高職院?！渡虅?wù)英語(yǔ)閱讀》課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

周海燕 黃桂鳳

2020年5月，教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，要求全國(guó)各高校要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，要提升所有教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，將課程思政融入每一門課課堂教學(xué)建設(shè)全過程?！毒V要》還明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的思政內(nèi)容做出了具體指導(dǎo)，給高校指明了實(shí)施方向[1]。

作為高校一線教師，課程思政的具體實(shí)施者，商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記2016年9月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上和2019年3月在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的重要講話精神，按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)意見，結(jié)合選用的教材《新編商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程：商務(wù)禮儀篇》，對(duì)如何在高職院校商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)中融入課程思政進(jìn)行了探索和實(shí)踐，包括師資保障、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法設(shè)計(jì)以及考核方式設(shè)計(jì)等五個(gè)方面。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程思政理念的提出，強(qiáng)化了各門課程教師育人的主體責(zé)任，課程思政能否有效實(shí)施，跟教師的政治素養(yǎng)、職業(yè)理想、傳道能力等息息相關(guān)，因此，應(yīng)建設(shè)好自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員要有崇高的政治思想和責(zé)任心。團(tuán)隊(duì)成員要一如既往地?zé)釔圩鎳?guó)，熱愛教育事業(yè)，有理想有信念有擔(dān)當(dāng)，有正確的的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀，只有這樣才能增強(qiáng)立德樹人的責(zé)任心和使命感，才能自覺地、積極地完成課程思政教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)。

(二)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技能和人文素養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)成員要多學(xué)習(xí)、廣涉獵，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能，提高人文素養(yǎng)、熟悉國(guó)際發(fā)展形勢(shì)等，才能在實(shí)施課程思政過程中做到妥善處理好專業(yè)課程和思政教育的關(guān)系，才能做到深挖課程內(nèi)容里面的價(jià)值元素，實(shí)現(xiàn)隱性教育。

(三)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員要有無私奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常在一起交流思想，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同研究確定課程思政教學(xué)目標(biāo)，挖掘思政內(nèi)容，分享各自準(zhǔn)備的思政素材，積極參加課程思政設(shè)計(jì)比賽，建設(shè)在線資源，在個(gè)人成長(zhǎng)和課程建設(shè)方面都取得了一定的成績(jī)，為更好地實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程，是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，原來設(shè)定的課程目標(biāo)是：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的閱讀材料，進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)實(shí)踐，掌握一定的商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)和商務(wù)技能；掌握從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)所必備的閱讀和理解商務(wù)英語(yǔ)文章的理解能力；準(zhǔn)確地把握好商務(wù)閱讀的一般特點(diǎn)；快速、準(zhǔn)確地理解商務(wù)文章的主題和中心大意；獲取商務(wù)信息；激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀速度；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的商務(wù)英語(yǔ)課程，畢業(yè)后成為適應(yīng)社會(huì)需要的、能夠運(yùn)用英語(yǔ)獨(dú)立進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的第一線應(yīng)用型商務(wù)工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重設(shè)?；谡n程思政理念下的商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程目標(biāo)，不僅是要使學(xué)生提高閱讀能力，熟悉涉外商務(wù)接待應(yīng)注意的禮節(jié)性知識(shí)，掌握待人接物的基本技能，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀向上的生活態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)，幫助他們做好人生規(guī)劃，塑造良好的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這就要求教師在具體的每一堂課中，根據(jù)具體授課內(nèi)容，多維度、多層級(jí)地融入課程思政理念，設(shè)立具體的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解能力，提高綜合文化素養(yǎng)，開拓國(guó)際視野，成為新時(shí)代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有青年”[2]。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程，其教材的文章特點(diǎn)是從商務(wù)禮儀的角度，分析歸納國(guó)際通用的商務(wù)禮儀和禮節(jié)常識(shí)，以及中西方在不同商務(wù)活動(dòng)中的禮儀、文化的特點(diǎn)和差異。

按照《綱要》的指導(dǎo)意見，圍繞“思政元素”，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。根據(jù)每個(gè)單元的不同閱讀主題，從思想道德、行為規(guī)范、國(guó)家情懷、國(guó)際形勢(shì)、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面融入思政內(nèi)容，最終讓學(xué)生掌握商務(wù)禮儀知識(shí)，塑造個(gè)人形象氣質(zhì)，提高自身政治素養(yǎng)，使他們今后能在具體商務(wù)活動(dòng)中遵循國(guó)際通用的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，維護(hù)國(guó)家利益，達(dá)到彼此之間有效溝通、和諧共處、共同發(fā)展的目的。下面以《新編商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程：商務(wù)禮儀篇》第一單元“禮儀的重要性”為例，談?wù)勊颊?nèi)容的優(yōu)化。

(一)圍繞“思政元素”，導(dǎo)入新課內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)下全世界最關(guān)注的問題——新型冠狀病毒疫情，讓學(xué)生觀看“咳嗽、打噴嚏禮儀”視頻，要求學(xué)生做好個(gè)人防護(hù)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能做到為自己和他人的健康安全著想，遵守社會(huì)公德，由此引出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容“禮儀的重要性”。

(二)圍繞“思政元素”，分析閱讀課文。在分析討論文章“禮儀的重要性”的過程中，適當(dāng)介紹中國(guó)禮儀的發(fā)展史，把我國(guó)傳統(tǒng)的禮儀教育與現(xiàn)代的思政教育相融合，加深學(xué)生對(duì)博大精深的中華傳統(tǒng)禮儀文化精髓的理解，提高學(xué)生的禮儀認(rèn)知并在學(xué)習(xí)和生活以及今后的工作中加以實(shí)踐，不斷提高個(gè)人禮儀修養(yǎng)，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化[3]。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白：禮就是一種生活態(tài)度，是一種品格與氣節(jié)，是智慧與謙讓。要求學(xué)生要懂禮，懂得尊重他人，讓別人覺得輕松、舒服、和善、安全和放心。

(三)圍繞“思政元素”，開展實(shí)踐活動(dòng)。本單元的實(shí)踐環(huán)節(jié)是“站姿”,在交際中，站立姿勢(shì)是一個(gè)人全部?jī)x態(tài)的核心，標(biāo)準(zhǔn)的站姿給人以挺拔、精神的感覺，既能展示個(gè)人的風(fēng)度和氣質(zhì)，又能體現(xiàn)對(duì)他人的尊重。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀摩站姿禮儀視頻，分小組討論并一一展示，小組成員互相評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生通過實(shí)踐修正，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)得體的站姿，自信心得到增強(qiáng)，并會(huì)逐漸養(yǎng)成注意個(gè)人形象、加強(qiáng)個(gè)人道德禮儀修養(yǎng)的習(xí)慣。

(四)圍繞“思政元素”，拓展課外閱讀。在安排課外閱讀任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育?？梢酝扑]學(xué)生閱讀經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)作品，讓他們體驗(yàn)文學(xué)魅力的同時(shí)，了解各國(guó)特有的民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、政治發(fā)展。也可以推薦學(xué)生閱讀在線英語(yǔ)資源、英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等，讓他們關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政大事，與時(shí)俱進(jìn)，拓寬視野。學(xué)生通過閱讀既能增強(qiáng)禮儀認(rèn)知和提高閱讀能力，又可以了解當(dāng)今世界的發(fā)展情況，從而思考并樹立自己的人生奮斗目標(biāo)。

這個(gè)單元的課程內(nèi)容在上述四個(gè)方面融入了“守規(guī)矩”“懂禮”“體恤他人”“與人為善”“增強(qiáng)自信心”“擴(kuò)大國(guó)際視野”等思政元素，將語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)技能和思政素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

課程思政是一種隱性的思想政治教育活動(dòng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這就要求教師在實(shí)施課程思政時(shí)，除了設(shè)定思政目標(biāo)、優(yōu)化內(nèi)容，還要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。教師要采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法、情境教學(xué)法、分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，使教學(xué)活動(dòng)更有吸引力。

在教學(xué)過程中，在講授語(yǔ)言知識(shí)和訓(xùn)練閱讀技能的同時(shí)，引進(jìn)先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡等思政元素，采用案例分析的方式，設(shè)置思政問題，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論并發(fā)表意見，讓這些典型先進(jìn)事例引起學(xué)生的情感共鳴。例如，在分析課文“職場(chǎng)禮儀與成功”，可以引進(jìn)全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、時(shí)代楷模張桂梅老師的事跡，以榜樣作用來讓學(xué)生明白只要堅(jiān)持自己的職業(yè)理想，艱苦奮斗，就可以獲得成功。

我們教材的內(nèi)容多為商務(wù)禮儀，文字閱讀只能讓學(xué)生停留在對(duì)材料內(nèi)容的理解，還不足以讓他們?cè)趯?shí)際行為中運(yùn)用到這些禮儀，以及滲透思政教育。教師可以結(jié)合目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置仿真場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、分組展示等，既幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教材內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的態(tài)度情感體驗(yàn)，使他們?cè)跐撘颇袠淞⒄_的人生價(jià)值觀。

教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主性、獨(dú)立性和合作精神，開展以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和訓(xùn)練，在積極討論、歸納并總結(jié)出結(jié)論的主動(dòng)思維活動(dòng)中獲取知識(shí)，掌握方法并培養(yǎng)良好的習(xí)慣，樹立正確的政治方向和價(jià)值觀念。

五、考核方式設(shè)計(jì)

融入了課程思政的商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程，其考核方式要多元化，才能檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了知識(shí)、提高了技能、培養(yǎng)了思政素質(zhì)，才能檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。

采用過程性考核(占70%)和終結(jié)性考核(占30%)相結(jié)合的方式。過程性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和階段性學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)，以項(xiàng)目考核為主,包括學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況以及階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，具體項(xiàng)目為：出勤情況、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)試、成果展示。成果展示以3～4人為一個(gè)小組，選取教材中的某個(gè)主題進(jìn)行拓展，通過文字資料、圖片、視頻或音頻的形式將學(xué)習(xí)的成果展示出來。教師在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，可以融入新時(shí)代工匠精神這一思政元素進(jìn)行思政教育。對(duì)那些用心制作作品的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們精益求精的態(tài)度，以此來觸動(dòng)沒有認(rèn)真完成作品的學(xué)生去反思改進(jìn)。

終結(jié)性考核是期末進(jìn)行的筆試，采用線上和線下相結(jié)合的方式。在筆試過程中，選擇與課文主題相關(guān)聯(lián)的具有時(shí)效性的文章，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用判斷、選擇、簡(jiǎn)答等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的考核和課程思政目標(biāo)的強(qiáng)化[4]。

總之，在進(jìn)行高職院校商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中，要不斷地提高教師個(gè)人專業(yè)和政治素養(yǎng)，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，采用多元化考核方式，根據(jù)課程思政目標(biāo)挖掘教材內(nèi)容的思政元素，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐中不斷地完善和改進(jìn)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。