課程思政在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索

馬世美(江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校 江蘇徐州 221100)

中專教育作為教育體系的重要組成，思想政治教育始終被放在重要位置。英語(yǔ)課是基礎(chǔ)課程之一，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)如何與思想政治教育課同向同行，從而構(gòu)建出全員、全過(guò)程、全方位的育人的效能呢？

1 任課教師利用教學(xué)話題思政

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要組成部分，是老師教和學(xué)生學(xué)的重要資源和依托，仔細(xì)研究教材，深挖教材中的思政內(nèi)涵，考驗(yàn)的是老師分析研究教材的能力和開展有效教育教學(xué)的水平。

鳳凰傳媒出版社出版的中職英語(yǔ)第五冊(cè)第四單元的話題是“There Might Be Some Issues”,單元教學(xué)目的是：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解矛盾的普遍性，并能靈活處理工作場(chǎng)合不同類型的沖突。

在完成學(xué)情分析與教材分析的基礎(chǔ)上，任課教師將閱讀理解中的兩篇文章Conflict in the Workplace(職場(chǎng)沖突)和Conflict or Opportunity(沖突亦或機(jī)遇)首先讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，利用skimming(略讀)、scanning(細(xì)讀)等閱讀微策略，找出主題句，畫出文中自己認(rèn)為難于理解的詞、短語(yǔ)以及句子，通過(guò)小組討論，解決以上知識(shí)點(diǎn)，完成課文練習(xí)。

此過(guò)程教師注意進(jìn)行教學(xué)觀察，講解學(xué)生提出的問(wèn)題，至此對(duì)文本學(xué)科知識(shí)的解讀基本完成，但是教學(xué)內(nèi)容的思政功能尚沒(méi)有得到挖掘。

老師設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：

1.Can we avoid conflict in the workplace or daily life?(在職場(chǎng)與日常生活中，可以避免沖突嗎？)

2.What do you usually do if you have conflict? (你通常怎么應(yīng)對(duì)沖突？)

3.Do you think where there isconflict,there is an opportunity? Give supporting facts or reasons.(你認(rèn)為有沖突的地方，就有機(jī)會(huì)嗎？給出支撐事實(shí)與理由。)

學(xué)生在討論和回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，他們關(guān)于矛盾與沖突的認(rèn)識(shí)深刻了，視野開闊了，對(duì)沖突的理解全面了。矛盾與沖突普遍存在，矛盾與沖突同時(shí)蘊(yùn)含著機(jī)遇。這樣學(xué)生看待問(wèn)題的視角會(huì)更加積極正向，懂得積極賦義。

2 任課教師利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)思政

每一堂英語(yǔ)課，都包含課前、課中、課后若干教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息差，搭建支架，可以讓課堂教學(xué)活動(dòng)行云流水，課內(nèi)課外環(huán)環(huán)相扣，步步深入。

英語(yǔ)習(xí)題課容易死氣沉沉，不易出彩，所以很多英語(yǔ)老師不愿意開設(shè)這樣的公開課，最近聽了一節(jié)英語(yǔ)階段習(xí)題總結(jié)公開課，老師的導(dǎo)入是這樣的。

幻燈片依次出示一些或大或小的、或深或淺的“洞”的圖片，在學(xué)生丈二和尚，摸不著頭腦的時(shí)候，師生之間進(jìn)行了如下對(duì)話：

師：What are the pictures about?(這些圖展示的是什么？)

生：Holes.(洞。)

師：What can you do if you meet a hole?(遇到洞，怎么辦？)

生：Pass around the hole.(繞過(guò)去。)

師：If you have no way to pass around the hole,then what do you have to do?(如果無(wú)路可繞呢？)

生：Jump into it.Maybe fall into the hole.(跳進(jìn)去?；蛘叩暨M(jìn)去。)

師：What is your choice now,stay in the hole or try to climb up?(那么，現(xiàn)在請(qǐng)選擇，待在洞中還是爬上來(lái)？)

生：of course, climb up.(當(dāng)然爬上來(lái)。)

師：What if you still fail to climb up?(還是爬不上來(lái)呢？)

生：Shoutand ask for help.(求救。)

師：Wonderful. Whatifnobody happens there?(求救，非常棒！若碰巧無(wú)人幫助呢？)

生：If that way, at least I have tried and I will never regret.(如果這樣，至少我努力了，我不后悔。)

老師會(huì)心的笑了，進(jìn)而告訴同學(xué)他們當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——近期英語(yǔ)習(xí)題中遇到的“坑”，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道遇到難題，陷阱題，回避是不能解決問(wèn)題的，勇敢面對(duì)，自己努力或者向老師、同學(xué)求助，想辦法突破，終會(huì)有進(jìn)步，有收獲。

這一節(jié)課，老師導(dǎo)入很深，學(xué)生學(xué)得很專注，效果很好！

3 任課老師利用課外延展思政

有效的課程教學(xué)一定是通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題和期待進(jìn)入課堂。在課堂中通過(guò)完成形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)原有問(wèn)題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)意嘗試?yán)谜n堂所學(xué)去探索新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后再回歸課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的螺旋式上升的過(guò)程。

課外延展活動(dòng)既是舊知識(shí)的延伸，又是新知識(shí)的起點(diǎn)，是課程思政不可或缺的部分。

最近，人民日?qǐng)?bào)微信公眾號(hào)，國(guó)家移民管理局推出一段視頻This is China(這就是中國(guó)！)圖、文、配音，非常精彩，是非常好的鞏固英語(yǔ)定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)也非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、感恩等教育。

下面是一位英語(yǔ)老師對(duì)這個(gè)視頻資料處理的方式。

首先，播放視頻，問(wèn)學(xué)生初感受；其次，讓學(xué)生跟著視頻把引文字幕摘錄下來(lái)，；第三，再次播放視頻，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己摘錄的文字是否正確；第四，思考句子結(jié)構(gòu)，看看是否有疑難點(diǎn)；第五，背誦文本，感受朗誦的節(jié)奏和韻律；第六，脫離文本，跟著視頻模仿；最后，在錄播室，集體朗誦“This is China”，進(jìn)行錄播。

當(dāng)學(xué)生看到自己錄播的視頻非常興奮，再讓他們品味文本內(nèi)容時(shí)，民族自豪感油然而生，愛國(guó)之心更加堅(jiān)定。

5 任課教師課堂思政案例

鳳凰傳媒出版社中職英語(yǔ)第一冊(cè)第七單元I Feel Sick中Reading部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師開篇選取了閆學(xué)晶演唱的《健康是?！纷鳛镻PT課件的背景音樂(lè)，旨在突出主題，營(yíng)造氛圍。此處若能用英文歌曲導(dǎo)入可以為學(xué)生提供一次英語(yǔ)輸入的機(jī)會(huì)，但考慮到中專生的英語(yǔ)水平有限，對(duì)英文歌曲的理解受阻，經(jīng)過(guò)取舍，選擇了中文歌曲。它歡快流暢，朗朗上口，便于哼唱，也能很好地烘托教師想要把健康美好的理念透過(guò)課堂傳達(dá)的目的。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師說(shuō)：“The topic of this unit is I Feel Sick, but today we’ll do nothing with sickness, we’ll talk about something more enjoyable，that is，how to live a long and healthy life”(本單元的教學(xué)主題是‘我感到不舒服’，但是今天我們談?wù)摰脑掝}與疾病無(wú)關(guān)，我們來(lái)談?wù)撘粋€(gè)更歡愉的話題，那就是‘如何健康長(zhǎng)壽’。) 這樣自然就把學(xué)生的注意力由關(guān)注疾病，導(dǎo)向關(guān)注健康，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

緊接著，幻燈片顯示世界主要國(guó)家人均壽命指數(shù)圖，引出問(wèn)題：In which country do the people have the longest life span?(哪個(gè)國(guó)家的人均壽命最長(zhǎng)？) 答案顯而易見：日本。

那么隱性的問(wèn)題就被拎了出來(lái)：Why can the Japanese people live so long? (為什么日本人長(zhǎng)壽？)此處，老師注意給學(xué)生以充分思考與討論的時(shí)間。學(xué)生的回答，情理之中，又預(yù)料之外，有的說(shuō)因?yàn)槿毡镜淖匀画h(huán)境好，有的說(shuō)因?yàn)槿毡窘?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活條件好，還有的說(shuō)日本人經(jīng)常吃魚，多吃魚有益健康等等。

為了將學(xué)生的注意力由關(guān)注外部環(huán)境導(dǎo)向關(guān)注生活方式。教師設(shè)計(jì)了了解日本地理位置以及人為災(zāi)難(二戰(zhàn)中的原子彈爆炸)與自然災(zāi)難(福島地震，核泄漏)對(duì)日本人健康的影響這個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)使用PPT的超鏈接技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究“Why can the Japanese people live so long?”這個(gè)問(wèn)題。為了增加趣味性，在介紹日本領(lǐng)土結(jié)構(gòu)時(shí)，使用了日語(yǔ)，學(xué)生感到新奇、有趣，對(duì)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了更多了解，并對(duì)后續(xù)的內(nèi)容有了更多期待。

在教學(xué)內(nèi)容的教授方面，教師通過(guò)使用略讀、跳讀、精讀、泛讀、結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖、概況總結(jié)等不同的閱讀學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生抓住了文章的中心，捕獲了細(xì)節(jié)，澄清了事實(shí)，得出了結(jié)論——“The Japanese’s long life span has a lot to do with their lifestyle?”(日本人之所以長(zhǎng)壽與其生活方式密切相關(guān)。)

至此，對(duì)文本的閱讀任務(wù)已經(jīng)完成，可是如果就此打住，材料的思政功能盡失，教育的效果大打折扣。

在達(dá)成“健康長(zhǎng)壽是大多數(shù)人的人生追求”這一共識(shí)的情況下，教師設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，將學(xué)生關(guān)注的視角由教材引向身邊，力求用真實(shí)而貼近生活的方式尋求How to enjoy a long and healthy life這個(gè)問(wèn)題的答案。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴(brainstorming)的方法讓學(xué)生描述自己身邊的或觀察到的老壽星們的性格特點(diǎn)、生活狀態(tài)、人際關(guān)系，于是，“善良、愛勞動(dòng)、和諧、不吸煙、不酗酒、豁達(dá)、寬容”等正能量的詞匯噴涌而出。

在此基礎(chǔ)上，歸納出擁有a healthy lifestyle的十六字原則，合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、心理平衡。進(jìn)而提出問(wèn)題：Do you have a healthy life style?(你的生活方式健康嗎？) 當(dāng)這個(gè)問(wèn)題一提出，不出意料，所有學(xué)生就用響亮的“Yes”給予回答。

至此，似乎本節(jié)課可以圓滿收?qǐng)?，可是，這真實(shí)嗎？教育的意義是什么？

教育的意義應(yīng)該是努力讓我們的學(xué)生正視問(wèn)題，直面人生。榜樣的力量是無(wú)窮的，而身邊的榜樣更具有可觀察、可效仿的優(yōu)點(diǎn)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的向師性，教師展示了課前拍攝的該校校長(zhǎng)晨練的照片，并配以中肯的評(píng)價(jià)。心理學(xué)研究表明：心智努力是具有傳染性的，人們會(huì)自動(dòng)的相互匹配心智的努力，當(dāng)老師把學(xué)生身邊這些榜樣展示給學(xué)生的時(shí)候，相信學(xué)生的行動(dòng)就有了方向與力量。

同時(shí)，還展示了與這些照片形成鮮明對(duì)比的部分學(xué)生的校園生活照片，比如，學(xué)生抽煙、擠電梯、食用油炸食品、熬夜上網(wǎng)等不良習(xí)慣的照片(需要說(shuō)明的是，在課堂上使用這些照片時(shí)，教師均征得了相關(guān)學(xué)生的同意，并做了打碼處理。)

至此，學(xué)生不僅明白了健康生活方式的重要，而且對(duì)自身問(wèn)題也有了清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)出Let's start from the little things just under our noses! Give up bad habits and start right now的呼吁。整節(jié)課在師生“健康長(zhǎng)壽，從放棄壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，從小事開始，從現(xiàn)在做起(to live a long and healthy live, give up the bad habits, form at least one good habit, start from little things and from now on)”的誓言聲中結(jié)束。

在本課的設(shè)計(jì)中，教師注意將積極心理因素滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，非?？少F。好的教學(xué)設(shè)計(jì)如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，能讓學(xué)生流連其中，意猶未盡！但優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)又應(yīng)因授課時(shí)間、授課對(duì)象、授課內(nèi)容、教學(xué)需要的變化而不同，這是一個(gè)多層面的、立體的、復(fù)雜的人文工程。只有將人的心理認(rèn)知放到重要位置的學(xué)科教學(xué)才是科學(xué)的、高效的。

在課程思政的路上，做個(gè)有心人，做個(gè)耕耘者，中職英語(yǔ)課堂因?yàn)橛辛怂颊逃募尤攵剩?/p>