慕課背景下計算機類課程教學改革分析

云南省曲靖財經(jīng)學校 蔡 琳

隨著社會的不斷發(fā)展，計算機因為自身所具備的優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中，這也是計算機教學在各所院校中開展的重要原因。計算機類課程教學是當前很多職業(yè)院校發(fā)展中的一項重點內(nèi)容，學習計算機可以拓展學生的知識層面，為學生未來更好學習與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在如今教育改革發(fā)展背景下，傳統(tǒng)教學方式并不適合學生學習，因此，在教學期間很多教師會采用慕課教學方式。該種教學方式符合學生特點，能夠幫助學生掌握更多專業(yè)知識。

一、慕課分析

慕課實際上是指大規(guī)模開放在線課程，屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的產(chǎn)物。慕課的英文為MOOC，其中M代表的是大規(guī)模。與傳統(tǒng)課程不同，傳統(tǒng)課程往往只有幾十名學生或者幾百名學生，而一門MOOCs課程，人數(shù)能夠達到幾萬人，最多可容納16萬人。第二個字母O代表的是開放，只要想學習，或者對內(nèi)容感興趣，都可以進入其中學習，而且不分國籍，只需要郵箱注冊就能參與到學習中。另一個字母O代表的是在線，是指在網(wǎng)上就可以學習，并且不受時間與空間限制。C代表的是課程。從慕課實際應(yīng)用中可以看出，是將連通主義理論與網(wǎng)絡(luò)化學習的開放教育學作為基礎(chǔ)開展教學。此類課程與以往大學課程相同，采用循序漸進的方式幫助學生學習與成長。在慕課中，課程范圍較廣，涉及很多不同內(nèi)容，比如統(tǒng)計學、計算機科學、數(shù)學等。對于慕課的特點，具體分析如下：（1）大規(guī)模。慕課并不是指由個人發(fā)布的一門或者兩門課程，指的是由參與者發(fā)布的課程，此類課程一般會被稱為大型課程或者大規(guī)模課程。（2）開放性。要始終遵循創(chuàng)用共享協(xié)議，只有保證課程開放性才能被稱為慕課。（3）網(wǎng)絡(luò)性。慕課課程不是指面對面的課程，而是將此類課程材料分散在互聯(lián)網(wǎng)中，學習者可以不受時間與空間限制，隨時對知識進行學習?？傊?，慕課在計算機類課程教學中，屬于非常有效的教學方式。教師對于該種教學方式要有正確認識，結(jié)合實際情況，將慕課教學更好地融入計算機類課程中，幫助學生掌握更多計算機知識，推動學生未來更好地學習與發(fā)展。

二、慕課在計算機類課程教學中應(yīng)用的重要作用

（一）促使計算機教學內(nèi)容更加豐富，幫助學生更好地學習計算機知識

在計算機教學中，具體教學內(nèi)容對于學生學習以及學習興趣激發(fā)而言具有重要意義?；诖?，在上課之前，教師要結(jié)合教材實際情況，對教學內(nèi)容進行豐富與完善。如果教學局限于課堂教材中，那么學生的學習熱情會受到很大影響。如果教學中只是對教材內(nèi)容進行闡述，學生就會感覺課堂枯燥無味。在此背景下，對慕課教學方式的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)課堂教學方式得以完善，可以對網(wǎng)絡(luò)中的教學資源進行合理應(yīng)用，整合有效教學資源，將知識內(nèi)容通過視頻、圖片等方式展現(xiàn)在學生面前，這樣學生更加容易接受，全方位調(diào)動學生學習熱情，加深學生對知識的印象。

（二）提出計算機課程教學目標，全面提升教學質(zhì)量與教學效率

在計算機教學中，教學目標是主要導向，同時也是計算機課程教學改革中的主線內(nèi)容。由此可以看出，教學目標制定是否合理，會對教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。盡管課程改革已經(jīng)落實很長一段時間，從具體教學實踐中不難看出，教師仍然是學生學習的組織者與引導者，知識傳授也停留在理論階段。在教學目標制定期間，通常會將教師作為出發(fā)點。在如今計算機教學改革中，重點內(nèi)容就是更好地完成教學目標，而這一前提是在教學期間能夠給予學生更多尊重，讓學生在課堂學習中占據(jù)主體地位。為學生創(chuàng)造更加寬松的學習環(huán)境，這樣學生的學習質(zhì)量才能得到全面提升。引導學生對問題進行思考，提高學生專業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，提升學習質(zhì)量

在如今教育改革發(fā)展背景下，慕課已經(jīng)成為一種非常有效的教學方式。將其應(yīng)用在計算機類課程教學中，不僅可以豐富教學內(nèi)容，提出明確的計算機課程教學目標，而且可以幫助學生創(chuàng)造出更加輕松愉悅的學習環(huán)境與學習氛圍。在此背景下，學生可以主動參與到課堂知識學習中，不需要教師的監(jiān)督與管理。與其他同學之間針對問題進行探討，強化學生合作意識與團隊能力，促使學生在學習過程中提高自主學習能力和綜合素質(zhì)，提升學習質(zhì)量。

總之，慕課對于計算機類課程教學而言具有重要意義。在具體教學活動開展中，教師對慕課教學方式有著明確了解，結(jié)合學生實際情況以及教材具體內(nèi)容，對慕課教學方式進行合理應(yīng)用，幫助學生學習更多的計算機知識，全面提高學生計算機素養(yǎng)。

三、慕課背景下計算機類課程教學改革措施

（一）加強師生角色轉(zhuǎn)換

在以往職業(yè)院校計算機課堂教學中，學生處于被動地位，被動接受教師傳授的知識。很多教師為更快完成教學目標，在課堂教學中并不關(guān)注學生實際知識掌握情況，注重的往往是教學速度與教學任務(wù)。這一問題的出現(xiàn)，會對學生學習熱情產(chǎn)生直接影響。但在如今慕課教學方式背景下，需要創(chuàng)建開放性教學領(lǐng)域，讓學生在課堂中占據(jù)主體地位，能夠進行主動學習與泛在性學習，不需要被動接受知識。將以學生為主體這一教學理念應(yīng)用到教學中，為實現(xiàn)這一目的，教學過程中教師要及時與學生進行溝通與交流，明確學生知識掌握情況，針對學生在學習中存在的不足進行分析，并給出相應(yīng)調(diào)整措施，幫助學生學習更多的計算機知識。對于學習地點與學習時間的選擇，需要為學生提供更加廣闊的選擇空間，而不是將學生固定在同一個學習空間、學習范圍中，這樣學生在不斷學習中可以養(yǎng)成創(chuàng)新型學習思維。在師生角色轉(zhuǎn)換中，最為重要的一點內(nèi)容是，教師要將自身引導者的作用發(fā)揮出來，可以通過設(shè)置問題的方式，引發(fā)學生對問題的思考。比如，教師可以提問學生：“在P圖過程中，需要注意哪些問題？注意事項有哪些呢？”學生會帶著問題學習，可以加深學生對知識的印象，提高學習效率。

（二）提升教師素養(yǎng)

在計算機慕課教學中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。如果教師自身能夠具備較強綜合素質(zhì)，擁有較強的教學能力，對于慕課教學的重要作用能夠有全面認識，那么教學質(zhì)量與教學效率將會得到很大提升。實際上，慕課教學需要將微課資源作為有效載體，制作成系統(tǒng)化與體系化的微課資源，將微課內(nèi)容在課堂中向?qū)W生展示，加深學生對知識的印象。在這一過程中，教師也需要對自身教學任務(wù)進行完善，從以往PPT制作，轉(zhuǎn)化到如今的微課資源創(chuàng)作。教師在微課視頻制作過程中，需要提前對教材中的知識進行全面分析與了解，并到網(wǎng)絡(luò)中搜索與本節(jié)課相關(guān)的知識，將重點知識、難點知識通過視頻或者圖片方式，直接展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠?qū)Σ煌R有更加深入的認識與了解。在這一過程中需要注意，微課視頻要保證在10分鐘以內(nèi)，因為學生每節(jié)課在課堂集中注意力的時間非常有限，如果微課視頻時間過長，會影響學生學習效果。除此之外，教師需要做好計算機課程體系分析工作，分區(qū)域制作系統(tǒng)化計算機課程結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)對學生學習的有效引導，使微課能夠朝著微課程方向進步，從以往的引導學生學習，轉(zhuǎn)化為學生學會怎樣學習。對于教師素養(yǎng)的提升，還需要為教師提供到其他學校進修的機會，對其他學校教師的教學方式、教學內(nèi)容等進行學習，這樣才能結(jié)合本校學生實際情況，對教學方式、教學內(nèi)容進行優(yōu)化。針對在日常慕課教學中表現(xiàn)較好的教師，學?？梢赃m當給予獎勵，提供晉升機會。通過該種方式，將教師的教學積極性與工作熱情激發(fā)出來，為后續(xù)教學工作的開展打下良好基礎(chǔ)。

（三）合理分配教學時間與教學內(nèi)容

在以往計算機教學中，將理論教學、上機操作作為基礎(chǔ)教學內(nèi)容，因為課堂時間有限，而且課時設(shè)置并不完善，所以課堂教學期間教師與學生之間沒有進行有效互動。這一問題的出現(xiàn)，會對學生學習質(zhì)量產(chǎn)生直接影響?；诖耍梢圆捎媚秸n教學方式，使得以往教學中存在的不同問題都可以得到更好解決。在慕課教學中，學生可以隨時隨地對知識進行學習，可以采用線上學習方式，也可以采取線下學習方式，學習內(nèi)容不會受到課時計劃影響?；诖?，為使教學時間與教學內(nèi)容得到合理分配，教師可以將原本在課堂中傳授的概念性知識轉(zhuǎn)移到課下傳授。這樣在課堂教學期間，教師將會擁有更多時間進行實際案例講解，與學生之間的溝通交流機會增多。分析并了解學生實際學習需求情況，并對教學內(nèi)容與教學方式做出相應(yīng)調(diào)整，幫助學生掌握更多知識。

（四）多維度混合教學模式

在職業(yè)院校的計算機教學中，慕課教學方式的應(yīng)用既存在很多優(yōu)勢，也存在一定不足。比如，慕課教學內(nèi)容相較于傳統(tǒng)課堂教學而言，有很多重復內(nèi)容，使得很多知識無法更好地實現(xiàn)有機結(jié)合。如果在教學中，教師沒有針對慕課教學方式進行有效調(diào)整，出現(xiàn)慕課占比失衡情況，那么教學質(zhì)量與教學效率就會受到很大影響。除此之外，教師與學生之間的溝通逐漸減少，無法將學生學習主動性與學習熱情調(diào)動起來。針對這一問題，可以通過多維度混合教學模式來更好地解決。具體要注意以下幾點問題：（1）將傳統(tǒng)計算機課堂中的理論知識，通過慕課教學方式展現(xiàn)出來，學生可以自主到慕課網(wǎng)站中進行知識學習，并對學習中涉及的無法理解的知識內(nèi)容進行總結(jié)，帶入傳統(tǒng)課堂中，與教師一起進行問題研究。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，提升教學質(zhì)量。而且該種方式能夠使教師對學生存在的不足有正確認識，并對教學工作進行優(yōu)化，保證傳授的知識內(nèi)容都符合學生實際發(fā)展情況。（2）將在線、上機與項目研發(fā)相互結(jié)合。在以往上機實踐中，通常情況下采用的是驗證型試驗方式，存在趣味性不足、革新性不足這一問題。在慕課網(wǎng)站建設(shè)中，可以創(chuàng)建編程實驗平臺，學生可以直接在慕課網(wǎng)站中開展不同實驗，此時學生的學習興趣與學習熱情將會被激發(fā)出來。在這一過程中，實現(xiàn)不同內(nèi)容之間的相互結(jié)合，為學生更好地學習提供保障。

（五）加強在課前預(yù)習與課后復習中的應(yīng)用

在以往教學模式背景下，學生在預(yù)習過程中往往依靠的是教材內(nèi)容，學生學習教材中較為簡單的知識概念，無法對知識進行深入研究與分析，這對于教師后續(xù)教學工作的開展會產(chǎn)生一定影響。在此背景下，可以將慕課應(yīng)用在課前預(yù)習中。學生通過慕課方式進行預(yù)習，能夠發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的問題，針對此類問題能夠進行相應(yīng)總結(jié)與記錄，從而為后續(xù)課堂學習做準備。比如，在程序設(shè)計知識學習過程中，教師可以整理出程序模塊化結(jié)構(gòu)知識、算法知識等，然后將此類知識制作成視頻，并上傳到慕課平臺當中，學生可以直接進行知識預(yù)習，記錄在自主預(yù)習過程中出現(xiàn)的不同問題，在課堂中可以及時與教師、同學進行溝通、解答，加深學生對知識的印象，還可以提高學生學習自信心。采用慕課預(yù)習方式，能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的盲點問題，擴展學生知識層面。除此之外，還可以將慕課應(yīng)用在課后復習環(huán)節(jié)中。通過課后復習，實現(xiàn)對知識的鞏固，促使學生對知識能夠有更好的理解。使用慕課網(wǎng)絡(luò)平臺進行課后復習，能夠更好地解決以往存在的時間局限性問題以及空間局限性問題，學生針對自身不理解的內(nèi)容可以反復聽講、研究。在這一過程中，教師還要對網(wǎng)絡(luò)平臺進行合理應(yīng)用，可以發(fā)布測驗題視頻等，為學生課后復習、訓練打下良好基礎(chǔ)。學生在回答完問題后，可以將結(jié)果上傳到平臺中，教師對學生問題回答情況、課堂表現(xiàn)情況等做出科學合理評價。學生通過評價可以明確自身學習中存在的不足，并在未來學習過程中做出調(diào)整，從而達到更好的學習效果。無論是在課前預(yù)習還是在課后復習中，教師都要將自身的引導作用發(fā)揮出來，根據(jù)學生具體學習內(nèi)容、教材內(nèi)容進行高質(zhì)量視頻創(chuàng)作。在視頻創(chuàng)作期間，教師要對互聯(lián)網(wǎng)中的知識進行合理篩選與利用，拓展學生知識層面，通過該種方式促使學生能夠成為高素質(zhì)計算機人才。

綜上所述，計算機類課程教學改革是計算機教學中的一項重點內(nèi)容，在具體改革中，教師要對慕課教學方式進行合理應(yīng)用。結(jié)合學生實際情況，對教學方式、教學內(nèi)容進行優(yōu)化，促使學生的學習興趣、學習熱情能夠被全面調(diào)動起來，這樣學生才能主動參與到學習中，拓展知識層面。