提高高職院校線上教學(xué)效果的方法探究

辛 芳(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽馬鞍山 243031)

如何有效的提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)能夠最大程度的獲取技能和理論知識，為社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的技能型人才，是關(guān)系到每一所職業(yè)類院校的聲譽和發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是每一家高職院校的必然使命。因此，在以往的教學(xué)活動中，每一所高職院校的教學(xué)工作的重中之重都是通過不斷改進(jìn)專業(yè)理論和技能教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)學(xué)生初高中時期的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，靈活運用多種教學(xué)軟硬件條件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，從而全面提高課堂教學(xué)的效果。向課堂45分鐘要質(zhì)量是每一所高職院校永恒的主題，課堂教學(xué)效果也理所應(yīng)當(dāng)成為衡量每一位教師教學(xué)水平高低的主要指標(biāo)。

我國職業(yè)教育領(lǐng)域從上世紀(jì)八十年代開始，即開始不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，提出了改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的各種觀念，如“把課堂還給學(xué)生”、“教學(xué)要以學(xué)生為主體”等觀點。的確，“照本宣科”已被學(xué)生唾棄，“滿堂灌”已被學(xué)生所敵視，“題海無邊”更讓學(xué)生感到“回頭無岸”[1]。由于高職院校學(xué)生的學(xué)情特點具有一定的特殊性，如對理論知識理解力較弱導(dǎo)致對理論教學(xué)較為厭倦，對技能學(xué)習(xí)較為渴望但整體水平提升效率有限。因此，如何有效的利用各種教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情來改善教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下高職院校亟待解決的問題。

在當(dāng)前疫情防控常態(tài)化的局勢下，高職院校教育教學(xué)紛紛從單純的線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下相結(jié)合的模式，作為職業(yè)教育一線的教師，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)線下教學(xué)的習(xí)慣和思維定勢，跟上互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展趨勢，全方位提高運用線上資源開展教育教學(xué)的能力，對標(biāo)優(yōu)秀的慕課和網(wǎng)課，爭取達(dá)到線上教學(xué)的最佳效果，從而使學(xué)生能夠隨時隨地運用線上教學(xué)平臺和資源庫掌握更多知識技能，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

1 高職院校線上教學(xué)產(chǎn)生的背景分析

2019年突如其來的新冠病毒導(dǎo)致了中國大部分地區(qū)的停工停學(xué)，這場疫情對我國教育行業(yè)造成了極大的影響。為了盡可能降低教學(xué)延遲導(dǎo)致的各種不良后果，我國各大高職院校紛紛在疫情管控時期開啟了線上教學(xué)的緊急通知，要求教師們能夠針對學(xué)生們的實際學(xué)情，充分利用各自的軟硬件條件，運用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源開展教學(xué)，爭取做到“停課不停學(xué)”、“離校不離教”。隨后，各高職院校教師們紛紛響應(yīng)號召，按照課程的教學(xué)目標(biāo)，開始研究使用各類在線教學(xué)平臺，對比優(yōu)缺點，選擇適于所授課程的平臺模式，逐步了解和掌握在線教學(xué)的操作方法，并通過一次次的網(wǎng)絡(luò)實時課程來不斷調(diào)整和改進(jìn)線上教學(xué)的方法，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的網(wǎng)課和教師，總體取得了較好的效果，信息化教學(xué)的平均水平也得到了極大的提高。相比較之前的線下集中教學(xué)，線上教學(xué)方便、快捷、高效的模式得到了更快的推廣和發(fā)展，現(xiàn)被普遍運用于多種教學(xué)應(yīng)用場景，尤其是在疫情常態(tài)化管理期間，受到了廣大師生的推崇和歡迎。

2 高職院校線上教學(xué)教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)分析

與線下教學(xué)效果評估標(biāo)準(zhǔn)不同的是，線上教學(xué)的教學(xué)效果除了傳統(tǒng)的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)如教學(xué)方法靈活度、教學(xué)重難點是否突出等，還應(yīng)重點考慮以下三點因素：

2.1 學(xué)生在線參與度

相比較于線下課堂師生之間的面對面交流，在線教學(xué)的一大難點就是如何在線掌握學(xué)生的出勤率和調(diào)動參與度，從而進(jìn)行有效控堂。由此，對于線上教學(xué)的教學(xué)效果評價而言，學(xué)生的出勤、在線率包括線上參與度，都成為衡量一名教師能否把控在線教學(xué)的絕對標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.2 教學(xué)進(jìn)度和密度

由于在線教學(xué)的特殊性，往往面臨同樣的課程主題和教學(xué)內(nèi)容之時，大部分教師會受到軟硬件設(shè)施等相對制約，不如在線下課堂“一支粉筆一堂課”的進(jìn)度穩(wěn)定，教師在線上更是無法直接了解到學(xué)生對于知識點的理解程度，教學(xué)反饋也較線下課堂來的更慢，教學(xué)密度和進(jìn)度都會受到一定的影響。

2.3 信息化教具和資源的使用程度

在大力倡導(dǎo)高職院校教師使用信息化教學(xué)工具和方法的今天，線上教學(xué)的貫徹實施恰好給了眾多教師們一次真正學(xué)習(xí)綜合運用信息化教具的良機。比起傳統(tǒng)的多媒體教具和PPT的線下課堂教學(xué)，更多的教師學(xué)會了使用APP、小程序等信息化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。能否將多種信息化教學(xué)手段融入到教學(xué)的各個模塊中去，是評估在線教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)囊淮髽?biāo)準(zhǔn)。

3 高職院校線上教學(xué)教學(xué)效果的提升方法

3.1 教師的素養(yǎng)是提高線上教學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)

目前高職院校面臨著由靜態(tài)型向動態(tài)型的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育也必須從封閉走向開放，由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化。特別是在疫情防控時期，由于教學(xué)的特殊性和特殊意義，教學(xué)由線下突然轉(zhuǎn)為線上，使得一些教師無所適從，這就要求教師們以積極應(yīng)對的自信心理，遵從師德師風(fēng)，繼續(xù)以敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)為價值目標(biāo)，不要抗拒和排斥突然轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，應(yīng)以嶄新的視野繼續(xù)迎接在線教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，通過線上教學(xué)的結(jié)構(gòu)重組，通過一次次的線上教學(xué)過程，做到對課程的不斷積累和迭代改進(jìn)。

3.2 教師備課充分是提高線上教學(xué)教學(xué)效果的前提

眾所周知，教師在備課中，除備教材、備教法外，更重要的一點是備學(xué)生[2]。近年來，隨著“普高熱”，進(jìn)入高職進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，要想把每一個學(xué)生培養(yǎng)成為工匠型技能人才，還是要立足于學(xué)情的分析，不能在不知學(xué)情的基礎(chǔ)上盲目組織線上課堂教學(xué)，學(xué)生不僅更難理解知識點，且在無人監(jiān)管的獨立空間更易引起注意力不集中，最終導(dǎo)致教與學(xué)背道而馳。

在疫情防控時期的在線教學(xué)階段，如果面臨的是新授課班級，師生無法通過面對面的交流來增進(jìn)了解，對學(xué)情的分析和掌握勢必造成一定的難度。這就要求教師們對所教學(xué)生的實際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，可通過開課前的問卷、與輔導(dǎo)員的溝通、與部分學(xué)生的交流等方式來了解學(xué)生們的個性、興趣、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等。線上教學(xué)前的“備學(xué)生”的過程中，應(yīng)突出地考慮兩個問題：一是學(xué)生較熟悉和接受的線上教學(xué)軟件是什么，二是海量的線上教學(xué)資源如何有效的運用到線上教學(xué)中去。通過縝密的制定在線教學(xué)的計劃方案和不懈的執(zhí)行和反饋，才能使教學(xué)效果符合預(yù)期，達(dá)到比線下教學(xué)更為理想的效果。

3.3 多種教學(xué)方法相融合是提高線上教學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵

以往我們的教學(xué)方法是“選擇適合我們教育的學(xué)生”，而今應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑x擇適合學(xué)生的教育”[3]，特別是在當(dāng)下，要以學(xué)定教，為學(xué)而教，通過對在線課程教學(xué)的反復(fù)的探索、實驗和總結(jié)，筆者認(rèn)應(yīng)從以下五個方面的結(jié)合來改善線上教學(xué)方法：

1、理論和實踐相結(jié)合

專業(yè)理論課往往比較抽象、枯燥，在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的專注力相對于線下而言更加渙散，想要得到理想的教學(xué)效果，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和行為“融”入整個線上教學(xué)之中，可采用一些貼近學(xué)生實際的案例教學(xué)，也可將重要知識點轉(zhuǎn)換為線上任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，做到有的放矢才會使教學(xué)過程生動、活潑而更吸引力。例如在講《飯店運營管理》課程過程中，可以請學(xué)生結(jié)合疫情期對于酒店行業(yè)新增的防疫要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以自己的切身感受分析、歸納出各種飯店業(yè)管理的原理和規(guī)律。

2、講和練相結(jié)合

以往線下教學(xué)，沿用“一支粉筆一堂課”或“一份PPT講到底”的教學(xué)習(xí)慣。要利用線上教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)突破，讓學(xué)生在無法和教師實際面對面的線上教學(xué)空間里，通過教學(xué)技術(shù)手段來給學(xué)生創(chuàng)造思、議、練的機會。例如：在講解《會展?fàn)I銷》課程內(nèi)容的“會展市場調(diào)研”時，通過讓小組學(xué)生通過線上云班課APP的小組討論模塊，通過打字和語音進(jìn)行小組討論，通過問卷星來制作線上問卷并完成知識點的學(xué)和練，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)和效果。

3、多種教學(xué)媒體相結(jié)合

線上教學(xué)是突破了傳統(tǒng)的多媒體教室的空間限制，通過無線網(wǎng)、計算機、麥克風(fēng)等硬件設(shè)施，借助騰訊課堂、小鵝通、釘釘?shù)雀鞣N軟件平臺，由教師選擇較為理想的教學(xué)平臺，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，通過在線分享，視頻和語音互動來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶。這對于高職院校的教師而言，要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須掌握多種教學(xué)媒體的操作能力，也必須達(dá)到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平。

4、教學(xué)內(nèi)容與線上資源相結(jié)合

由于線上教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和特殊性，作為高職院校的教師，應(yīng)學(xué)會選取和運用國家級精品資源共享課、國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、職業(yè)學(xué)校企業(yè)生產(chǎn)實際教學(xué)案例庫等相關(guān)教學(xué)資源適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，而不是照本宣科，拘泥于一本教材，線上案例庫可以通過在線查閱和引用的方式，有利于更好的服務(wù)于各專業(yè)課程的在線學(xué)習(xí)。

5、知識考試和行為考試相結(jié)合

線上教學(xué)的特殊性，促使我們要對考試形式要進(jìn)行改革，雖然部分線上教學(xué)軟件實現(xiàn)了在線監(jiān)考的功能，但仍需改變傳統(tǒng)的閉卷考試方式，可采用以賽代考等多種更富有創(chuàng)新性的課程考核方式，使學(xué)生在掌握技能的同時對自我的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，更有利于未來知識的學(xué)習(xí)和掌握。

以上筆者根據(jù)教學(xué)實踐列舉和分析了諸多提高線上教學(xué)教學(xué)效果的方法，誠然，實際教學(xué)工作中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。教學(xué)有法而無定法，正如孟子曰：“教亦多術(shù)矣”，作為高職院校的教師，要不斷努力探索，不斷提高教藝，為職業(yè)教育的進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！