戶外自制教玩具對3— 6歲幼兒身心健康成長的影響

◆湯悅 安徽省合肥市科學院路幼兒園

隨著我國教育改革的進行，在教育過程中，社會對幼兒身心健康的關(guān)注度越來越高。在當前快節(jié)奏的社會環(huán)境下，幼兒的家庭教育環(huán)節(jié)較為薄弱，因此，主要的心理健康教育責任就落到了幼兒園身上。在3—6歲幼兒身心健康教育的過程中，對戶外自制玩教具的應(yīng)用，能夠有效地提升教學效果，提升幼兒的學習興趣，推動幼兒的心理健康發(fā)展。愛玩是幼兒的天性，玩教具是幼兒在成長過程中的親密伙伴，也是促進幼兒身心健康發(fā)展的科學工具。通過對當前幼兒身心健康發(fā)展現(xiàn)狀的分析，分析戶外自制玩教具對3—6歲幼兒身心健康成長的影響，提出戶外玩教具在幼兒身心健康教育過程中應(yīng)用的具體策略。

一、戶外玩教具在幼兒教育中的重要意義

（一）戶外玩教具能夠促進幼兒身心健康的穩(wěn)步發(fā)展

戶外玩教具在應(yīng)用過程中，能夠有效地促進幼兒活動頻率的增加，提高幼兒的身體素質(zhì)。在幼兒的生長發(fā)育期，戶外玩教具的應(yīng)用能夠充分推動幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展，保障幼兒身體素質(zhì)的不斷提升。同時，戶外玩教具的應(yīng)用，能夠提高幼兒參加集體活動的興趣，推動幼兒在活動中形成同伴友誼，有助于幼兒形成積極開朗的性格，促進幼兒心理健康的穩(wěn)定發(fā)展。

戶外玩教具的應(yīng)用能夠有效地促進幼兒的身體、大腦、小腦、身體平衡和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，促進幼兒在發(fā)育階段適應(yīng)各類活動。通過玩教具的玩耍，還能夠塑造快樂的學習氛圍，推動良好學習氛圍的形成，從而保障幼兒身心健康的發(fā)展。

（二）戶外玩教具能夠提升幼兒的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是當前教育比較重要的能力，是當前社會對尖端人才的需求。創(chuàng)新能力是促進幼兒未來發(fā)展的關(guān)鍵能力之一。戶外玩教具在保障幼兒身體健康發(fā)展的過程中，有趣、新穎的形式還能夠促進幼兒思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，幫助幼兒擺脫固有思維，形成屬于自己的創(chuàng)新理念。創(chuàng)新理念的形成也能夠促進幼兒在發(fā)育過程中較少地產(chǎn)生心理問題，促進幼兒身心健康的發(fā)展。

（三）戶外玩教具能夠培養(yǎng)幼兒的良好習慣

戶外玩教具在使用過程中都有一定的規(guī)律，比如，在幾何圖形的排列過程中，這種規(guī)律性的體現(xiàn)就非常明顯。這樣的規(guī)律性教育會促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成，推動幼兒在學習生活中下意識地遵守規(guī)則，保障幼兒身心健康的順利發(fā)展。遵守規(guī)則并不會對學生的創(chuàng)新精神造成損害，創(chuàng)新不是不守規(guī)則，而是對固有模式的打破，而遵循科學規(guī)律也是創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵。

（四）戶外玩教具能夠讓幼兒形成集體意識

很多戶外玩教具在設(shè)計時非常注重整體與部分的關(guān)系展現(xiàn)。通過此類戶外玩教具的使用，幼兒能夠很好地理解部分與整體之間相互依存、共同發(fā)展的關(guān)系，從而促進幼兒集體意識的發(fā)展，同時進一步促進幼兒助人為樂、先人后己以及重視團隊等良好品德的發(fā)展。戶外玩教具在設(shè)計過程中都充分地考慮了對幼兒可能產(chǎn)生的影響，對幼兒的身心健康發(fā)展有著非常關(guān)鍵的促進作用。

（五）戶外玩教具能夠培養(yǎng)幼兒動手動腦的學習習慣

戶外玩教具在應(yīng)用過程中能夠為幼兒提供良好的感覺刺激，推動幼兒在使用過程中養(yǎng)成動手動腦的良好習慣。各種玩教具的使用不是簡單地擺弄，在很多類型的玩教具應(yīng)用過程中，幼兒如果想要達到自己需要的樣式，就需要跟隨設(shè)計者的思路思考，尋找正確的應(yīng)用方式，同時還要在動手操作過程中對自己的思考進行實踐，通過不斷地思考、實踐、失敗，然后又不斷地思考。在這個如此往復(fù)的過程中，在某次實踐后，幼兒會獲得成功的喜悅。在這個過程中，幼兒的思維能力以及動手能力都得到了充分鍛煉，有效地促進了幼兒的身心健康發(fā)展。

二、戶外自制玩教具對幼兒身心健康成長的影響

（一）戶外玩教具能夠通過集體活動促進幼兒人際交往能力的提升

在當前的幼兒教育過程中，戶外玩教具的應(yīng)用可以有效提升幼兒的人際交往能力，對于幼兒的心理健康發(fā)展有著良好的影響。戶外玩教具在集體活動中的應(yīng)用能夠讓幼兒們感受分享的喜悅，推動幼兒展開最基本的人際交往活動，促進其心理健康的發(fā)展。在人際交往過程中，幼兒能夠體驗到友誼的快樂，促進朋友關(guān)系的形成。在幼兒發(fā)展過程中，朋友對其發(fā)展的影響作用是非常重要的，經(jīng)過數(shù)據(jù)研究調(diào)查顯示，朋友多的幼兒相對于朋友較少的幼兒，心理問題產(chǎn)生的概率低50%。朋友是幼兒在生活學習過程中進行交流、傾訴的重要對象。通過戶外玩教具在集體活動中的應(yīng)用，能夠有效促進幼兒間友誼的形成，促進幼兒的發(fā)展。

（二）戶外玩教具是促進幼兒認識新事物、發(fā)展自我的科學工具

設(shè)計精巧的戶外玩教具，通過不同的形狀、顏色、軟硬以及應(yīng)用方式，能夠充分地完善幼兒對各種事物的認識體系，形成屬于幼兒的認知系統(tǒng)。在對不同事物的認知過程中，幼兒能夠逐步推動自我發(fā)展，形成科學的認知方式。

戶外玩教具的應(yīng)用方式多種多樣，幼兒在應(yīng)用過程中能夠形成良好的認知體系，加快幼兒對新鮮事物的認知。在玩教具的使用過程中，幼兒還會對不同類型的玩教具的特點以及區(qū)別進行比較分析，這些心理活動都是在幼兒不自主的意識狀態(tài)下進行的，這種潛移默化的影響能促進幼兒的認知體系、思維能力以及創(chuàng)新能力的完善。

戶外玩教具對幼兒思維的發(fā)展能夠充分地促進幼兒自我發(fā)展能力的提升。認識世界是了解世界、改造世界的第一步，戶外玩教具通過便捷、有趣的方式推動幼兒逐步掌握認識世界的方式，對幼兒的身心健康發(fā)展有著重要意義。

（三）戶外玩教具的應(yīng)用能夠培養(yǎng)幼兒的責任感

戶外玩教具在幼兒的使用過程中，會形成一種類似于忠實可靠的伙伴的形象。幼兒的年齡小，他們會將自身的感情寄托于長時間陪伴他們的事物上。在長時間的應(yīng)用玩教具的過程中，玩教具會成為幼兒的忠實伙伴，幼兒會在玩教具上傾注自己的感情。這樣的應(yīng)用方式會慢慢地促進幼兒責任感的形成，讓幼兒逐步成為一個能夠肩負起責任的人。

幼兒的身心健康發(fā)展并不能局限于身體健康和心理健康，還要充分地促進幼兒良好品德的形成，從而保障幼兒在發(fā)展過程中能夠逐步成為一個對社會有用的人。幼兒心理健康教育需要對幼兒責任感、集體意識、誠實守信等方面的美德進行培養(yǎng)，促進幼兒在心理健康發(fā)展過程中形成優(yōu)秀的人格，促進幼兒的全面發(fā)展。身體健康方面的教育則要充分地促進幼兒動手動腦能力得到提升，推動幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)自己解決問題，將幼兒培養(yǎng)成一個行動派，為幼兒將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒身心健康的發(fā)展是我國教育領(lǐng)域非常關(guān)注的問題。戶外玩教具的應(yīng)用能夠有效地促進幼兒思維能力、動手能力、身體健康以及良好品格的培養(yǎng)。各種類型的玩教具應(yīng)用，還能充分地促進幼兒創(chuàng)新思維以及責任感的發(fā)展。戶外玩教具的應(yīng)用是當前幼兒教育過程中非?？茖W的教學手段之一。幼兒教師需要不斷提升自身在幼兒教學過程中玩教具的應(yīng)用水平，促進幼兒身心健康的不斷發(fā)展。幼兒教育是一個國家人才發(fā)展的基礎(chǔ)，通過促進幼兒身心健康發(fā)展，促進我國教育水平的提升，從而促進我國人才培養(yǎng)的發(fā)展與進步。