陳剛忠(福建省邵武市故縣中心小學(xué))
綜合實(shí)踐活動是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā),從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,轉(zhuǎn)化為活動主題,通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。筆者結(jié)合近幾年課題研究中的“走進(jìn)農(nóng)耕工具”綜合實(shí)踐活動,就如何在綜合實(shí)踐活動中運(yùn)用信息技術(shù),促進(jìn)綜合實(shí)踐活動與信息技術(shù)的深度融合,談幾點(diǎn)做法。
發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,不僅可以搜索文字信息,還可以搜索大量的圖片、視頻類信息,直觀形象地再現(xiàn)歷史的、異地的客觀事物,打破了時間和空間的限制。
在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動的認(rèn)識農(nóng)耕工具環(huán)節(jié)中,由于農(nóng)耕工具種類繁多、形態(tài)各異,學(xué)生對農(nóng)耕工具的發(fā)展歷史和當(dāng)?shù)叵∮械霓r(nóng)耕工具,如織布機(jī)等,難以直觀認(rèn)識。
此時,通過組織學(xué)生上網(wǎng)查找資源,不僅可以看到大量的文字記載,還可以看到大量的農(nóng)耕工具的圖片和視頻,即使是對傳統(tǒng)織布機(jī)的構(gòu)造、使用,也可以找到豐富的詳細(xì)圖文資料,學(xué)生的眼界頓時拓寬,活動的興趣也隨之增強(qiáng),活動的效果明顯提升。
在開展綜合實(shí)踐活動中,有些“現(xiàn)象”與“鏡頭”是稍縱即逝、可遇而不求的。如何將它們快速地永恒地“記憶”下來呢?可以使用數(shù)碼相機(jī)、智能手機(jī)等現(xiàn)代信息工具解決這一問題。
在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動中,從學(xué)生認(rèn)識農(nóng)耕工具的“看”(參觀展室)“問”(采訪老農(nóng))“查”(查找資料)“做”(制作手工農(nóng)具),到體驗(yàn)農(nóng)耕工具的“試”(嘗試使用)“比”(使用農(nóng)具競賽),再到感悟農(nóng)耕工具的“誦”(誦讀有關(guān)農(nóng)具的詩詞)“作”(創(chuàng)作有關(guān)農(nóng)具的順口溜、童謠等),每個環(huán)節(jié)都涌現(xiàn)出許多精采的畫面,師生將這些活動過程軌跡都通過拍照、錄像等方式記錄下。一方面作為個人綜合實(shí)踐活動檔案袋中的重要內(nèi)容,為活動小結(jié)、交流、評價環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ);另一方面,也給學(xué)生留下活動的美好“記憶”,更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
學(xué)生的綜合實(shí)踐活動是豐富多彩的,在活動過程中獲取的信息往往是大量而雜亂的,如果用傳統(tǒng)的做法進(jìn)行處理和篩選,不但耗時、效率低,而且質(zhì)量差、效果不佳。運(yùn)用信息技術(shù)能很好地幫助師生解決了這一問題。
在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動的認(rèn)識農(nóng)耕工具環(huán)節(jié)中,學(xué)生對當(dāng)?shù)剞r(nóng)具的名稱、構(gòu)造、用途和使用人群等情況進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查完把相關(guān)數(shù)據(jù)輸入電腦,并通過軟件對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,就可以明白:當(dāng)前哪些農(nóng)具使用頻率高,哪些農(nóng)具已被人遺忘,農(nóng)具的什么問題最受人關(guān)注等等,為學(xué)生后續(xù)活動環(huán)節(jié)——嘗試改進(jìn)農(nóng)具提供了重要的背景資料。
如何讓學(xué)生突破班級的限制,進(jìn)行更加廣泛的交流,是首先要解決的問題。當(dāng)前比較流行、也比較簡單的做法是根據(jù)活動需要,建立QQ群和微信群,通過這一平臺,可以組建年段的、學(xué)校的,甚至縣市級的互動團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)大范圍的交流互動。在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動中,最先建立的是“走進(jìn)農(nóng)耕工具”班級師生微信群。但經(jīng)過一段時間后,班級群已難以滿足學(xué)生的需求。為此,學(xué)校又組建了年段“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動群,由于活動環(huán)節(jié)大致相同,學(xué)生交流的興趣很高,群內(nèi)很活躍,為活動的開展發(fā)揮了很大的作用。
在綜合實(shí)踐活動中,建立QQ群、微信群簡單便捷,但也存在容量小、互動深度不夠的問題,只能按時間順序開展交流活動。為了能比較深入、全面的互動交流,可以建立專題網(wǎng)絡(luò)平臺,設(shè)立專題欄目和論壇專區(qū),讓師生既能隨時了解活動開展的動態(tài)情況及下一步的安排,又能隨時發(fā)表自己的意見和建議,交流互動的程度明顯加深。在“走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動中,學(xué)校在校園網(wǎng)上開辟“走進(jìn)農(nóng)耕工具”專欄,在專欄下設(shè)立動態(tài)信息、活動設(shè)計(jì)、班級經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生成果和論壇專區(qū)五個欄目。通過這一平臺,為師生提供了更加開放的活動空間,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動參與、教師協(xié)同指導(dǎo),構(gòu)建了師生互學(xué)、生生互學(xué)的全新模式,深受師生的歡迎。
學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中,評價的主體應(yīng)從單一的教師評價向多元化發(fā)展,校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、校外輔導(dǎo)員等都可以作為評價者,充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)這一評價。在 “走進(jìn)農(nóng)耕工具”活動的認(rèn)識農(nóng)耕工具環(huán)節(jié)中,先組織學(xué)生以小組的方式對當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕工具的名稱、用途、歷史演變和構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查,并形成調(diào)查報(bào)告,然后在校園網(wǎng)“學(xué)生成果欄”上展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告,并在每一篇調(diào)查報(bào)告后設(shè)立評論欄目,由老師、同學(xué)、社會人士等隨時進(jìn)行評論,就可以更加全面地反映學(xué)生的調(diào)查情況,避免了因評價對象單一而造成的片面評價。
綜合實(shí)踐活動不僅重視對活動結(jié)果的評價,更重視于學(xué)生在活動過程中的情感表達(dá)、參與過程、投入程度和能力培養(yǎng)。通過運(yùn)用信息技術(shù),在建立個人電子檔案的基礎(chǔ)上,同步建立網(wǎng)上在線評價系統(tǒng),可以做到評價者適時跟蹤評價,達(dá)到了過程性評價的效果。在 “走進(jìn)農(nóng)耕工具”主題活動中,每個學(xué)生都建立了活動電子檔案袋,并用填寫《綜合實(shí)踐活動評價卡》的形式,由老師、家長、小組成員進(jìn)行評價,活動結(jié)束后進(jìn)行總評,學(xué)?;虬嗉壐鶕?jù)學(xué)生的階段評價和活動總評情況,進(jìn)行表彰獎勵。通過這一過程性評價,讓學(xué)生更加了解自己各階段的表現(xiàn),起到了更好的激勵作用。
通過現(xiàn)代信息技術(shù),可以較好地實(shí)現(xiàn)個性化評價。在 “走進(jìn)農(nóng)耕工具”主題活動中,由學(xué)生根據(jù)自己情況,選擇自己喜歡的方面進(jìn)行探究。從校園網(wǎng)“學(xué)生成果” 欄上展示的成果看,非常豐富且極具個性。有的展示農(nóng)耕工具的歷史演變,有的展示農(nóng)耕工具的制作方法,有的展示農(nóng)民使用農(nóng)耕工具的忙碌情景,家長、老師、同學(xué)和過客對每一個學(xué)生的表現(xiàn),用留言、錄音、點(diǎn)贊、投票等形式進(jìn)行評價,更好地激發(fā)了學(xué)生的活動興趣與參與活動的熱情。
信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行深度融合,是綜合實(shí)踐活動課程向前發(fā)展的需要??茖W(xué)、合理地使用信息技術(shù)才能真正提高活動成效,要切實(shí)轉(zhuǎn)變目前在信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動融合過程中片面追求高、新媒體,使學(xué)生受到了媒體牽制的倒置現(xiàn)象,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的深度融合。