小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究

福建省泉州市晉江市池店鎮(zhèn)茂厝小學(xué) 張華怡

隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師通過(guò)布置作文題目、創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到習(xí)作活動(dòng)中。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不只是一種挑戰(zhàn)，還是一種動(dòng)力。這樣的方法可以讓學(xué)生在短時(shí)間里調(diào)整好自己的狀態(tài)，整理好對(duì)應(yīng)的習(xí)作方法和具體的作文素材，順利完成習(xí)作任務(wù)。然而部分教師的隨堂習(xí)作教學(xué)活動(dòng)卻帶著盲目性與隨意性，導(dǎo)致有些學(xué)生不愿意進(jìn)行寫(xiě)作，未能及時(shí)對(duì)習(xí)作技巧和素材進(jìn)行整理歸納，更提不起習(xí)作興趣。追根究底是因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作視野未能獲得良好的拓展，興趣沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)，閱讀和寫(xiě)作積累的程度不夠。由此，探討小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略就顯得很有必要。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文隨堂習(xí)作教學(xué)的作用

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文隨堂習(xí)作教學(xué)將會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供必要的指導(dǎo)和幫助。首先，在隨堂習(xí)作教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生傳授基本的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生可以掌握在頭腦中積累知識(shí)的方法并且進(jìn)行有效輸出，全面提升學(xué)生對(duì)詞句的組合創(chuàng)造能力。其次，教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，可以促使學(xué)生緊密圍繞不同的習(xí)作題目展開(kāi)深入思考，幫助學(xué)生綜合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在這一過(guò)程中也將掌握更加豐富的學(xué)習(xí)技巧，有效提高自身作品的內(nèi)涵性與可讀性，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言邏輯思維的有效發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）隨堂習(xí)作準(zhǔn)備不充分

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文隨堂習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，通常教師準(zhǔn)備得并不充分，學(xué)生也未能準(zhǔn)備充分。學(xué)生在課后缺乏對(duì)應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練，未能及時(shí)消化課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)效果不理想。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

隨堂習(xí)作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為乏味，不能如同游戲一般集中學(xué)生的注意力，不能提高學(xué)生的積極性。再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，隨堂練習(xí)內(nèi)容多，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。在隨堂習(xí)作中，不能快速吸引學(xué)生的注意力，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作和認(rèn)知能力。

（三）缺乏充足的寫(xiě)作素材

小學(xué)高年級(jí)的大部分學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中存在不知從哪里入手，也不知道需要寫(xiě)什么內(nèi)容的問(wèn)題。小學(xué)生在隨堂寫(xiě)作練習(xí)中出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是由于寫(xiě)作素材并不充足。雖然高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，但是小學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)依然較為薄弱。大部分小學(xué)生未能養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，閱讀面比較狹窄，所以小學(xué)生積累的寫(xiě)作素材局限性較大。這對(duì)于提高小學(xué)高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)效果會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，并且會(huì)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展造成阻礙。

（四）習(xí)作的模式一成不變

小學(xué)語(yǔ)文隨堂習(xí)作教學(xué)中的另一個(gè)比較重要的問(wèn)題是教學(xué)模式較為固定，新意不足，具體表現(xiàn)在有些教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中，一味地運(yùn)用固定不變的方法展開(kāi)教學(xué)，或者在教學(xué)中讓學(xué)生采用固定的三段式習(xí)作方式進(jìn)行習(xí)作。這將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)，無(wú)法真正幫助學(xué)生提高習(xí)作水平。

（五）習(xí)作教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)

許多教師在小學(xué)語(yǔ)文隨堂習(xí)作練習(xí)中過(guò)于依賴語(yǔ)文教材，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容非常單一，很難長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生注意力，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的寫(xiě)作素材較少，習(xí)作命題老舊，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維、提升學(xué)生綜合素質(zhì)帶來(lái)了負(fù)面影響。此外，隨堂寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容未能與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合，未能把現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的個(gè)性特征結(jié)合起來(lái)，習(xí)作題目單調(diào)，限制了學(xué)生的寫(xiě)作思路，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)隨堂習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。

（六）點(diǎn)評(píng)缺乏針對(duì)性

當(dāng)學(xué)生展開(kāi)隨堂習(xí)作練習(xí)之后，很多教師都是單純地對(duì)學(xué)生展開(kāi)習(xí)作指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，甚至部分教師根本不對(duì)學(xué)生的習(xí)作展開(kāi)點(diǎn)評(píng)。長(zhǎng)久下去，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種教師點(diǎn)評(píng)是檢查作業(yè)的錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致他們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)而展開(kāi)寫(xiě)作。教師的點(diǎn)評(píng)不具備針對(duì)性，無(wú)法給學(xué)生提供有效的幫助，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的問(wèn)題，點(diǎn)評(píng)變得毫無(wú)意義。

三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)策略

（一）做好課前準(zhǔn)備

教師在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)前，要充分做好前期的課程準(zhǔn)備工作，在教材的理解上多投入精力，吃透教材內(nèi)容，認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀態(tài)，不斷展開(kāi)推敲，讓課程能夠從學(xué)生的理解角度入手，針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)季節(jié)描寫(xiě)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從視聽(tīng)角度來(lái)給予學(xué)生啟發(fā)，讓全體學(xué)生發(fā)揮出豐富的想象力，融合季節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感觸，獲取良好的習(xí)作體驗(yàn)。學(xué)生在隨堂習(xí)作前也要做足準(zhǔn)備，通過(guò)積累有關(guān)的素材，在學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)變得更加容易，從而提高自身的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠在課堂中獲取理想的學(xué)習(xí)效果。此外，課后分析總結(jié)也很重要。教師要總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)，做好課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊視野、發(fā)散思維，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)每一門學(xué)科的知識(shí)和技能，都需要保持較高的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更加主動(dòng)積極地探索學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有了一定程度的提高，并且還具備一定的發(fā)散性思維能力，內(nèi)心情感也非常豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合小學(xué)生的這個(gè)特征，增強(qiáng)小學(xué)生的主體意識(shí)，讓小學(xué)生變成課堂教學(xué)的主人翁，從而順利激起小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，明確自己在隨堂習(xí)作教學(xué)當(dāng)中的重要作用。比如，小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中，教師以六年級(jí)下冊(cè)第四單元《心愿》這一隨堂習(xí)作練習(xí)為例，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，先給學(xué)生講述自己的心愿，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“剛才老師介紹了自己的心愿，那么同學(xué)們都有哪些心愿呢？”借助這一問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴，推動(dòng)學(xué)生介紹自己的心愿。通過(guò)學(xué)生的不同答案，學(xué)生能夠非常清晰地理出習(xí)作的主要思路，而且可以獲取非常多的習(xí)作素材。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生再進(jìn)行隨堂習(xí)作練習(xí)時(shí)，會(huì)保持較高的興趣，能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行習(xí)作，從而更好地助力學(xué)生提高習(xí)作能力。

（三）積累作文素材

當(dāng)前階段，有些學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)運(yùn)用一個(gè)作文素材、作文語(yǔ)言乏味的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師就需要針對(duì)性地解決，帶著學(xué)生一同開(kāi)展作文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀更多的名家作品，從中找到優(yōu)美的語(yǔ)句，積累更多的作文素材。教師不應(yīng)該單純帶著學(xué)生展開(kāi)反復(fù)的習(xí)作訓(xùn)練，這樣只會(huì)消耗寶貴的時(shí)間。高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！睆拈喿x中學(xué)生可以理解更多的觀念和知識(shí)，在隨堂習(xí)作教學(xué)中也不例外。教師可以針對(duì)性地選擇部分優(yōu)秀學(xué)生的作文展示給全班學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地表達(dá)情感，讓學(xué)生的文字更加優(yōu)美，不是為了完成教師所布置的習(xí)作任務(wù)而展開(kāi)習(xí)作，而是要從自己的閱讀情況與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開(kāi)有溫度的習(xí)作，從而幫助學(xué)生提高邏輯性，加強(qiáng)條理性，提高寫(xiě)作水平。

（四）靈活作文教學(xué)

有些學(xué)生受標(biāo)準(zhǔn)化作文模板的限制，無(wú)法輕松自由地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，只能根據(jù)教師的要求一步一步規(guī)規(guī)矩矩地完成習(xí)作任務(wù)，影響了自身的習(xí)作積極性。面對(duì)這一問(wèn)題，教師要靈活地展開(kāi)作文結(jié)構(gòu)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的自主權(quán)，不要規(guī)定具體習(xí)作的文章段落，規(guī)定具體的習(xí)作內(nèi)容。教師要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，帶著學(xué)生了解不同的作文題材以及類型，呈現(xiàn)出議論文、說(shuō)明文的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加深入進(jìn)行分析，從自身出發(fā)優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)。對(duì)于怎樣在開(kāi)頭對(duì)事情的經(jīng)過(guò)進(jìn)行介紹，怎樣進(jìn)行結(jié)尾和升華，教師要多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生可以自由展開(kāi)表達(dá)與介紹，靈活地對(duì)作文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性與寫(xiě)作的創(chuàng)新性關(guān)系進(jìn)行處理。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以在隨堂習(xí)作練習(xí)當(dāng)中表達(dá)自己的真實(shí)情感，而且要在一定程度上創(chuàng)新習(xí)作格式，才能更好地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。所以，教師要呈現(xiàn)出不同作文結(jié)構(gòu)的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到隨堂習(xí)作的快樂(lè)，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與能力。

1.信息技術(shù)，引導(dǎo)寫(xiě)作思維

小學(xué)生的思維發(fā)展正處于初步階段，對(duì)于抽象知識(shí)的理解還具有一定困難，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用圖畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，順利引入習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到習(xí)作的樂(lè)趣。如今在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)已充分滲透到教育教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，如多媒體設(shè)備獲得廣泛運(yùn)用，這為教師的教學(xué)提供了更多的選擇。教師可以借助多媒體展示有鮮明色彩的圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出圖畫(huà)上的內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異想法以及創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自由的表達(dá)來(lái)激發(fā)寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

2.貼近生活，豐富語(yǔ)言積累

語(yǔ)文習(xí)作隨堂練習(xí)需要有效拉近與生活的距離，這是由于學(xué)生的寫(xiě)作需要結(jié)合自身的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展，這樣作品才具有內(nèi)涵與層次性。這充分說(shuō)明了只有具有豐富的人生閱歷，才能寫(xiě)出觸動(dòng)人心的作品。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在家庭與校園當(dāng)中的學(xué)習(xí)生活時(shí)間較長(zhǎng)，因此學(xué)生能夠接觸到的寫(xiě)作素材非常有限。教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中進(jìn)行觀察和總結(jié)的能力，使他們能夠通過(guò)儲(chǔ)備生活素材來(lái)養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，借助這種方式獲得更多的寫(xiě)作素材，有效強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活，才能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，享受寫(xiě)作的過(guò)程，更加熱愛(ài)生活。

（五）融入情感因素

習(xí)作的最終目的是要幫助學(xué)生表達(dá)自身的思想和情感。在進(jìn)行隨堂習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師需要鍛煉學(xué)生形成獨(dú)立自主的思維，可以結(jié)合不同的主題發(fā)表自己的想法，這就需要教師在習(xí)作指導(dǎo)中重視融入豐富的情感因素，進(jìn)一步提升學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的可讀性。如教師在為學(xué)生分析習(xí)作題目時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)歷進(jìn)行描述，讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用語(yǔ)言文字能夠表現(xiàn)出事物的美，還能傳遞出自己的內(nèi)心情感，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)作認(rèn)識(shí)。并且，為了提高教學(xué)感染力，教師還可以運(yùn)用一些直觀性畫(huà)面為學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)際的畫(huà)面中產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力。

（六）注重教學(xué)評(píng)改

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中要建立較為完善的評(píng)價(jià)制度。語(yǔ)文教師可在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生具體的作品展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)作當(dāng)中的亮點(diǎn)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。

第一，教師需要結(jié)合學(xué)生的習(xí)作成品展開(kāi)閱讀分析，有效總結(jié)學(xué)生存在的習(xí)作問(wèn)題，找到一篇最具典型性的習(xí)作呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，展開(kāi)集體評(píng)改，讓學(xué)生一同找到文章當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出部分具有可行性的修改意見(jiàn)，之后教師當(dāng)堂進(jìn)行修改，及時(shí)對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。而后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)意見(jiàn)反思自身作品存在的問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化改正獲得習(xí)作水平的有效提升。

第二，以小組為單位展開(kāi)同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生結(jié)合文本閱讀了解文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步明確文章主題，并且找到文章的錯(cuò)字與病句，實(shí)施對(duì)應(yīng)的修改。之后引導(dǎo)學(xué)生再次詳細(xì)閱讀全文內(nèi)容，深入對(duì)文章內(nèi)容、主題、選材、結(jié)構(gòu)等方面展開(kāi)分析，寫(xiě)好旁批。并且要引導(dǎo)學(xué)生在文章后寫(xiě)好總批注，表?yè)P(yáng)學(xué)生文章的優(yōu)點(diǎn)，指正缺點(diǎn)，相互進(jìn)行合作，獲得共同進(jìn)步。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在高年級(jí)的隨堂習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，要高度關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材，采用靈活性的作文結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，引入完善的習(xí)作評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的習(xí)作水平，從而順利地完成小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。