切實(shí)推進(jìn)《讀本》培育愛國(guó)情懷
——以低年級(jí)《我愛你中國(guó)——美麗中國(guó)是我家》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

施楊楊 上海市教育學(xué)會(huì)寶山實(shí)驗(yàn)學(xué)校

愛國(guó)，是人世間最自然、最樸素，也是最深層、最持久的情感。愛國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最主要的精神財(cái)富。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視青少年的愛國(guó)主義教育，固本培元、凝心鑄魂，作出一系列重要部署，推動(dòng)愛國(guó)主義教育，并取得顯著成效。2018 年9 月10 日的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫，讓愛國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家?！?021 年秋季，教育部組織編寫的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（簡(jiǎn)稱《讀本》），正式走進(jìn)中小學(xué)校園。

《讀本》是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要教材，是推動(dòng)大中小思政課一體化建設(shè)的重要育人載體。《讀本》旨在讓學(xué)生不斷深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，逐步形成對(duì)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同、自信和自覺。《讀本》對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是非常重要的，而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)《讀本》，如何通過(guò)《讀本》的教學(xué)將愛國(guó)主義情懷入腦入心，讓“愛國(guó)情”向孩子們的心靈深處漫溯，更需要思政教師去進(jìn)行新認(rèn)識(shí)、新設(shè)計(jì)、新創(chuàng)造。

例如，《我愛你中國(guó)——美麗中國(guó)是我家》是《讀本（低年級(jí)版）》的第一課，充滿著濃濃的愛國(guó)情，是厚植學(xué)生愛國(guó)主義情懷的起點(diǎn)。

一、教學(xué)資源整合，讓愛國(guó)情“入腦”

教學(xué)資源是指教師以培養(yǎng)各級(jí)各類人才為目標(biāo)、以教學(xué)對(duì)象為主體、圍繞教學(xué)主題對(duì)各級(jí)各類資源進(jìn)行借鑒與設(shè)計(jì)，最終融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，不斷推動(dòng)教學(xué)手段改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提高的資源。這類資源滿足了以教學(xué)為中心的教學(xué)需求，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果?！读?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》（簡(jiǎn)稱《指南》），要求“依據(jù)學(xué)生不同年齡段認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際，注重講道理與講故事相結(jié)合，抽象概念與生動(dòng)案例相結(jié)合，顯性表述與隱性滲透相結(jié)合，確保進(jìn)課程教材內(nèi)容可認(rèn)知、可理解，指導(dǎo)學(xué)生將思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。”由此可見，在《讀本》教學(xué)中，教師要基于學(xué)生不同年齡的心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，研讀教材內(nèi)容、理解教材設(shè)計(jì)、尋找符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律所需的各種教學(xué)資源，例如文件、教材、平臺(tái)資源，特別是視頻資源和生活場(chǎng)景等。

（一）重要精神需悟透

《指南》指出：“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程教材要突出原文原著進(jìn)入，注重介紹和闡釋與學(xué)科專業(yè)知識(shí)有關(guān)的習(xí)近平總書記重要講話、文章內(nèi)容與思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加深對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解與認(rèn)同?！?/p>

如何才能將原文原著通過(guò)教師的悟透嚼細(xì)慢慢滴灌給低年級(jí)學(xué)生，就需要教師首先要厘清思路，牢固樹立起政治意識(shí)，要將《讀本》的教學(xué)意義和精神扎根在自己的頭腦中。

（二）教材文本要用足

在低年級(jí)《讀本》教學(xué)中，教師往往因考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，喜歡補(bǔ)充很多課外資源而忽視教材原有的圖片、文字等資源，上得過(guò)于簡(jiǎn)化，教學(xué)效果反而不理想。在《我愛你中國(guó)——美麗中國(guó)是我家》教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要用足用透教材中的資源。例如，帶領(lǐng)學(xué)生大聲誦讀教材上的金句，邊讀邊體會(huì)，領(lǐng)悟其精髓；同時(shí)充分利用教材中關(guān)于國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、看看、想想、唱唱，教學(xué)設(shè)計(jì)中以教材為基礎(chǔ)和中心拓展教學(xué)資源，用各種學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)活動(dòng)，扎實(shí)有效。

（三）平臺(tái)資源可參考

《讀本》進(jìn)課堂初期，教師幾乎找不到任何相關(guān)教學(xué)資源，但隨著各地各中小學(xué)《讀本》教學(xué)不斷地深入推進(jìn)，《讀本》配套教學(xué)資源平臺(tái)的資源不斷增加、豐富，有集體備課的研討、課例等，這對(duì)于我們一線教師的教學(xué)有很好的參考價(jià)值，可以加以借鑒，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也將經(jīng)過(guò)自己統(tǒng)整的資源提交上線，以提供給同行相互研討學(xué)習(xí)。

（四）視頻資源須精選

教材是基礎(chǔ)，但教材畢竟只有文本和圖片，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，視頻資源更容易引起他們的直觀興趣，因此在課中需要補(bǔ)充一些視頻資源。可是，各種網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量良莠不齊，要作為教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，教師必須精挑細(xì)選，在政治性、科學(xué)性、適切性上都要嚴(yán)格把關(guān)，經(jīng)過(guò)篩選、編輯、重組后方可作為教學(xué)資源進(jìn)課堂。

在國(guó)歌的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果純粹以教材中文字的形式出現(xiàn)，顯然會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，也不能充分理解國(guó)歌歌詞的含義。但是影片《國(guó)歌》中截取的三十二秒視頻配上解說(shuō)詞，迅速將學(xué)生帶回那個(gè)年代，感受中國(guó)同胞齊心合力、萬(wàn)眾一心、抗日救亡的信心與決心，不用過(guò)多的言語(yǔ)，學(xué)生的愛國(guó)情油然而生。

在《我愛你中國(guó)——美麗中國(guó)是我家》一課中，教材上有這么一段文字：“我國(guó)國(guó)土遼闊，物產(chǎn)豐富，養(yǎng)育了億萬(wàn)中華兒女?！笨墒菦]有任何視頻可以讓低年級(jí)學(xué)生感受我國(guó)“國(guó)土遼闊”“物產(chǎn)豐富”“人民勤勞”，僅僅用書中四張配套圖片難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)中，根據(jù)教材中圖片內(nèi)容尋找到課外的十七個(gè)視頻反復(fù)篩選、重組，最終剪輯成四十五秒的教學(xué)資源。視頻給學(xué)生帶去高密度的視覺沖擊，學(xué)生從中看到中國(guó)南方椰林、北方雪地、東方平原、西方群山等許多地域地貌，充分感受遼闊國(guó)土、美麗風(fēng)情；從草原牛羊成群、農(nóng)地莊稼豐收、水面魚躍浪起的收獲場(chǎng)景，充分感受中國(guó)人民的勤勞與智慧。教學(xué)中，將教材的靜態(tài)圖片變成動(dòng)態(tài)的視頻，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的旅游和生活的真實(shí)場(chǎng)景，激發(fā)起學(xué)生濃濃的愛國(guó)情，這個(gè)時(shí)候?qū)W生低吟的“我愛你，中國(guó)”是學(xué)生內(nèi)心深處的呼喚，也是整堂課以境入情、化情入心的精妙設(shè)計(jì)。

二、活動(dòng)推進(jìn)，讓愛國(guó)情“入心”

在《讀本》的教學(xué)中，教師要努力將教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，抓住教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層推進(jìn)，將愛國(guó)情懷貫穿課堂始終，讓學(xué)生在討論、互動(dòng)中獲得知識(shí)，升華情感。

（一）活動(dòng)需要梯度設(shè)計(jì)

在《我愛你中國(guó)——美麗中國(guó)是我家》教學(xué)中，為了充分達(dá)成“知道國(guó)旗、國(guó)歌和國(guó)徽是國(guó)家的象征和標(biāo)志”這一目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。

例如，對(duì)國(guó)歌的歌詞提問(wèn)。學(xué)生雖然每天都要唱國(guó)歌，但是可能并沒有細(xì)究過(guò)歌詞的內(nèi)容，特別是低年級(jí)學(xué)生，很難從歌詞中理解國(guó)歌所表達(dá)的內(nèi)容和情感，所以在課堂上教師可以讓學(xué)生先朗讀國(guó)歌的歌詞，在朗讀的過(guò)程中關(guān)注到國(guó)歌的歌詞并提出自己的疑問(wèn)。果然學(xué)生提出了“為什么用血肉筑成長(zhǎng)城？”“為什么說(shuō)是被迫著發(fā)出最后的吼聲？”“為什么冒著敵人的炮火前進(jìn)，用了幾個(gè)前進(jìn)？”等一系列問(wèn)題。用文本來(lái)解釋文本顯然在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中行不通，于是，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了通過(guò)觀看視頻、視唱國(guó)歌等直觀的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生真正走進(jìn)國(guó)歌、理解國(guó)歌、愛上國(guó)歌。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)從“讀”開始，提出問(wèn)題，然后調(diào)用視頻資料解惑，最終到唱響國(guó)歌，整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)國(guó)歌飽含深情，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）活動(dòng)需要聯(lián)系生活

在促進(jìn)情感目標(biāo)的達(dá)成時(shí)，無(wú)論是資源的呈現(xiàn)，還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是需要聯(lián)系學(xué)生的生活，從日常生活走向社區(qū)生活，從各種社會(huì)場(chǎng)景再去感受國(guó)家的重大活動(dòng)。

例如，在教學(xué)國(guó)旗時(shí)，教師先出示圖片展現(xiàn)我們生活中能夠看到的五星紅旗，再用視頻形式展現(xiàn)五星紅旗在各處冉冉升起，讓學(xué)生感受國(guó)旗就在身邊。書本上歌曲《紅旗飄飄》的歌詞中有這么一句話：“你的名字比我生命更重要?！睂?duì)于陽(yáng)光下長(zhǎng)大的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管都知道國(guó)旗是國(guó)家的象征，但真正理解是有難度的。隨之而來(lái)的問(wèn)題是“國(guó)旗為什么會(huì)比我們的生命還重要呢？”在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先讓學(xué)生找找生活中的國(guó)旗，再補(bǔ)充視頻，讓他們看到五星紅旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)上飄揚(yáng)，在邊疆的哨所飄揚(yáng)，還跟隨宇航員一起登上太空，由小到大，由近及遠(yuǎn)，幫助學(xué)生理解國(guó)旗在任何時(shí)候都代表了國(guó)家的主權(quán)和尊嚴(yán)，是國(guó)家民族精神的象征。在與生活的聯(lián)系中，學(xué)生對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)入情、入理、入心。

（三）活動(dòng)要將“情”貫穿始終

《我愛你中國(guó)——美麗中國(guó)是我家》是《讀本》的第一課，是一堂充滿愛國(guó)情懷的課，這種情緒、這樣的激情，不僅要讓學(xué)生感受到，更需要讓學(xué)生不斷地說(shuō)出來(lái)、喊出來(lái)、深情地呼喚出來(lái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“我愛你，中國(guó)！”在課堂中四次響起。

第一次：學(xué)生初讀習(xí)近平爺爺?shù)慕鹁洹皭蹏?guó)，是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本。”學(xué)生第一次道了一聲“我愛你，中國(guó)！”盡管在課堂初始階段，但還是非常有感情地道出了自己的愛國(guó)情。

第二次：在了解國(guó)歌的故事時(shí)，學(xué)生感受到今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先烈用鮮血和生命換取的，這時(shí)，再一次高呼“我愛你，中國(guó)！”愛國(guó)情中，充滿著對(duì)革命烈士的敬意，充滿著對(duì)今天美好生活來(lái)之不易的感嘆。

第三次：在感受中國(guó)美麗風(fēng)光、國(guó)土遼闊、資源豐富、人民勤勞等一系列充滿震撼的畫面時(shí)，被中國(guó)的美深深吸引，內(nèi)心情不自禁地低吟了一句“我愛你，中國(guó)！”情感真實(shí)，富有力量。

第四次：學(xué)生深刻理解了習(xí)近平爺爺?shù)慕鹁洹皭蹏?guó)，是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本?！睂W(xué)生又用自己的方式贊美了祖國(guó)。當(dāng)那首《我愛你中國(guó)》歌曲旋律激蕩在學(xué)生心間時(shí)，學(xué)生飽含深情，一聲“我愛你，中國(guó)！”水到渠成，直抒胸臆！

四次“我愛你，中國(guó)！”的呼喊，將愛國(guó)情貫穿教學(xué)始終，感情由淺到深、層層遞進(jìn)，體現(xiàn)著孩子們對(duì)祖國(guó)的深情厚誼，尤其是最后一次，孩子們激動(dòng)的眼神，上揚(yáng)的音調(diào)，都在告訴別人他們?yōu)樯頌橐粋€(gè)中國(guó)人而感到驕傲。

三、情之所至，讓愛國(guó)情“入行”

《讀本》對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)將文字和圖片轉(zhuǎn)化成思想再轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的過(guò)程，即用課本所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己日常生活中的行為。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)幾處活動(dòng)讓學(xué)生審辨，讓學(xué)生踐行，將課堂中的“情”轉(zhuǎn)化為生活中的“行”。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為情感最后成為價(jià)值觀的過(guò)程。

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解國(guó)旗和國(guó)徽是國(guó)家的象征和標(biāo)志后，教師可設(shè)置兩個(gè)生活小情境，讓學(xué)生思考：“當(dāng)慶?；顒?dòng)結(jié)束后，我手上的小國(guó)旗該怎么處理？”和“下雨了，但我看到五星紅旗還在雨中……”

國(guó)旗和國(guó)徽都是我們國(guó)家的象征和標(biāo)志。它代表了我們國(guó)家的主權(quán)和尊嚴(yán)，是我們國(guó)家民族精神的象征，就像剛剛那首《紅旗飄飄》中所唱的：“你的名字比我生命更重要?！苯酉聛?lái)，老師就要考考大家了：如果在你們的生活中恰巧遇到了這樣的情況，你會(huì)怎么做呢？

學(xué)生都知道了國(guó)旗是國(guó)家的象征和標(biāo)志，對(duì)于國(guó)家有非常重要的意義，也學(xué)會(huì)了要在日常生活中用實(shí)際行動(dòng)守護(hù)國(guó)旗。通過(guò)交流，學(xué)生還知道了更多的守護(hù)國(guó)旗的方法，在與老師的對(duì)話中，也更明確地知道了，雨中的國(guó)旗收下來(lái)以后，最好是及時(shí)交給老師，而不是交給家長(zhǎng)。由此可見，愛國(guó)情導(dǎo)行，不是空講而已，需要細(xì)致地指導(dǎo)，當(dāng)然更需要老師在學(xué)生今后的日常生活中持續(xù)關(guān)注與評(píng)價(jià)。

那除了愛護(hù)國(guó)旗、國(guó)徽，唱好國(guó)歌，學(xué)生還能為我們的祖國(guó)做些什么呢？在課堂的最后階段，學(xué)生也給出了他們的答案。

導(dǎo)行不是空話，只有學(xué)生情到深處，他們才會(huì)如此想為祖國(guó)唱歌，想為祖國(guó)畫畫，想用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用他們稚嫩的話語(yǔ)述說(shuō)對(duì)祖國(guó)濃濃的愛！至此，這堂課在學(xué)生心中種下的那粒愛國(guó)的種子已經(jīng)在萌芽成長(zhǎng)！

總之，教師在《讀本》教學(xué)中要不斷探索研究，要深挖習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想觀察時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代的特質(zhì)，要依據(jù)學(xué)生不同年齡段認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際，注重講道理與講故事相結(jié)合，抽象概念與生動(dòng)案例相結(jié)合，顯性表述與隱性滲透相結(jié)合，確保對(duì)課程教材內(nèi)容可認(rèn)知、可理解，指導(dǎo)學(xué)生將思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在每一堂課中，讓學(xué)生都能加深對(duì)自己生活的時(shí)代和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，與時(shí)代一同成長(zhǎng)進(jìn)步，與祖國(guó)同命運(yùn)、共呼吸，一起觸摸未來(lái)。在讀懂時(shí)代和社會(huì)中把握自己人生，堅(jiān)定把“小我”融入“大我”的人生選擇！