信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)深度融合策略

陳剛忠（福建省邵武市故縣中心小學(xué)）

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。筆者結(jié)合近幾年課題研究中的“走進(jìn)農(nóng)耕工具”綜合實(shí)踐活動(dòng)，就如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)的深度融合，談幾點(diǎn)做法。

一、優(yōu)化信息處理，在拓展活動(dòng)時(shí)空方式上進(jìn)行融合

（一）優(yōu)化信息收集方式。

發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不僅可以搜索文字信息，還可以搜索大量的圖片、視頻類(lèi)信息，直觀形象地再現(xiàn)歷史的、異地的客觀事物，打破了時(shí)間和空間的限制。

在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動(dòng)的認(rèn)識(shí)農(nóng)耕工具環(huán)節(jié)中，由于農(nóng)耕工具種類(lèi)繁多、形態(tài)各異，學(xué)生對(duì)農(nóng)耕工具的發(fā)展歷史和當(dāng)?shù)叵∮械霓r(nóng)耕工具，如織布機(jī)等，難以直觀認(rèn)識(shí)。

此時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生上網(wǎng)查找資源，不僅可以看到大量的文字記載，還可以看到大量的農(nóng)耕工具的圖片和視頻，即使是對(duì)傳統(tǒng)織布機(jī)的構(gòu)造、使用，也可以找到豐富的詳細(xì)圖文資料，學(xué)生的眼界頓時(shí)拓寬，活動(dòng)的興趣也隨之增強(qiáng)，活動(dòng)的效果明顯提升。

（二）優(yōu)化信息保存方式

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有些“現(xiàn)象”與“鏡頭”是稍縱即逝、可遇而不求的。如何將它們快速地永恒地“記憶”下來(lái)呢？可以使用數(shù)碼相機(jī)、智能手機(jī)等現(xiàn)代信息工具解決這一問(wèn)題。

在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動(dòng)中，從學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)耕工具的“看”（參觀展室）“問(wèn)”（采訪老農(nóng)）“查”（查找資料）“做”（制作手工農(nóng)具），到體驗(yàn)農(nóng)耕工具的“試”（嘗試使用）“比”（使用農(nóng)具競(jìng)賽），再到感悟農(nóng)耕工具的“誦”（誦讀有關(guān)農(nóng)具的詩(shī)詞）“作”（創(chuàng)作有關(guān)農(nóng)具的順口溜、童謠等），每個(gè)環(huán)節(jié)都涌現(xiàn)出許多精采的畫(huà)面，師生將這些活動(dòng)過(guò)程軌跡都通過(guò)拍照、錄像等方式記錄下。一方面作為個(gè)人綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋中的重要內(nèi)容，為活動(dòng)小結(jié)、交流、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)；另一方面，也給學(xué)生留下活動(dòng)的美好“記憶”，更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（三）優(yōu)化信息加工方式

學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，在活動(dòng)過(guò)程中獲取的信息往往是大量而雜亂的，如果用傳統(tǒng)的做法進(jìn)行處理和篩選，不但耗時(shí)、效率低，而且質(zhì)量差、效果不佳。運(yùn)用信息技術(shù)能很好地幫助師生解決了這一問(wèn)題。

在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動(dòng)的認(rèn)識(shí)農(nóng)耕工具環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)具的名稱(chēng)、構(gòu)造、用途和使用人群等情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查完把相關(guān)數(shù)據(jù)輸入電腦，并通過(guò)軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，就可以明白：當(dāng)前哪些農(nóng)具使用頻率高，哪些農(nóng)具已被人遺忘，農(nóng)具的什么問(wèn)題最受人關(guān)注等等，為學(xué)生后續(xù)活動(dòng)環(huán)節(jié)——嘗試改進(jìn)農(nóng)具提供了重要的背景資料。

二、搭建互動(dòng)平臺(tái)，在加強(qiáng)合作交流方式上進(jìn)行融合

（一）圍繞“廣度”搭建平臺(tái)

如何讓學(xué)生突破班級(jí)的限制，進(jìn)行更加廣泛的交流，是首先要解決的問(wèn)題。當(dāng)前比較流行、也比較簡(jiǎn)單的做法是根據(jù)活動(dòng)需要，建立QQ群和微信群，通過(guò)這一平臺(tái)，可以組建年段的、學(xué)校的，甚至縣市級(jí)的互動(dòng)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)大范圍的交流互動(dòng)。在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動(dòng)中，最先建立的是“走進(jìn)農(nóng)耕工具”班級(jí)師生微信群。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，班級(jí)群已難以滿足學(xué)生的需求。為此，學(xué)校又組建了年段“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動(dòng)群，由于活動(dòng)環(huán)節(jié)大致相同，學(xué)生交流的興趣很高，群內(nèi)很活躍，為活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揮了很大的作用。

（二）圍繞“深度”搭建平臺(tái)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，建立QQ群、微信群簡(jiǎn)單便捷，但也存在容量小、互動(dòng)深度不夠的問(wèn)題，只能按時(shí)間順序開(kāi)展交流活動(dòng)。為了能比較深入、全面的互動(dòng)交流，可以建立專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)立專(zhuān)題欄目和論壇專(zhuān)區(qū)，讓師生既能隨時(shí)了解活動(dòng)開(kāi)展的動(dòng)態(tài)情況及下一步的安排，又能隨時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，交流互動(dòng)的程度明顯加深。在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動(dòng)中，學(xué)校在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“走進(jìn)農(nóng)耕工具”專(zhuān)欄，在專(zhuān)欄下設(shè)立動(dòng)態(tài)信息、活動(dòng)設(shè)計(jì)、班級(jí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生成果和論壇專(zhuān)區(qū)五個(gè)欄目。通過(guò)這一平臺(tái)，為師生提供了更加開(kāi)放的活動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、教師協(xié)同指導(dǎo)，構(gòu)建了師生互學(xué)、生生互學(xué)的全新模式，深受師生的歡迎。

三、突出發(fā)展導(dǎo)向，在改進(jìn)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行融合

（一）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)從單一的教師評(píng)價(jià)向多元化發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員等都可以作為評(píng)價(jià)者，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)這一評(píng)價(jià)。在 “走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動(dòng)的認(rèn)識(shí)農(nóng)耕工具環(huán)節(jié)中，先組織學(xué)生以小組的方式對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕工具的名稱(chēng)、用途、歷史演變和構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告，然后在校園網(wǎng)“學(xué)生成果欄”上展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，并在每一篇調(diào)查報(bào)告后設(shè)立評(píng)論欄目，由老師、同學(xué)、社會(huì)人士等隨時(shí)進(jìn)行評(píng)論，就可以更加全面地反映學(xué)生的調(diào)查情況，避免了因評(píng)價(jià)對(duì)象單一而造成的片面評(píng)價(jià)。

（二）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重視于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的情感表達(dá)、參與過(guò)程、投入程度和能力培養(yǎng)。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，在建立個(gè)人電子檔案的基礎(chǔ)上，同步建立網(wǎng)上在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以做到評(píng)價(jià)者適時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)，達(dá)到了過(guò)程性評(píng)價(jià)的效果。在 “走進(jìn)農(nóng)耕工具”主題活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都建立了活動(dòng)電子檔案袋，并用填寫(xiě)《綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)卡》的形式，由老師、家長(zhǎng)、小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總評(píng)，學(xué)?；虬嗉?jí)根據(jù)學(xué)生的階段評(píng)價(jià)和活動(dòng)總評(píng)情況，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加了解自己各階段的表現(xiàn)，起到了更好的激勵(lì)作用。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，可以較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)。在 “走進(jìn)農(nóng)耕工具”主題活動(dòng)中，由學(xué)生根據(jù)自己情況，選擇自己喜歡的方面進(jìn)行探究。從校園網(wǎng)“學(xué)生成果” 欄上展示的成果看，非常豐富且極具個(gè)性。有的展示農(nóng)耕工具的歷史演變，有的展示農(nóng)耕工具的制作方法，有的展示農(nóng)民使用農(nóng)耕工具的忙碌情景，家長(zhǎng)、老師、同學(xué)和過(guò)客對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，用留言、錄音、點(diǎn)贊、投票等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣與參與活動(dòng)的熱情。

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行深度融合，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向前發(fā)展的需要?？茖W(xué)、合理地使用信息技術(shù)才能真正提高活動(dòng)成效，要切實(shí)轉(zhuǎn)變目前在信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)融合過(guò)程中片面追求高、新媒體，使學(xué)生受到了媒體牽制的倒置現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的深度融合。