督導(dǎo)視角下教師隊(duì)伍優(yōu)化建設(shè)的思考

◆鐘敏 江蘇省蘇州市高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園

蘇州高新區(qū)自2017年起全區(qū)幼兒園啟動(dòng)了掛牌督導(dǎo)制度。作為幼兒園的一名掛牌責(zé)任督學(xué)，在這三年中，我園扎實(shí)貫徹區(qū)教育局、區(qū)督導(dǎo)室文件精神，秉承“服務(wù)”的督導(dǎo)宗旨，執(zhí)行“監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)”多重并舉的工作職能，全面關(guān)注本責(zé)任區(qū)督導(dǎo)組所轄幼兒園的保育教育、安全衛(wèi)生、師德師風(fēng)、隊(duì)伍建設(shè)、園務(wù)公開、輿情監(jiān)測(cè)、應(yīng)急處置等情況，規(guī)范工作，悉心指導(dǎo)。尤其在促進(jìn)本督導(dǎo)組內(nèi)五所幼兒園（兩所公辦幼兒園、三所民辦幼兒園）進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍和內(nèi)涵建設(shè)方面做了更多的思考與實(shí)踐，用心為幼兒園提供適宜的指導(dǎo)與服務(wù)，有效推動(dòng)各幼兒園教師成長(zhǎng)、園所進(jìn)步、多贏發(fā)展。

一、立足制度建設(shè)，潛心立德樹人

有效適宜的管理制度具有較強(qiáng)的規(guī)范性、指導(dǎo)性、鞭策性，因此在幼兒園督導(dǎo)的過(guò)程中，我們不斷完善掛牌督導(dǎo)制度，每月定時(shí)走進(jìn)幼兒園，督促?gòu)V大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，不斷弘揚(yáng)主動(dòng)服務(wù)、創(chuàng)新服務(wù)、高效服務(wù)精神。在微觀層面強(qiáng)化幼兒園的日常工作，組織各園深入學(xué)習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，努力踐行新時(shí)代立德樹人的新理念，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。各園通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)、主題宣傳等活動(dòng)，緩解工作壓力、增進(jìn)同事友誼、增強(qiáng)凝聚力與向心力。攜手各園老師一起深刻領(lǐng)會(huì)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的四有好教師的深刻內(nèi)涵與核心要義，通過(guò)“嚴(yán)要求”“壓擔(dān)子”“老帶青”“手拉手”等方式不斷設(shè)立平臺(tái)，給大家提供強(qiáng)師德、鑄師魂、苦練基本功的展示舞臺(tái)，鼓勵(lì)每位老師不斷提高政治思想素養(yǎng)、不斷超越自我，立足崗位，率先垂范，堅(jiān)持“一切回歸幼兒，一切服務(wù)幼兒”，將教育的目光聚集在幼兒的發(fā)展上，務(wù)實(shí)、有效、接地氣地開展工作，在逐步形成制度化、常態(tài)化的督導(dǎo)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)一日管理、規(guī)范辦園行為，營(yíng)造良好的學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境，明確傳遞立德樹人的正確方向，激發(fā)教師師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)教師高品格、高思想發(fā)展，用心在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。努力讓各園教職工在工作中創(chuàng)造美麗，在工作中體驗(yàn)美麗，在工作中享受美麗，繪就最美的自己。不忘初心，奮進(jìn)前行，用心錘煉一支既有專業(yè)品質(zhì)又有教育情懷的教職工隊(duì)伍，精心打造家長(zhǎng)安心、群眾滿意、社會(huì)放心的幼兒樂(lè)園。

二、立足園所實(shí)際，注重課程建設(shè)

督學(xué)深入走進(jìn)各園，深度了解需求，針對(duì)層次不同、特點(diǎn)不同的幼兒園，確定不同的指導(dǎo)形式和評(píng)價(jià)方式，滿足各園多元化需求、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)、推進(jìn)特色化發(fā)展。依據(jù)五個(gè)幼兒園的實(shí)際情況，確立幼兒園課程建設(shè)作為園所管理的核心。圍繞省課程游戲化建設(shè)，結(jié)合各園戶外場(chǎng)地充裕的優(yōu)勢(shì)，抱團(tuán)合力進(jìn)行“戶外陽(yáng)光活動(dòng)”的研究。我們借助市課程游戲化項(xiàng)目研究、區(qū)課程質(zhì)量助力提升項(xiàng)目研究的不斷推進(jìn)，充分發(fā)揮公辦教育資源的優(yōu)勢(shì)，為本督導(dǎo)組內(nèi)的一線教師搭建與專家零距離對(duì)話和互動(dòng)的平臺(tái)，在定期指導(dǎo)、溝通對(duì)話、頭腦風(fēng)暴、專題調(diào)研等活動(dòng)中，各園教師代表圍繞內(nèi)容設(shè)置、材料提供、教師觀察、支持策略等共同的話題開展多次沙龍研討，在看現(xiàn)場(chǎng)、講困惑、研專題、勤實(shí)踐的過(guò)程中不斷提升理論水平與實(shí)踐能力，并積極發(fā)揮各園教師智慧，從研究教材、教案轉(zhuǎn)向研究?jī)和?、策略，充分發(fā)揮掛牌督學(xué)在師德、師能各方面的示范引領(lǐng)作用。在與青年教師的共同學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)線上+線下、集中+分散、專家指導(dǎo)+實(shí)踐研究的共同體研修，與各園教師教學(xué)相長(zhǎng)、攜手共進(jìn)，努力打造更高質(zhì)量的幼兒游戲。不斷優(yōu)化半成品游戲材料，逐步形成既具有個(gè)性化、又與幼兒發(fā)展相適宜的教育環(huán)境和游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)。通過(guò)五園的協(xié)同督導(dǎo)、智慧共享，使得整個(gè)督導(dǎo)組內(nèi)形成了以破解問(wèn)題為導(dǎo)向、以深入研修為路徑的良好氛圍，各園的戶外游戲也逐步變得更生動(dòng)、更豐富、更有趣、更加適合兒童。

在近兩年中，各園都不同程度地從兒童立場(chǎng)出發(fā)，將戶外環(huán)境進(jìn)行了整體規(guī)劃改造，充實(shí)了游戲材料，進(jìn)一步引導(dǎo)兒童深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師深度研究，老師們的教育觀、兒童觀不斷發(fā)展，五園形成有效共同體，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，精心打造有教育主張的、有文化烙印的、有課程要素的、有幼兒足跡的戶外游戲環(huán)境，精心打造“開放、自然、愉悅、挑戰(zhàn)”的戶外空間，深入挖掘戶外課程發(fā)展走向，使幼兒能更多地在自然環(huán)境中接觸多樣事物、感受豐富世界。各園合力營(yíng)造了自選式、體驗(yàn)式的戶外游戲場(chǎng)地，給予了孩子自然、真實(shí)的活動(dòng)空間，讓每一位孩子在戶外活動(dòng)中健康、快樂(lè)、智慧地成長(zhǎng)。

三、立足資源整合 促發(fā)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

責(zé)任區(qū)內(nèi)五個(gè)幼兒園合作不分家，采取聯(lián)合督導(dǎo)、互助督導(dǎo)和抱團(tuán)督導(dǎo)的方式，形成互研互助的“園際聯(lián)盟”，充分挖掘各園的優(yōu)勢(shì)與潛力，以園所之間的共性發(fā)展方向和問(wèn)題為切入點(diǎn)，形成跨園研修共同體小組，深入互促一體化發(fā)展。依托高新區(qū)內(nèi)幼教領(lǐng)域及本督導(dǎo)小組內(nèi)的各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的人員、時(shí)間、空間、物質(zhì)資源，對(duì)其進(jìn)行適宜的開發(fā)、調(diào)整與完善，以“創(chuàng)新、共享、優(yōu)化”為理念，按照“督導(dǎo)引領(lǐng)、研修結(jié)合、互助共贏”的原則，既將文化打造、環(huán)境改造、師資投入、隊(duì)伍建設(shè)、生源吸納等方面積累的成功舉措與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，又讓各園處于新手期、發(fā)展期、成熟型、骨干期等不同時(shí)段的老師互動(dòng)交流，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。我們借助片區(qū)研究共同體、項(xiàng)目研究共同體等不同維度的優(yōu)質(zhì)幼教團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持方法創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新，通過(guò)園、片、區(qū)等各個(gè)層次的研討與培訓(xùn)，結(jié)合專題研討、沙龍分享、現(xiàn)場(chǎng)交流、觀摩互動(dòng)、考核評(píng)估等各種助推機(jī)制，組織教學(xué)展示、案例分享、視頻互動(dòng)、線上研討等多種形式的活動(dòng)，通過(guò)督導(dǎo)循環(huán)指導(dǎo)，為本督導(dǎo)組內(nèi)各園搭建了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，大家相互借鑒學(xué)習(xí)。這種互學(xué)互動(dòng)機(jī)制不僅起到了穿針引線的作用，搭建了各園之間的橋梁，同時(shí)也更好地促進(jìn)了各園間教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步將先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的教育技巧、靈活的教育方法滲透、輻射到本督導(dǎo)小組內(nèi)的各個(gè)幼兒園內(nèi)，教、學(xué)、研、訓(xùn)一體的多元發(fā)展模式更好地發(fā)揮各園的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，促進(jìn)不同層級(jí)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，整體提升保教質(zhì)量。

通過(guò)五園之間扎扎實(shí)實(shí)的活動(dòng)開展，打通多渠道合作，創(chuàng)設(shè)開放性、互動(dòng)性、專業(yè)性發(fā)展平臺(tái)，為五所幼兒園中的成熟教師、新手教師創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)空間，聚力抱團(tuán)打造一支有能量、有智慧、有朝氣、有拼勁的“發(fā)展共同體”，使得本督導(dǎo)組內(nèi)的每一所幼兒園都能在原有基礎(chǔ)上更上一個(gè)新臺(tái)階，努力打造高質(zhì)量、高發(fā)展的幼兒園，使督導(dǎo)工作的效能發(fā)揮到極致。

在督導(dǎo)過(guò)程中，作為掛牌督學(xué)，我能始終努力做到精準(zhǔn)診斷，適切服務(wù)，不斷創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制，用心做好各園的“貼心顧問(wèn)”、做好園長(zhǎng)的“VIP專家”、做好老師的“互助同伴”、做好督導(dǎo)室的“給力助手”。在本責(zé)任區(qū)內(nèi)五所幼兒園共同進(jìn)步的同時(shí)，也在努力探索督導(dǎo)服務(wù)的新模式，構(gòu)建新型督學(xué)隊(duì)伍，創(chuàng)新新型督導(dǎo)機(jī)制，有效推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師素養(yǎng)的提升，推動(dòng)各園所內(nèi)涵發(fā)展，對(duì)整個(gè)區(qū)域來(lái)說(shuō)，能更好地發(fā)揮合力、形成聚力，并輻射到更多的教師與園所，有效推動(dòng)教師、園所、區(qū)域等各維度的多贏發(fā)展，為區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的努力。