信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何提升教學(xué)效率

◎韓 笑

(日照市朝陽(yáng)小學(xué)，山東 日照 276800)

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更多的要求.為了能夠有效滿足與實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)挑選科學(xué)、合理的教學(xué)方法創(chuàng)新課堂教學(xué).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又能提升課堂教學(xué)效率，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展.因此，本文首先講述信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升教學(xué)效率的意義，其次講述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在信息化環(huán)境下教學(xué)的作用，最后提出了應(yīng)用策略，期望為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄力量.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題

基于新課改理念，各教育機(jī)構(gòu)以及教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面提高了重視程度，和其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：邏輯性、抽象性與系統(tǒng)性等.在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力方面，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮著不可小覷的作用.然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想的限制，還存在一些弊端，另外，部分教師在教學(xué)模式與理念方面還存在一定的偏差.基于以上原因，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下三個(gè)方面.其一，部分教師未針對(duì)性地合理制訂教學(xué)目標(biāo)，存在盲目性.教師在設(shè)置目標(biāo)時(shí)未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)體差異，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面面臨兩極化問(wèn)題，也就是說(shuō)以往數(shù)學(xué)能力好的學(xué)生將持續(xù)提升，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生將繼續(xù)下降.其二，在尊重學(xué)生主體性方面，部分教師存在一定的問(wèn)題.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)以一種“灌輸式”的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這不僅忽略了學(xué)生的主體性，還降低了課堂教學(xué)效率，從而無(wú)法保障課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量.其三，大部分教師還被應(yīng)試教育思想所束縛，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)思維等同于取得優(yōu)異的考試分?jǐn)?shù)，還主要以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生，考試成績(jī)好就是數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，并將其判定為學(xué)優(yōu)生，反之，則是學(xué)差生.

二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升教學(xué)效率的意義

信息化環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)兩者存在密不可分的關(guān)系.通常情況下，教育工作者在傳授知識(shí)過(guò)程中能夠應(yīng)用信息化技術(shù).簡(jiǎn)單來(lái)講，就是如何才能將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與信息化環(huán)境進(jìn)行有效融合，建立一種符合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)氣氛，以此提升課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓他們可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，以此改變自身以往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并逐漸喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在信息化環(huán)境下教學(xué)的作用

(一)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力.學(xué)生只有擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地將知識(shí)學(xué)習(xí)下去.數(shù)學(xué)本身就是很抽象的，這導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行掌握與理解.因此，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以促使過(guò)去枯燥、單一的教學(xué)理念變得生動(dòng)、有趣，促使學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，以此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲.

(二)促進(jìn)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

信息技術(shù)的普及使數(shù)學(xué)的教學(xué)模式更加新穎.教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種表現(xiàn)形式，將生動(dòng)、具體的感官和真實(shí)生活有效結(jié)合，從而使抽象、復(fù)雜、煩瑣的知識(shí)變得更加具體、形象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握.教師利用信息技術(shù)可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中不合理的地方.比如，教師在為學(xué)生講述角度知識(shí)的過(guò)程中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難明確知識(shí)中的重點(diǎn)以及難度，而利用微課開(kāi)展的線下教學(xué)就能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受時(shí)間的約束與控制，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容.這樣的教學(xué)方法既能幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后鞏固，又能使學(xué)生進(jìn)行多元化的資源共享.

(三)提升學(xué)生協(xié)作精神以及互動(dòng)能力

教師應(yīng)充分發(fā)揮信息化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，以此完成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與互動(dòng).當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的思考，還是無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組合作的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與討論，并最終獲得結(jié)果.比如，在講解七巧板的知識(shí)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將學(xué)生分為幾組，并將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，促使他們都進(jìn)行嘗試，擺出自己喜歡的圖案.然后，小組投票挑選出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示.這樣的教學(xué)方法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手可以獲得很好的成果時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生成就感.在信息化環(huán)境下開(kāi)展小組合作探究，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有很大的進(jìn)步，這是教學(xué)創(chuàng)新的一大亮點(diǎn).

(四)優(yōu)化數(shù)學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共享

將信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其中教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)是重要的一點(diǎn)，這樣可以很好地推進(jìn)信息化環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)相互融合.因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地把公共教學(xué)資源進(jìn)行歸納與整理，將一些高品質(zhì)的教學(xué)資源有效整合成豐富、完善的資源庫(kù)，從而為教師在傳授知識(shí)過(guò)程中提供高質(zhì)量的素材下載中心.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將自身鉆研的高品質(zhì)課件分享到資源庫(kù)中，與其他教育工作者共同分享教學(xué)心得與體會(huì)，提升校內(nèi)或校間的溝通.另外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專家分享與開(kāi)發(fā)高品質(zhì)教學(xué)資源，憑借互聯(lián)網(wǎng)信息化環(huán)境創(chuàng)建微課堂，以此推進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.

四、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升教學(xué)效率的策略

(一)發(fā)揮信息化環(huán)境的作用，創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師若創(chuàng)建了一個(gè)優(yōu)良的情境，則既可以營(yíng)造一個(gè)放松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果.因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充分利用信息化環(huán)境，創(chuàng)造一些學(xué)生熟悉的真實(shí)教學(xué)情境，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，促使學(xué)生可以在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生都非常喜歡一些生動(dòng)、有趣的情境，因此教師可以將這些情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中.比如，在講解“10以內(nèi)數(shù)的大小比較”的過(guò)程中，教師就可以應(yīng)用信息化環(huán)境來(lái)創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情境：在周六的早上，小黃雞與小黑雞約定好共同去郊外野餐，它們帶了許多的食物，讓我們共同去看一看吧！小黃雞說(shuō)：“我?guī)Я?0個(gè)小蟲(chóng)子.”小黑雞聽(tīng)見(jiàn)趕忙說(shuō)：“我?guī)Я?個(gè)小蟲(chóng)子呢！”這時(shí)，小黃雞與小黑雞都著急了，說(shuō)：“哪一名小朋友來(lái)當(dāng)我們的裁判呀？我們兩個(gè)到底誰(shuí)帶的更多一點(diǎn)呢？”當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景時(shí)，會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)裁判.這樣的教學(xué)方法可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們?cè)谝粋€(gè)輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

(二)運(yùn)用信息化環(huán)境進(jìn)行多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于信息時(shí)代背景，教師應(yīng)在教學(xué)中合理引入多媒體教學(xué)，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面，多媒體教學(xué)發(fā)揮著不可小覷的輔助教學(xué)作用.多媒體教學(xué)能活躍課堂氛圍，搭配教師合理的提問(wèn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與探究精神方面有著積極的影響.以“長(zhǎng)方形和正方形”一課為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)教科書(shū)中的內(nèi)容，使課程內(nèi)容以一種直觀、色彩鮮艷與種類多樣的圖片方式出現(xiàn)在學(xué)生眼前.教師為學(xué)生呈現(xiàn)畫(huà)有各種圖形的圖片，并為學(xué)生設(shè)置懸念：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這張圖片中是否存在長(zhǎng)方形與正方形呢？存在的話，分別有多少個(gè)呢？請(qǐng)大家找一找并數(shù)一數(shù).”巧妙地為學(xué)生設(shè)置懸念可以提高學(xué)生課堂注意力.學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后開(kāi)始分別闡述自己的答案.此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論活動(dòng).每個(gè)小組人數(shù)約5人，討論活動(dòng)圍繞“正方形與長(zhǎng)方形的不同”展開(kāi).小組討論活動(dòng)有利于優(yōu)化課堂環(huán)境，同時(shí)有利于提升學(xué)生自主探究與思考問(wèn)題的能力，從而逐步強(qiáng)化學(xué)生集體合作與探究意識(shí).最后，教師以提問(wèn)的方式進(jìn)一步掌握學(xué)生討論的成果.

(三)應(yīng)用信息化環(huán)境進(jìn)行直觀教學(xué)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，這導(dǎo)致很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非?？菰铩我?，從而間接對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理.建立在學(xué)生大腦當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)形象比較具體，他們會(huì)尋找到其中的一些規(guī)律，從而不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、單一.信息技術(shù)可以將靜態(tài)的教學(xué)情境轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，將那些復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得形象、具體、生動(dòng)、有趣，促使學(xué)生能夠理解并掌握所學(xué)知識(shí).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分使用信息化環(huán)境，將抽象的知識(shí)變得具體，促使學(xué)生的邏輯思維由模糊轉(zhuǎn)換到清晰.比如，在講解“確定位置”這節(jié)課時(shí)，教師可以先展示教室座位的動(dòng)畫(huà)圖，為學(xué)生講解行與列，然后播放視頻.其中，有一名學(xué)生說(shuō)：“我在第二行，第四列.”又有一名學(xué)生說(shuō)：“我在第三行，第三列.”最后，視頻當(dāng)中的一名學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道自己的座位在哪里嗎？”這樣清晰、直觀的視頻演示不僅適合當(dāng)下學(xué)生的理解能力，還可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極、主動(dòng)地融入課堂，明確找到自己的位置.這樣就可以很快地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)也不再像過(guò)去那樣枯燥、乏味，取而代之的是生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)單、易學(xué)，這促使整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率獲得有效提升.

(四)發(fā)揮信息化環(huán)境的作用，擴(kuò)大教學(xué)容量，提升課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，可以使用信息化環(huán)境的地方比較少，這使教師在傳授知識(shí)時(shí)，不能將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的形象表現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不是很強(qiáng)烈，課堂教學(xué)效率也較低.由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化環(huán)境被充分運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠快速提供與處理相關(guān)信息，從而有效擴(kuò)大教學(xué)容量，提升課堂教學(xué)效率.教師使用信息化環(huán)境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑以及內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，這是以往的課堂教學(xué)沒(méi)有的.過(guò)去的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與延伸，只可以憑借教材提供的資源.而現(xiàn)在不一樣了，教師充分使用信息化環(huán)境輔助教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上可以找到與教材中涉及的知識(shí)的相關(guān)信息，這樣能夠有效開(kāi)展課堂延伸，豐富與開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野.

(五)應(yīng)用信息化環(huán)境延伸課堂教學(xué)，拓展學(xué)生眼界

教師借助信息化環(huán)境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、活躍、互動(dòng)與多元的學(xué)習(xí)氛圍，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比具有很高的教育價(jià)值.在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生普遍依據(jù)教材內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí).而基于信息化環(huán)境，多媒體教學(xué)工具有著很好地輔助教學(xué)作用.教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可查詢與教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，能夠有效延伸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有利于豐富學(xué)生課外知識(shí)，拓展學(xué)生眼界.此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容.事實(shí)上，實(shí)用性是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn).現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)是相互依存的關(guān)系，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為載體傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、易懂.比如，以“找規(guī)律”一課為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)：鐘表走動(dòng)的畫(huà)面、馬路交通指示燈變化的視頻等，這有利于學(xué)生更加直觀地了解其中的規(guī)律，提升學(xué)生自主思考的能力，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容.除此之外，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這在培養(yǎng)學(xué)生觀察與語(yǔ)言表述能力方面有著積極的影響，有利于學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化綜合素養(yǎng).

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新與變革教學(xué)方式，善于運(yùn)用信息化資源與教育信息技術(shù)，發(fā)揮信息化資源的優(yōu)勢(shì)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，更新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以幫助教師攻克數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的.