“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)語文課堂閱讀策略探究

杜登高（甘肅省定西市安定區(qū)巉口學(xué)區(qū)）

在一部分農(nóng)村地區(qū)，由于受客觀條件的限制，加之父母自身教育觀念的影響，大多數(shù)孩子沒有意識到閱讀的重要性，加之有些農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校，學(xué)校藏書量較少，有的學(xué)校甚至沒有圖書室，長此以往，會造成了學(xué)生閱讀面比較狹窄，知識儲備量不夠。如何解決這一問題，在“雙減”大背景下，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在“雙減”背景下，學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)慢慢減輕，這樣也就有了大量的時(shí)間，去做一些自己喜歡做的事情了，例如去閱讀。曾在《人民教育》閱讀過一篇文章，文中寫道：“每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)因，也是從小培養(yǎng)孩子們探索精神的最佳動(dòng)力?！睆拇丝梢钥闯?，學(xué)習(xí)興趣是多么的重要！目前，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的硬件，還沒辦法和城市學(xué)校相媲美，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)，閱讀資料更少，在這種現(xiàn)實(shí)客觀條件下，想讓孩子們在“貧瘠的土地”中茁壯成長為“參天大樹”，發(fā)生的概率是很小的。

由于農(nóng)村學(xué)生的整體朗讀閱讀等水平較低，學(xué)生對語言文字品賞能力較弱，這種現(xiàn)狀最有效的解決辦法，就是指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀范文。這一方法的應(yīng)用，要求教師首先要范讀，只有教師優(yōu)秀的“表演”，學(xué)生才會去積極模仿，只有教師身臨其境地進(jìn)入角色，動(dòng)了真情，學(xué)生才能體會文章的“魅力”，學(xué)生才能進(jìn)入那種美妙的意境，最后激發(fā)對閱讀興趣的向往。在教師范讀的時(shí)候，可要求學(xué)生邊聽邊想，一邊看一邊記錄，專心致志地感受教師范讀的語言美，范讀的情感投入，范讀的語速等，這樣也便于進(jìn)入文章意境之中，更好地給學(xué)生營造良好氣氛。

在閱讀中感受美，在每篇課文中都可以實(shí)現(xiàn)。例如在講《第一場雪》一課，教師先有感情地范讀之后，再讓學(xué)生用自己的語言來描寫雪后情境，然后用課文中描寫雪的句子作對比，感受課文作者的寫作手法，包括靜態(tài)描寫手法和動(dòng)態(tài)描寫手法。具體來說，這篇課文中，選用的靜態(tài)描寫有：“好大的雪?。》课?、樹木、村莊，都蓋上了厚厚的一層雪；冬夏常青的松柏，也好像是沉甸甸的雪球?！闭n文中選用的動(dòng)態(tài)描寫有：“一陣微風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u擺，樹上的雪球兒唰唰掉落下來，在半空中，映襯著清晨的第一縷陽光，仿佛是一道美麗的彩虹?！蓖ㄟ^這些靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫，學(xué)生自然而然地就會感受到雪后的美景，同時(shí)也將那種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，深深地映入了腦海之中，為進(jìn)一步理解課文做了鋪墊。這種通過自己的表達(dá)，以及課文作者語言的描寫，進(jìn)行對比，感受靜態(tài)和動(dòng)態(tài)語言之美，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、大力推廣群文閱讀教學(xué)

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，最近兩年，在甘肅省定西市悄然興起。至于具體群文閱讀，是指把一組文章，以一定的形式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的思考能力和閱讀能力。在群閱讀中，我們以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課標(biāo)”）為基礎(chǔ)，以“雙減”政策為依據(jù)，盡可能地讓學(xué)生從閱讀中獲得樂趣、獲得知識。反過來說，讓學(xué)生全面執(zhí)行群文閱讀，也是在實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)，也是在落實(shí)“雙減”政策中減量增質(zhì)的要求。具體來說，在實(shí)施群文閱讀過程中，特別要注意下面幾個(gè)方面。

（一）以讀代解

仔細(xì)閱讀《課標(biāo)》會發(fā)現(xiàn)，把一篇優(yōu)秀的課文，從文字轉(zhuǎn)化為聲色俱全的活動(dòng)，是眼、口、耳、腦配合后形成的。這種密切配合，反過來，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，這一過程，更是一個(gè)文化涵養(yǎng)提高的過程。根據(jù)《課標(biāo)》的要求，語文老師在課堂閱讀教學(xué)中，要把更多的主動(dòng)權(quán)，更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的一些方法和技巧，在閱讀中理解，在閱讀中體會，遇到問題，自己先嘗試解決，解決不了的，再小組討論或者向老師請教。在巉口鎮(zhèn)趙家鋪學(xué)校組織的一堂公開課中，我曾觀摩過宋老師的一節(jié)公開課，他所講的題目為《宋慶齡和她的保姆》，宋老師在課堂中講到：“后來，李姐（指保姆）身體不大好，宋慶齡沒有讓她照顧自己，還用自己平時(shí)節(jié)約出來的一部分薪金，聘請了一位年輕保姆，代替李姐的工作，而自己卻照顧起李姐來，給李姐端湯喂藥，噓寒問暖，經(jīng)常和李姐相互陪伴，最后李姐心里十分不安?！敝v完后，宋老師提問學(xué)生“宋慶齡是國家名譽(yù)主席，她為啥要這樣善待李姐？而李姐為什么要感到不安？”提出問題后，教師沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生自己去閱讀，自己去分析，自己去理解，就這樣，宋老師讓學(xué)生運(yùn)用“以讀代解”的方法，最終尋找出了答案，進(jìn)一步體會宋慶齡和保姆之間的情誼。

（二）以讀促“思”

筆者在巉口鎮(zhèn)周家莊學(xué)校還聆聽過一位新入職女老師的公開課，課堂中，她所講的課文是《一夜的工作》。上課后，這位年輕的女老師先讓學(xué)生齊讀課文，然后提問：“同學(xué)們，通過齊讀課文，你們說說第一自然段講了什么？作者圍繞哪些方面寫的？”問完后，教室里鴉雀無聲，沒有人回答問題，這時(shí)候，老師明顯有些緊張了，便提問，讓一名學(xué)習(xí)成績較好的男生來回答問題，可是回答結(jié)果不太理想。課堂結(jié)束后，觀摩老師坐在一起，做了評課，幾乎所有的觀摩老師提出：“教師提問過程時(shí)間催得太緊，根本沒能留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間?！睂W(xué)生的腦袋不是電腦，不能輸入命令，馬上就出結(jié)果。鑒于此，我最后提出的建議是，語文老師一定要尊重教育規(guī)律。首先，學(xué)生是正常發(fā)展的一個(gè)人，需要不斷地實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷地思維，才能成長。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師首先心中要有明確的概念：閱讀是課堂教學(xué)重要組成部分。一定要抓住閱讀的實(shí)質(zhì)，決不能在表面上擺個(gè)閱讀的樣子，因?yàn)檫@樣處理閱讀課堂，聽課的學(xué)生就不能真正地走入課堂，更別提品詞析句，體會情感，揣摩表達(dá)，想象意境等了。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

《課標(biāo)》中提倡教師“授人以漁”式教學(xué)，國家“雙減”政策中，也提出要更多地教會給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為這都是非常正確的，一定要加以貫徹落實(shí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力是非常有幫助的。再加之農(nóng)村學(xué)生特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生在閱讀中硬件條件差，書籍?dāng)?shù)量不夠，有時(shí)候甚至?xí)|(zhì)量不高，這樣在學(xué)生閱讀之前，教師首先要精心挑選書籍，最后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)琢磨，并加以耐力持久的訓(xùn)練，最后必將養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第一，要端正認(rèn)真的閱讀態(tài)度。在閱讀書籍特別是經(jīng)典書籍的時(shí)候，一定要專心致志，不能三心二意，盡可能準(zhǔn)確地，快速地從書籍閱讀中獲取信息。第二，根據(jù)學(xué)生自己的閱讀偏好，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。教師應(yīng)該在閱讀講解的時(shí)候，多加強(qiáng)調(diào)，例如對重點(diǎn)詞句、不解之處可以做上標(biāo)記，閱讀完畢，再查工具書解決或者找老師解決。第三，養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣。如果閱讀不思考，那么純粹是“小和尚念經(jīng)——有口無心”，更是低效地付出。

總之，在國家大力推行素質(zhì)教育的今天，在落實(shí)“雙減”政策的背景下，在農(nóng)村語文閱讀教學(xué)，只有通過對學(xué)生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習(xí)慣等的嚴(yán)格要求，耐心培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際情況制定課堂教學(xué)策略，才會讓學(xué)生受益匪淺，讓學(xué)生終生發(fā)展。