生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

◎白占娥(甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)路坡小學(xué),甘肅 鎮(zhèn)原 744500)

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極落實(shí)新課改提出的教育要求，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式，不斷提升自身創(chuàng)新能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的教育步伐，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，致力于將核心素養(yǎng)真正落在實(shí)處.小學(xué)階段正是學(xué)生思維發(fā)散、認(rèn)知提升的黃金時(shí)期.為了創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可采用生活化教學(xué)這一手段，在教學(xué)內(nèi)容中穿插生活元素，讓教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、了解生活、觀察生活、熱愛生活，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣及好奇心，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，從而有效促進(jìn)小學(xué)生綜合能力全面發(fā)展.

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義

生活化教學(xué)主要以生活為載體，積極倡導(dǎo)“知識源于生活，且服務(wù)于生活”的教學(xué)思想.教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間，通過生活化教學(xué)將生活與教學(xué)內(nèi)容高度整合，在講授過程中穿插生活信息，以多元化的教學(xué)形式呈現(xiàn)課堂，如：課前導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、知識拓展、作業(yè)設(shè)計(jì)等多方面，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以引入生活元素.在教學(xué)期間，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特征、心理特點(diǎn)、思想認(rèn)知、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)中抽象化的知識變得形象化、具體化、生動化，便于學(xué)生思維的發(fā)散，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.實(shí)際教學(xué)中所涉及的知識范圍比較廣泛，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，對知識難以理解，經(jīng)常采用死記硬背的手段，缺乏自主思考、探究的能力，與實(shí)際日常生活相背離.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)將生活化教學(xué)靈活運(yùn)用在課堂上，幫助學(xué)生尋求正確的學(xué)習(xí)方法，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠感悟數(shù)學(xué)與實(shí)際生活很近、很密切，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師采用生活化教學(xué)手段，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更容易理解、快速消化.教師需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生能夠有一種熟悉的感覺，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和求知欲，投入“我愿學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍中，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活化教學(xué)法，結(jié)合教師的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠意識到自身的定位，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的趣味感，不斷挖掘自身的潛在能力，將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活之中，并解決實(shí)際問題.這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)的整體水平，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.

首先，生活化教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從生活中不斷挖掘教學(xué)資源、學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶入真實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下放松身心，更好地集中注意力，快速消化知識.其次，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生意識到知識的來源并不是僅僅依托于教材，還取決于實(shí)際生活，調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察分析的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義.最后，生活化教學(xué)能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)出多元化的一面，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、熱情飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化，讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)體驗(yàn)感和趣味感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教育乃立國之本，我國的教育教學(xué)發(fā)展已經(jīng)歷多次革新，回顧以往教學(xué)，自教師進(jìn)門的那一刻，課堂就變得格外安靜，從上課到下課幾乎只有教師一人在講話，學(xué)生齊整整地在下面傾聽.慢慢地，教學(xué)模式打開了新的格局，堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，告別了以往“教師講，學(xué)生聽”的沉悶學(xué)習(xí)狀態(tài).在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念主要以傳授知識為重心，忽視了對學(xué)生思維能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以提升.一些教師為了調(diào)動課堂氛圍，與學(xué)生交流互動，采用幽默的語言、開有趣的玩笑，帶動學(xué)生投入學(xué)習(xí).但是，卻在此過程中暴露出一些問題，雖然課堂氛圍被調(diào)動了，但仍有學(xué)生還沉浸在玩笑幽默的語言里不能出來，課上處于思想停滯的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí).

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，有一顆好動之心，對外界事物充滿好奇心，具有天馬行空的想象力，很難做到安靜專心地聽老師講課，使師生之間沒有形成良好的互動和友好的關(guān)系.除了學(xué)習(xí)，小學(xué)生在生活中充滿了好奇心，他們身上有很多面，有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會不斷提出各式各樣的問題，這是他們內(nèi)心求知欲的體現(xiàn).生活是實(shí)實(shí)在在、能夠接觸到的，更加形象和具體.而數(shù)學(xué)知識則恰恰相反，是抽象的.對于其中由文字堆砌成的理論、概念、符號等內(nèi)容，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)起來比較吃力，沒有足夠的興趣和求知欲，如果沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦感.就目前而言，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視度有所提升，但是依然存在一定的問題和不足之處.一些教師在教學(xué)中忽視學(xué)生之間的差異性，仍然采用傳統(tǒng)老舊的“一刀切”方式培養(yǎng)學(xué)生，這既不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，也不利于教學(xué)效果的顯著提升.因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)際學(xué)情等因材施教，尋求符合學(xué)生成長規(guī)律、實(shí)際需求的教學(xué)形式，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效率.

四、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

(一)教學(xué)情境生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)生活化情境.創(chuàng)設(shè)該情境并不是直接硬生生穿插進(jìn)來的，而是需要有一定的層次感，讓學(xué)生能夠一步步適應(yīng).教師可以在上課初始階段引入生活中的一些日常事件、生活常識等，進(jìn)行課前預(yù)熱，讓學(xué)生能夠提前感知這堂課的教學(xué)情境，有一個(gè)心理準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造高效的課堂體驗(yàn)，然后進(jìn)行正式的數(shù)學(xué)知識講授.在課前設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)熱環(huán)節(jié)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的好奇心和專注力，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣和熱情.與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助學(xué)生的好奇心，因勢利導(dǎo)，通過生活中的數(shù)學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會分析，還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容穿插一些生活小故事，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作.在教學(xué)期間，教師要積極鼓勵學(xué)生觀察生活，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，并敢于提出質(zhì)疑，從而加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流互動，充分發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

例如，教師在教學(xué)“升和毫升”這一知識點(diǎn)時(shí)，如果讓學(xué)生單憑對照課本，那么學(xué)生很難理解升與毫升的概念，感受不到兩者之間的差異.因此，教師可以引入生活實(shí)例，首先在教學(xué)中可以準(zhǔn)備一個(gè)500毫升和1.5升的礦泉水瓶，向?qū)W生展示實(shí)物，讓學(xué)生能夠直觀、形象地目睹升與毫升的區(qū)別，在腦海中形成初步的認(rèn)識.接下來，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察礦泉水瓶上印著的升與毫升的表示方法的不同，并讓學(xué)生列舉生活中關(guān)于升與毫升的實(shí)物.最后，教師為學(xué)生詳細(xì)講解升與毫升的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論之中，這對學(xué)生是一種很好的啟發(fā)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

(二)數(shù)學(xué)語言生活化

數(shù)學(xué)語言是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要工具.在以往教學(xué)活動中，部分教師在課上講授時(shí)會使用較為專業(yè)的語言，這在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率低下，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，內(nèi)心會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼感.數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含的知識范圍比較廣泛，涉及理論、定理、公式等，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要采用數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行思考，還要學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)符號，這些內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分枯燥.教師如果在課堂上始終使用專業(yè)性較強(qiáng)的語言，就會使自己與學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn).長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識無法理解，積累的問題越來越多，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)語言生活化，將教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識有效銜接到學(xué)生的生活之中，采用學(xué)生能夠理解的方式去表達(dá)，讓學(xué)生從生動的語言中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的數(shù)學(xué)知識，這才是數(shù)學(xué)生活化的有效途徑.一方面教師要將數(shù)學(xué)語言生活化，另一方面教師要將數(shù)學(xué)語言趣味化，結(jié)合學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，煥發(fā)學(xué)生的課堂熱情.

例如，在教學(xué)“厘米和米”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師為了貼合學(xué)生的興趣及實(shí)際生活，在課堂上選擇生活化教學(xué)方式，以簡練的數(shù)學(xué)語言表達(dá)方式，生動、幽默地與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)問題.在教學(xué)活動中，教師找來一些生活中常用的測量工具，讓學(xué)生看一看這些工具都是測量什么的，隨后邀請一名學(xué)生上臺，讓其他學(xué)生選擇合適的工具幫助其測量身高.在這一過程中，學(xué)生認(rèn)識到了米和厘米的區(qū)別，以及兩者之間的關(guān)系.對于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生更容易接受，能夠更好地理解厘米和米的概念，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

(三)教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)階段的學(xué)生思維、認(rèn)知等方面都屬于成長培育期，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，理解力、邏輯分析能力、推理探究能力不夠充足.如果教師只是按照教材內(nèi)容照本宣科地教學(xué)，那么學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問題時(shí)會遇到很大的阻礙，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)采用生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，融入更多與生活中有關(guān)的元素，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)造問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力.在課堂中，尤其是涉及知識的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，教師可以將生活元素穿插進(jìn)來，通過引用案例、打比方、創(chuàng)設(shè)實(shí)例等多種形式進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識.與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容生活化還可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.

例如，在教學(xué)“可能性”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以引入生活化問題，讓學(xué)生在課堂上回憶生活中遇到的“可能性”，引導(dǎo)學(xué)生將知識延伸到生活，將生活聯(lián)系到教學(xué)內(nèi)容.教師可向?qū)W生提問日常生活中的實(shí)際問題，如：“同學(xué)們，今天上午天氣晴朗，現(xiàn)在怎么突然變成陰天了呢？猜測一下接下來天氣會怎樣？”這時(shí)，學(xué)生的好奇心迸發(fā)，會積極踴躍地回答問題，會給出“有可能會下雨”“有可能會打雷”“還有可能一會又變晴天了”等答案.此時(shí)，教師可以引出“可能性”的知識點(diǎn)，這樣一來就使學(xué)生對這節(jié)課的知識點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生了解到生活中很多事物的發(fā)展存在不確定性，在深刻理解課本中的含義的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力.

(四)實(shí)踐操作生活化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不僅要融入生活化教學(xué)模式，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活之中，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是從了解到理解，再到掌握，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是讓學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力.通常情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)層面較淺，知其然而不知其所以然，基本上停留在理解這一層面.而學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是考驗(yàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力.在實(shí)際教學(xué)中，有很多學(xué)生表面看起來已經(jīng)學(xué)會了，但一到做題時(shí)就做不出來，非常慌張，這就是沒有對知識熟練掌握、不會將知識靈活運(yùn)用的體現(xiàn).因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在生活中體會到數(shù)學(xué)知識的真正價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力.教師要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，并用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)眼光去看待生活，通過推理和分析解決生活中的實(shí)際問題，這樣才能給學(xué)生帶來成就感和趣味感，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處，不斷挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力.因此，為了確保學(xué)生全面了解知識，提升其學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣.

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師為了讓知識顯得更加真實(shí)，組織學(xué)生共同參與動手操作活動，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生思考生活中有哪些對稱的物品，再借助手工制作，結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的知識，親自動手制作圖形，并對自己做出的作品進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生對“軸對稱圖形”中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識印象更加深刻，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這樣的教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生腦、口、手、眼的協(xié)調(diào)能力、感知能力，還能夠讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)感.

(五)課后作業(yè)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只把目光投放在教與學(xué)上，還要注重教學(xué)評價(jià)，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)環(huán)節(jié)也不能放松.課后作業(yè)是整個(gè)教學(xué)活動的最后一環(huán).通過讓學(xué)生完成課后作業(yè)，教師能夠了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況.教師需要根據(jù)學(xué)生對作業(yè)的實(shí)際完成情況來對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，真正做到教學(xué)評一體化.生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課前、課中，也體現(xiàn)在課后作業(yè)環(huán)節(jié).生活化課后作業(yè)布置打破了以往古板刷題式的作業(yè)形式，能夠引領(lǐng)學(xué)生從書本中走出來，讓學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，有效提升學(xué)生的理解能力和解決問題的能力.

例如，教師可以安排學(xué)生回家后，在家長的帶領(lǐng)下去超市購物，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力；還可以統(tǒng)計(jì)一下家庭中一個(gè)月的生活支出，計(jì)算一下家庭中電費(fèi)、水費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)等消費(fèi)金額.這樣具有趣味性的作業(yè)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主思考.

五、結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引用生活化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中行之有效的方法.教師需要將生活與教學(xué)中的知識進(jìn)行有效銜接，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識整合、實(shí)踐操作、解決問題等能力，有效提高學(xué)生的綜合水平及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).