以學(xué)定教，回歸體育課堂的本真
——以民間傳統(tǒng)項(xiàng)目“抖空竹”的教學(xué)為例

江西省南昌市東湖區(qū)教師發(fā)展中心 趙云鵬

2021年6月，教育部辦公廳印發(fā)了《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，其中明確指出：將“以教定學(xué)”觀念轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”，充分把握學(xué)情，注重個(gè)體差異，合理把握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。所謂“以學(xué)定教”就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。對(duì)體育教師而言，貫徹執(zhí)行文件精神，應(yīng)該在課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變方面落地實(shí)施方案。

一、以學(xué)定教，內(nèi)容選擇更自主

以學(xué)定教，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的第一步。這里的“學(xué)”指的是學(xué)生的已有知識(shí)和能力基礎(chǔ)、年段認(rèn)知水準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。對(duì)于體育學(xué)科而言，除了上述條件，還要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)遺傳、發(fā)育情況等影響體育學(xué)習(xí)的因素。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，不能偏廢，教與學(xué)必須是一個(gè)完整的體系。有教無(wú)學(xué)不是教學(xué)，有學(xué)無(wú)教當(dāng)然也不是教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是要使全體學(xué)生在德智體美勞諸方面得到全面發(fā)展，也就是說(shuō)教與學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一于學(xué)，統(tǒng)一于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。以學(xué)定教，就要求教學(xué)必須遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，必須以科學(xué)高效的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，必須充分體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)原理。只有這樣的體育課堂，學(xué)生才能享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生的體育興趣、運(yùn)動(dòng)需求等才能得到滿足，“以人為本”“健康第一”的育人理念才能體現(xiàn)。

南昌向榮小學(xué)位于八一橋健身廣場(chǎng)附近，這個(gè)廣場(chǎng)上長(zhǎng)期活躍著一支由當(dāng)?shù)鼐用窠M建的近百人的民間“空竹隊(duì)”。在這種環(huán)境的熏陶下，向榮小學(xué)的學(xué)生經(jīng)常在課余時(shí)間加入這個(gè)“空竹隊(duì)”，并且還能做一些稍有難度的動(dòng)作?；趯?duì)這一學(xué)情的了解，結(jié)合《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》中顯示：學(xué)生視力不良問(wèn)題突出等情況。向榮小學(xué)決定將“抖空竹”這個(gè)民間傳統(tǒng)項(xiàng)目引進(jìn)課堂。教學(xué)中，教師結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征，分別安排了基礎(chǔ)動(dòng)作、加強(qiáng)動(dòng)作、合作動(dòng)作、提升動(dòng)作、挑戰(zhàn)動(dòng)作等不同難度的教學(xué)內(nèi)容。在制訂單元教學(xué)計(jì)劃中，安排了每個(gè)教學(xué)班每周都要上一節(jié)“抖空竹”的校本體育課程。通過(guò)“抖空竹”的教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)提高學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)能力、鍛煉眼睛、提高注意力、加強(qiáng)血液循環(huán)都大有裨益。

將“抖空竹”項(xiàng)目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力與學(xué)習(xí)，充分“享受”體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的“樂(lè)趣”，增強(qiáng)了體質(zhì)，錘煉了意志，健全了人格，不但豐富和補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，還是“以教定學(xué)”觀念轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”的很好體現(xiàn)。

二、以學(xué)定教，全面發(fā)展學(xué)法優(yōu)先

以學(xué)定教，選擇適切的教學(xué)方法是教學(xué)的第二步。這里的“學(xué)”指的是“學(xué)法”“學(xué)習(xí)規(guī)律”。教師依據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)情完善教法，進(jìn)而更有效地組織教學(xué)，也就是我們常說(shuō)的“學(xué)法優(yōu)先”。

體育教學(xué)的“學(xué)法優(yōu)先”的基礎(chǔ)是先了解學(xué)情，了解學(xué)生的各階段身心發(fā)育的特征。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，普遍對(duì)體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)鍛煉感興趣，但課堂上還沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣；依賴性強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，且自我約束能力差、精神不易集中，但對(duì)于相對(duì)直觀、容易模仿的體育項(xiàng)目，學(xué)習(xí)的興趣就較高。因此，啟發(fā)式教學(xué)很適合小學(xué)生，該教學(xué)方法靈活，講究適時(shí)、適度，因人而異，因材而異。以教師執(zhí)教“空竹的拋接”一課為例，在基本部分的教學(xué)中，因“空竹的拋接”動(dòng)作的技術(shù)性要求比較高，講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)會(huì)比較復(fù)雜。正處于水平二學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，也很難理解專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，學(xué)起來(lái)會(huì)比較困難。教師根據(jù)學(xué)生的身心特征，采用鼓勵(lì)和啟發(fā)式的教學(xué)方法，結(jié)合“多媒體”加“口訣”的教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生一邊模仿視頻中教師的拋接動(dòng)作，一邊啟發(fā)學(xué)生邊練邊喊“繞、擺、旋、繃、抄、拋”的動(dòng)作口訣，教學(xué)生用自己的肢體感受并體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)。這樣一來(lái)，原本枯燥的技術(shù)性教學(xué)課堂立馬“熱鬧非凡”。

每個(gè)人認(rèn)識(shí)事物的方式不同，都有自己特定的習(xí)慣和方法。在當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師考慮該“怎么教”的方面比較多，而相對(duì)忽視了學(xué)生該“怎么學(xué)”，以學(xué)定教，在教學(xué)方法上提倡學(xué)法優(yōu)先，正是為了要努力改變這種被動(dòng)的教學(xué)局面。

三、以學(xué)定教，讓評(píng)價(jià)更靈動(dòng)

以學(xué)定教，對(duì)教學(xué)主體多元的評(píng)價(jià)是優(yōu)化課堂教學(xué)的第三步，原來(lái)我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的好壞，往往看重的是授課教師在課堂上的表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際體會(huì)。學(xué)生會(huì)在教師設(shè)定好的各環(huán)節(jié)中按部就班地“享受著運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)”，并極力地去配合教師將課堂營(yíng)造出一片“繁榮”的景象，這種課堂評(píng)價(jià)體系已不再符合現(xiàn)代教學(xué)“以人為本”的教育思想?！耙詫W(xué)定教”的課堂核心理念是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)積極地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)在的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是師生間、同伴間有序和諧的互動(dòng)、積極向上的客觀評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是不但要對(duì)教師理解教材、教學(xué)方法、駕馭課堂等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更注重的是對(duì)教學(xué)主體在課堂上的各種“學(xué)習(xí)狀態(tài)”進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。以執(zhí)教“空竹的拋接”一課為例，筆者就學(xué)生在課堂上的狀態(tài)來(lái)對(duì)“教學(xué)主體多元化評(píng)價(jià)”進(jìn)行具體闡述。第一，是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。課堂上，學(xué)生情緒飽滿、精神放松、心情愉悅，課堂氣氛才能活躍，學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)高漲。上課伊始，教師用“最炫民族風(fēng)”歌曲導(dǎo)入。音樂(lè)一響，學(xué)生的一切“煩惱”和“疲憊”隨著充滿激情的動(dòng)感音樂(lè)一下子就被拋之腦后了，課堂的氣氛瞬間活躍，學(xué)習(xí)情緒立刻就飽滿起來(lái)。課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒尤為重要，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒飽滿，學(xué)習(xí)的興趣才能濃厚，強(qiáng)烈的求知欲才能得以激發(fā)。第二，是學(xué)生的學(xué)習(xí)參與狀態(tài)。課堂的主體是學(xué)生，教師的一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在體育課堂上，教師在授課時(shí)要做到“精講多練”，面向全體學(xué)生，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)。在這節(jié)課上，學(xué)生主動(dòng)踴躍地開(kāi)展“大量”的練習(xí)時(shí)，教師還安排了同學(xué)間、小組間互幫互助、共同提高的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考動(dòng)作的技術(shù)特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化。這正是“以學(xué)定教”提倡的觀念，教師必須在課堂上給學(xué)生充足的主動(dòng)參與練習(xí)和積極思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。第三，是學(xué)生的學(xué)習(xí)交流狀態(tài)。體育課堂是學(xué)生唯一能夠直接感受四季冷暖交替、直接感知風(fēng)雨拂面、直接感觸“對(duì)抗與疼痛”的課堂。在這種最自然的身體狀態(tài)下，同伴之間的交往往往也是最自然、最高效的。在這節(jié)課上，教師就科學(xué)地安排了“生生互動(dòng)”“小組互動(dòng)”“師生互動(dòng)”等交往的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這種平等、民主、和諧的交往環(huán)境中，教學(xué)效果顯著。第四，是學(xué)生的學(xué)習(xí)生成狀態(tài)。正如“以學(xué)定教”的理念一樣，學(xué)得輕松、學(xué)得自主、學(xué)有所得、不怕失敗、體驗(yàn)成功，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能有效生成。

關(guān)注學(xué)生在課堂上“情緒”“參與”“交往”“生成”等狀態(tài)是否協(xié)調(diào)一致，這樣才能更客觀地對(duì)課堂成效做出正確的評(píng)價(jià)，也是“以學(xué)定教”賦予現(xiàn)代體育教學(xué)課堂評(píng)價(jià)新的含義。

四、以學(xué)定教，讓課堂回歸本真

“以學(xué)定教”倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，這是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的第四步。當(dāng)下的體育課堂教學(xué)是必須以始終堅(jiān)持“全面育人”“健康第一”為導(dǎo)向，系統(tǒng)體現(xiàn)“以學(xué)定教”觀念，合理組織“教會(huì)、勤練、常賽”的課堂活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主角，課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)是新課程實(shí)施的核心。以執(zhí)教“空竹的拋接”一課為例，該節(jié)課的內(nèi)容對(duì)技術(shù)的要求很高，學(xué)生只有通過(guò)不斷地練習(xí)、不斷地總結(jié)才能形成運(yùn)動(dòng)的表象記憶?，F(xiàn)代體育課堂要求的是“教會(huì)、勤練、常賽”，特別是“勤練”。于是，教師在講解示范完動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)后，把學(xué)生分為五人一組，采取“兵教兵”“師傅帶徒弟”的方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師讓“水平較高”的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，檢查小組成員的掌握情況，幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)并掌握練習(xí)方法；圍繞練習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行小組討論；最后學(xué)生將本組不明白或不明確的問(wèn)題，交給巡視督察的教師。其間，教師通過(guò)行間巡視、質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別指導(dǎo)、示范、糾錯(cuò)、討論等形式幫助學(xué)生掌握“空竹拋接”的技術(shù)。這種教學(xué)形式讓每個(gè)學(xué)生都參與了教學(xué)過(guò)程，真正成為課堂的“主人”。同時(shí)，整堂課大部分的時(shí)間學(xué)生都在練習(xí)，這堂課的練習(xí)密度達(dá)到了85%。

同時(shí)，教師也積極記錄課堂上的調(diào)查結(jié)果，最大限度地了解學(xué)生練習(xí)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題，課后再進(jìn)行認(rèn)真分析，把主要的、傾向性的新問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類(lèi)，進(jìn)一步修改完善學(xué)案，為下一步有的放矢的輔導(dǎo)指明了方向。

讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新?？傊耙詫W(xué)定教”就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓體育課堂回歸教育的本真。