課程應(yīng)當(dāng)綻放學(xué)生的“生命力”

馮長宏

升學(xué)季，總是有人談到孩子成績的話題。我往往會(huì)提個(gè)問題：你知道孩子的好成績是怎么來的？補(bǔ)課、刷題、擇校，答案五花八門。我認(rèn)為其實(shí)很簡單，只要身體健康、情緒穩(wěn)定、積極主動(dòng)、樂觀自信、善于溝通、樂于探索，每個(gè)孩子都可以取得屬于自己的好成績，獲得屬于自己的成長，這就是課程育人的價(jià)值。許多人很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，可是在課程教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性、情緒不穩(wěn)定、情感難溝通，甚至出現(xiàn)對(duì)抗、厭學(xué)、逃避等情形。研讀2022新版義務(wù)教育課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)課程育人有了許多新的體悟。

首先，要相信學(xué)生的生命力。“你見過被壓在石塊下面的小草嗎？為了生長，它不管上面的石塊怎么重，石塊跟石塊的中間怎么窄，總要曲曲折折、頑強(qiáng)不屈地挺出地面來。”“這種力是看不見的生命力。只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)。”這是小學(xué)語文教材里的夏衍先生寫的《種子的力》。生命力是維持生命生存、活動(dòng)、發(fā)展的能力，現(xiàn)代生物學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)等都已證明，每個(gè)人都具有豐富多彩的生命能量，每個(gè)孩子都具有不屈不撓、蓬勃生長的生命力量。

其次，要反思學(xué)生的生命力?？v觀當(dāng)下課程教學(xué)，孩子的生命力存在諸多阻隔、束縛和失聯(lián)。關(guān)注書本學(xué)習(xí)，忽視勞動(dòng)實(shí)踐，這是與身體能量的失聯(lián)；關(guān)注知識(shí)灌輸，忽視情感體驗(yàn)，這是與心理能量的失聯(lián)；關(guān)注考試科目，忽視多元智能，這是與智慧能量的失聯(lián)；關(guān)注學(xué)校教育教學(xué)，忽視家庭社會(huì)教育，這是與家庭社會(huì)能量的失聯(lián)。所以，解放孩子的生命力，釋放他們的生命能量，是當(dāng)務(wù)之急，2022新版義務(wù)教育課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)正是在進(jìn)行這樣的探索。

再次，要解放學(xué)生的生命力。立德樹人的指導(dǎo)思想，“雙減”政策的貫徹落實(shí)，為解放學(xué)生生命力奠定基石。2022新版義務(wù)教育課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，為綻放學(xué)生生命力提供了實(shí)現(xiàn)路徑。在課程目標(biāo)上，圍繞培養(yǎng)“有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”，聚焦核心素養(yǎng)，突出正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引領(lǐng)學(xué)生生命力發(fā)展方向；在課程設(shè)置上，優(yōu)化“道德與法治”“藝術(shù)”“體育與健康”，強(qiáng)化勞動(dòng)教育、信息技術(shù)教育、科學(xué)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生生命力協(xié)調(diào)發(fā)展；在課程內(nèi)容上，通過設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)綜合學(xué)習(xí)，走向社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生生命力的整體發(fā)展；在課程實(shí)施上，加強(qiáng)各學(xué)段之間的銜接，從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活的連續(xù)性和進(jìn)階性，促進(jìn)學(xué)生生命力的和諧發(fā)展。

相信生命力，聯(lián)結(jié)生命力，解放生命力，綻放生命力，教育當(dāng)如呼吸般自然，生命定會(huì)有更幸福的呈現(xiàn)。