基于深度學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)策略

福建省晉江市紫華中學(xué) 朱慶鑫

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果僅僅停留在物理知識(shí)的淺層面，那么思維就無(wú)法獲得深入發(fā)展，也無(wú)法將物理知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐生活中。這就需要教師逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，在初期就幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的深入理解與探究，從而助力學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)即學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化理解，批判地對(duì)新的思想與事實(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，把它們歸入原本的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，結(jié)合不同的思想，把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到新的情境當(dāng)中，從而更好地做出決策，并且學(xué)會(huì)順利解決問(wèn)題。初中生的深度學(xué)習(xí)即在教師的精心指引下，主動(dòng)投入物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，深刻地對(duì)學(xué)科知識(shí)展開(kāi)理解，主動(dòng)搭建起新舊知識(shí)之間的橋梁，創(chuàng)新性融合新舊知識(shí)點(diǎn)，把所獲取的新知識(shí)遷移到新的情境中，結(jié)合基礎(chǔ)原理、概念對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，合理解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中物理深度學(xué)習(xí)的必要性

在新課改深入推進(jìn)的背景下，各個(gè)學(xué)科都在開(kāi)始優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，需要教育工作者結(jié)合新課改的教學(xué)理念展開(kāi)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。初中物理教師必須將深度學(xué)習(xí)理念貫徹到教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。深度學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)使初中物理課堂教學(xué)發(fā)展有了清晰的目標(biāo)，對(duì)課本中的理論知識(shí)聯(lián)系產(chǎn)生了清晰的認(rèn)知，教師的有效指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)融會(huì)貫通，有效提升學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在深度學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)下，教師通過(guò)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的探索欲望，通過(guò)不斷地自主思考與總結(jié)發(fā)現(xiàn)物理、化學(xué)等科目的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的深入發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。

三、基于深度學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)策略

（一）明確單元目標(biāo)，完善深度學(xué)習(xí)

當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不僅僅是具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要擁有良好的知識(shí)應(yīng)用技能，這就需要教育工作者結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念，更新自己的思想意識(shí)，為學(xué)生提供自主成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和思維，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中物理每單元的學(xué)習(xí)中，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要，教師要結(jié)合整體課程來(lái)分布課時(shí)，明確學(xué)生能夠展開(kāi)自學(xué)的部分，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生可以夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步前行。

以學(xué)習(xí)初中物理“力和機(jī)械”的內(nèi)容為例，為結(jié)合單元重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)有效分析，進(jìn)一步明確“探究杠桿的平衡條件”是重點(diǎn)，教師在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行介紹時(shí)，需要對(duì)實(shí)際生活中的知識(shí)進(jìn)行延伸，當(dāng)學(xué)生學(xué)完“探究滑輪的作用”后，將“探究杠桿的平衡條件”當(dāng)作課堂導(dǎo)入的部分，深化學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有效分析這部分內(nèi)容，能夠加強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的效果。系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生形成具有清晰條理的物理思維，所以教師在完善深度學(xué)習(xí)時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)非常關(guān)鍵。

（二）多元教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

1.激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

教師只有激起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，才可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，建立起更加系統(tǒng)的知識(shí)體系。因此，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師要結(jié)合初中生學(xué)習(xí)物理的新鮮感，設(shè)計(jì)出引起學(xué)生好奇的實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生深度學(xué)習(xí)的熱情。如在對(duì)影響浮力大小的因素進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，因?yàn)槭艿綔\水和深水區(qū)域的影響，學(xué)生猜測(cè)浮力大小與物體浸入溶液的深度存在關(guān)聯(lián)，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量發(fā)現(xiàn)與預(yù)期的想象完全相反，這一意外的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了鮮明的反差和沖突，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)浮力大小與浸入溶液關(guān)系這部分知識(shí)的正確理解和深度記憶。

2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

初中物理教師在教學(xué)前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，利用熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，助力學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)際中。比如“家庭電路”，實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)較為熟悉家庭用電的具體情況，對(duì)家庭電路有了初步認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師在課堂導(dǎo)入中，可以直接采用語(yǔ)言教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生活情境：“在家庭生活中需要使用電，在沒(méi)電的情形下，有許多事情無(wú)法完成，如不能使用電磁爐、電視機(jī)、電冰箱等。這就意味著電在家庭實(shí)際生活中的作用十分重要。那么電能又是怎樣進(jìn)入家庭當(dāng)中的呢？電又是如何給我們的實(shí)際生活提供服務(wù)的呢？”在這樣的生活情境中，學(xué)生對(duì)家庭用電產(chǎn)生了濃濃的興趣。特別是一些擅長(zhǎng)對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察的學(xué)生，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考這些問(wèn)題，提到了“家庭電路”。教師要及時(shí)肯定學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的行為，同時(shí)按照學(xué)生提供的答案，引出這節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析家庭電路。因此，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生在生活的助力下變成深入探究物理知識(shí)點(diǎn)的主體，方便后續(xù)遷移實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，深度進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，經(jīng)過(guò)生活情境的體驗(yàn)，學(xué)生了解到實(shí)際生活和物理之間的密切關(guān)系，保持正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)從物理的角度來(lái)看世界，為未來(lái)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

3.重視小組合作，加強(qiáng)知識(shí)建構(gòu)

初中物理教師在實(shí)施深度學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主思考探究，幫助學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣才可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以組織學(xué)生展開(kāi)小組合作來(lái)探究物理知識(shí)，集中學(xué)生的智慧來(lái)解決一些物理知識(shí)問(wèn)題，在相互促進(jìn)的過(guò)程中幫助學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題。教師采用深度學(xué)習(xí)模式合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考，幫助學(xué)生通過(guò)合作展開(kāi)問(wèn)題探究，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，完善學(xué)生的物理知識(shí)體系。

在“我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音”這部分知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，物理教師可在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生共同完成這部分知識(shí)的分析和總結(jié)，為每一個(gè)小組提供差異性的研究主題。如有的小組研究主題為“音調(diào)高低的決定因素”，有的小組研究主題為“不同音調(diào)的聲音在波形上的區(qū)別”，還有的小組所研究的主題是“弦樂(lè)器音調(diào)高度的影響因素”。教師在確定好小組主題后為學(xué)生提供關(guān)鍵信息，學(xué)生在研究過(guò)程中做好記錄并運(yùn)用控制變量法展開(kāi)研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的深入引導(dǎo)展開(kāi)思考，每一個(gè)小組當(dāng)中都會(huì)設(shè)置一個(gè)對(duì)照組，學(xué)生得出研究結(jié)果后，物理教師可指導(dǎo)學(xué)生匯總自己小組的討論結(jié)果，并根據(jù)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行多向溝通交流，學(xué)生經(jīng)過(guò)分享以及歸納，獲得最終的答案。整個(gè)過(guò)程中，教師分析了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情形，加強(qiáng)了小組合作的默契度，培養(yǎng)了學(xué)生的思考習(xí)慣，建立起較為有效的深度學(xué)習(xí)模式。

4.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法，學(xué)生獨(dú)立思考

由于部分物理知識(shí)存在一定的抽象性，部分內(nèi)容無(wú)法通過(guò)直觀的形象呈現(xiàn)出來(lái)，為了有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師就可以借助導(dǎo)學(xué)互動(dòng)方式將教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)融合，結(jié)合學(xué)生適合的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步提升課堂的整體教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)“電流”的過(guò)程中，教師很難將電流這部分知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，但可借助實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生論證電流的存在，掌握相應(yīng)的電流知識(shí)，在有效指導(dǎo)下幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路中的電流量以及并聯(lián)電路中的電流量，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中的不同與聯(lián)系。教師可以在這一過(guò)程中提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)思考并總結(jié)其中的規(guī)律。在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生自行設(shè)計(jì)凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，幫助學(xué)生思考蠟燭與焦點(diǎn)成像需要滿足的條件，通過(guò)科學(xué)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。

5.信息技術(shù)攻克難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維

物理包含了很多概念性的理論知識(shí)，這部分知識(shí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，一些抽象的內(nèi)容往往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，要想使課堂教學(xué)變得更加順暢，就要利用生動(dòng)形象的教學(xué)方式降低學(xué)生的理解難度，有效激發(fā)學(xué)生的物理思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程較短，部分學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，教師要利用信息化的教學(xué)方式將整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拆分講解，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)的介入能夠呈現(xiàn)出一些物理微觀知識(shí)的變化，可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解這部分難點(diǎn)。除此以外，教師還可以借助微課展開(kāi)課堂教學(xué)，利用微課為學(xué)生串聯(lián)關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完善初中生的知識(shí)體系，提高整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性與有效性。在學(xué)習(xí)“聲音的特性”的過(guò)程中，教師可以將一些內(nèi)容制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻或?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行深入思考，借助信息技術(shù)的方式優(yōu)化物理課堂教學(xué)形式，有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平與理解能力。

（三）助推實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉實(shí)踐能力

初中物理學(xué)科具備演繹性、理論性、實(shí)驗(yàn)性和歸納性，物理教師要運(yùn)用多種方法助力學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加具身化?！熬呱硇詫W(xué)習(xí)”是學(xué)生多重感官協(xié)同參與，是多元化的，能夠引導(dǎo)學(xué)生具身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。

如學(xué)生學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)，教師采用拓展實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)壓力和壓強(qiáng)之間關(guān)系的理解。教師讓學(xué)生實(shí)際操作運(yùn)用刀口、刀背來(lái)對(duì)相同的東西進(jìn)行切割，意識(shí)到受力面積和壓強(qiáng)之間的關(guān)系。教師讓學(xué)生把塑料瓶裝滿水，在不同高度打三個(gè)小孔，觀察裝滿水之后從小孔中流出的水柱有怎樣特別的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到壓強(qiáng)大小與壓力之間的關(guān)系。利用多個(gè)實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深刻了解壓強(qiáng)的知識(shí)。利用實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。采用多元化、具身性的學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生從現(xiàn)象看到本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)從感性過(guò)渡到理性。

（四）關(guān)注師生情感，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的認(rèn)知活動(dòng)是與情感具有某些聯(lián)系的，如果在情感的有效推動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生掌握知識(shí)和內(nèi)容往往會(huì)變得更加高效且記憶深刻。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情感氛圍，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)大膽探索與開(kāi)拓創(chuàng)新，努力為學(xué)生搭建探究平臺(tái)，幫助學(xué)生在愉快的探索交流過(guò)程中感受物理知識(shí)的實(shí)用性，使他們以生活背景為基礎(chǔ)熱愛(ài)物理學(xué)科的探究與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）仔細(xì)觀察教室內(nèi)的電氣設(shè)備，然后畫出相應(yīng)的電路圖；（2）樓下打開(kāi)電燈后，能在樓上關(guān)燈也能在樓下關(guān)燈，這種電路是怎樣的設(shè)計(jì)思路？請(qǐng)畫出草圖。通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究與互動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與動(dòng)手能力的過(guò)程中，使他們掌握豐富的電路原理知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)更好地應(yīng)用并服務(wù)于生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容的深層理解。

（五）重視反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生深度反思

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)物理課堂進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的重要過(guò)程，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)思維的形成。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生理解能力的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中不同的表現(xiàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)其介紹自己的想法，組織其他學(xué)生展開(kāi)溝通交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以“浮力”的練習(xí)為例，其中會(huì)有填空題、選擇題，如果只是對(duì)這部分題目的結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，將會(huì)錯(cuò)失推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。為了幫助學(xué)生進(jìn)行深度反思，教師要讓學(xué)生深入挖掘得出答案的過(guò)程，讓學(xué)生分析答案錯(cuò)誤的原因，針對(duì)正確的答案展開(kāi)變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)內(nèi)化。

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的指引下，初中物理教師必須高度關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)模式的有效發(fā)展。深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生展開(kāi)物理知識(shí)的探究和理解，學(xué)生要逐步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)思維，為物理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在初中物理學(xué)科中融入深度學(xué)習(xí)理念，可以進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)的改革發(fā)展與進(jìn)步，構(gòu)建起物理高效課堂。