反饋.針對(duì)相關(guān)課堂教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要設(shè)計(jì)幾個(gè)評(píng)價(jià)的任務(wù).任務(wù)一是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始觀察學(xué)生們?cè)谡n堂中的行為表現(xiàn)；任務(wù)二主要就是以答題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；任務(wù)三是在巡查期間教師與學(xué)生進(jìn)行交流，以提問(wèn)的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)的工作；任務(wù)四是通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià).

任務(wù)一：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要運(yùn)用教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)充分結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行.

任務(wù)二：為了檢測(cè)出小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容了解的程度，教師需要精選出相關(guān)的測(cè)試題目.例如，第一，1元4角等于幾角，15分又等幾角幾分；第二，一張五元能夠兌換出多少?gòu)堃辉模粡?0元能夠兌換幾張20元和幾張1元的；第三，小明手中有20元錢(qián)，分別買(mǎi)一個(gè)魔方與一支彩筆分別花費(fèi)8元、10元，還剩下多少元錢(qián)呢；第四，小明買(mǎi)了一本書(shū)和一支筆，分別花費(fèi)18元、3元，一共需要付款多少元錢(qián)呢.

任務(wù)三：教師與學(xué)生展開(kāi)交流，針對(duì)在購(gòu)物期間存在的問(wèn)題，予以提問(wèn)與反饋.

任務(wù)四：課堂評(píng)選主要運(yùn)用到自我評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)充分結(jié)合的形式.

(六)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以生為主體

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)的活動(dòng)，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變以往灌輸式教學(xué)形式，通過(guò)運(yùn)用合理課程的教學(xué)形式，突顯出學(xué)生們的課堂主體地位，對(duì)其主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，并且充分激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的課堂主體地位，把三者充分結(jié)合.在課堂教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)非常容易被數(shù)學(xué)教師所忽視，然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又會(huì)占據(jù)許多時(shí)間，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性這一教學(xué)目標(biāo).因此，在之后開(kāi)展課堂教學(xué)工作過(guò)程中，教師需要不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作用.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們從計(jì)數(shù)單位等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步掌握加減法等相關(guān)內(nèi)容，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)解決，通過(guò)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生們充分了解此部分知識(shí).

結(jié) 論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化就是提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及質(zhì)量的需要.因此教師巧設(shè)游戲，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做鋪墊；以學(xué)生為主體，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)；按照實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；以小組合作為例，設(shè)計(jì)教學(xué)的模式，從而確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)的高度一致，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.