運(yùn)用生活案例提高道德與法治教學(xué)實(shí)效

福建省古田縣第一小學(xué) 王美珍

道德與法治課必須發(fā)揮教書育人的功能，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要辦法之一。案例教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生的思維，促使他們通過(guò)實(shí)際研究問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。教師應(yīng)該通過(guò)具體的教育情境的描述，讓學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行思考、分析、討論和交流，加深學(xué)生對(duì)道德與法治基本原理和一些概念的理解，提高學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。

一、道德與法治課堂的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂當(dāng)中，教師往往以照本宣科的方式來(lái)講授課本上的理論知識(shí)。這樣片面地講解課本上的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂中，教師并沒(méi)有注意學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)真分析自己接受知識(shí)的情況，更沒(méi)有將這種情況反饋給教師，只是片面地聽(tīng)教師講解和灌輸課本上的理論知識(shí)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也并沒(méi)有真正地和生活聯(lián)系，導(dǎo)致所學(xué)的理論知識(shí)并沒(méi)有被深刻地了解和掌握。

同時(shí)，在小學(xué)道德與法治課堂當(dāng)中，教師使用信息技術(shù)多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生傳授知識(shí)的情況較少。更多的教師受傳統(tǒng)觀念的影響，還是只使用課本來(lái)為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)通過(guò)課本學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也并沒(méi)有使學(xué)生切實(shí)地感受到道德與法治學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有產(chǎn)生更直觀的印象去理解道德與法治的理論知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在一定程度上得不到提升。并且教師在教學(xué)過(guò)程中很少使用案例引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解存在欠缺。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的道德與法治觀念的關(guān)鍵時(shí)期，所以針對(duì)以上這些問(wèn)題和現(xiàn)狀，應(yīng)該及時(shí)提出辦法去解決。

二、案例教學(xué)法在道德與法治課堂中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

道德與法治課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理論性較強(qiáng)，單聽(tīng)教師講課可能無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例教學(xué)法的特點(diǎn)就在于以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)探索。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是他們最喜歡的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)講解案例還可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們對(duì)案例進(jìn)行思考、分析和研究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。在和諧的氛圍下，學(xué)生能夠大膽交流，有了更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，這樣的課堂氛圍還可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸讓他們變得好學(xué)。

（二）幫助學(xué)生理解抽象難懂的知識(shí)

道德與法治課一直被學(xué)生認(rèn)為比較無(wú)聊和枯燥，再加上有些觀點(diǎn)和知識(shí)的抽象讓學(xué)生感到難以理解和接受。案例教學(xué)法可以有效地改善這個(gè)問(wèn)題，從這些生動(dòng)的案例中得出課本上難懂的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際材料的分析，將書本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，并嘗試?yán)美碚摲治鰜?lái)說(shuō)明這個(gè)社會(huì)的復(fù)雜性，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解變得更加深刻。

比如在一年級(jí)上冊(cè)第11課“別傷著自己”中，學(xué)生可能看不懂圖片的意思，教師就可以從網(wǎng)上搜索一些因?yàn)榭垂懿划?dāng)導(dǎo)致小孩傷到自己的故事。家長(zhǎng)沒(méi)看好孩子這樣的事情很常見(jiàn)，因此教師要運(yùn)用生活案例教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)好自己，不去觸碰有危險(xiǎn)的東西，對(duì)于夠不到的東西或者想玩什么東西之前一定要詢問(wèn)一下家長(zhǎng)等。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

案例教學(xué)促使學(xué)生不再死記硬背，而是重在理解后的活學(xué)活用，改變了傳統(tǒng)課堂的生搬硬套。學(xué)生也在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)認(rèn)真思考和分析，調(diào)動(dòng)自己的才能對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析，從而做出正確的判斷并以此解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程提升了學(xué)生的閱讀提取能力、分析能力以及觀察能力等。案例教學(xué)法將學(xué)生的聰明、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)都引進(jìn)了課堂，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，啟發(fā)他們對(duì)道德與法治課的看法，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平

采用案例教學(xué)法要求教師不能像以前那樣備課，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和責(zé)任心都提出了更高的要求，既要求教師擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，又要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐聯(lián)系起來(lái)。這就要求教師不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，重視案例教學(xué)法的策略，補(bǔ)充完整自己的教案。還要對(duì)周圍事物有一定敏感的認(rèn)識(shí)，所見(jiàn)所聞都可以通過(guò)適當(dāng)加工變成課堂上的案例。這調(diào)動(dòng)了教師的積極性，可以更好地發(fā)揮他們?cè)谡n堂中的作用，從而使課堂變得活躍起來(lái)，提高學(xué)生的課堂參與度，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（五）增加教師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)

在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是互補(bǔ)的，學(xué)生積極參加，在閱讀和分析時(shí)起到主導(dǎo)作用，教師在這個(gè)過(guò)程中只是起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，教師選出符合教學(xué)需要的案例，盡量讓每個(gè)學(xué)生有更多收獲。案例教學(xué)法也增加了師生之間的交流，使課堂變得更加生動(dòng)活潑。

小學(xué)生的安全問(wèn)題一直備受關(guān)注，比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第10課“我們不亂扔”時(shí)，教師可以親身給學(xué)生演示一番亂扔?xùn)|西的后果。比如亂扔香蕉皮導(dǎo)致滑倒、桌椅亂擺放導(dǎo)致被絆倒或者磕到、隨地吐痰導(dǎo)致細(xì)菌傳播生病、在公眾墻上亂涂亂畫導(dǎo)致環(huán)境不美觀等，這些事情時(shí)有發(fā)生，就在學(xué)生身邊。教師通過(guò)這些生活案例教導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境也是保護(hù)自己。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)

首先，要注重案例的方向性。教師選取案例應(yīng)該以正面材料為主，反面教育為輔。運(yùn)用案例也要把握好方向，否則容易誤導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)傳播正確的價(jià)值觀，用積極向上的案例鼓勵(lì)學(xué)生。其次，要注重案例的趣味性。教師在舉例子時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所處年齡階段選取學(xué)生容易理解的，將案例生活化、生動(dòng)化才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。再次，要注重案例的實(shí)效性。教師引用的案例應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，幫助他們更容易懂得法治知識(shí)，只有符合學(xué)生的口味才能讓學(xué)生感興趣。最后，要注重運(yùn)用案例的準(zhǔn)確性。引用案例應(yīng)該具體，在講述案例時(shí)也要說(shuō)明發(fā)生的具體時(shí)間和地點(diǎn)、人物和過(guò)程，保證案例的真實(shí)性，增加現(xiàn)實(shí)感，才能引起學(xué)生的嚴(yán)肅對(duì)待，同時(shí)也要準(zhǔn)確闡明所對(duì)應(yīng)教材中的知識(shí)，讓學(xué)生理解到理論聯(lián)系實(shí)踐。此外，還要注意案例要貼近生活。教師引用案例最好選擇學(xué)生身邊發(fā)生的事情，否則他們會(huì)覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)，應(yīng)通過(guò)身邊這些真實(shí)的案例加深學(xué)生的印象。

四、運(yùn)用案例教學(xué)法的具體策略

案例教學(xué)模式可以從質(zhì)疑、研究、總結(jié)、反饋、評(píng)價(jià)、更正這幾方面來(lái)展開(kāi)。案例教學(xué)的模式就是學(xué)生圍繞案例進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行信息的搜集和加工處理，用自主探究的方式讓學(xué)生了解知識(shí)，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能，在這個(gè)過(guò)程中教師做好啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的工作，并且要加入他們的討論，幫助他們。

（一）質(zhì)疑

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維和質(zhì)疑能力。在課前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備有關(guān)該案例的一些文字材料、視頻材料等，用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想要研究的欲望。

（二）研究

在圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，教師可以采用一些教學(xué)策略，比如小組合作模式、自主探究模式等，以實(shí)際情況為基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)方法。教師將材料展現(xiàn)給學(xué)生看之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和討論，將案例中涉及的問(wèn)題同課本上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，告訴學(xué)生案例和知識(shí)的聯(lián)系，討論它們的規(guī)律。教師發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的作用，組織學(xué)生有序進(jìn)行研究討論，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下大膽發(fā)言，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，或者了解所涉及的未學(xué)知識(shí)，相當(dāng)于讓他們提前學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)全體辯論、小組討論或者角色扮演等充分發(fā)揮案例教學(xué)的功能，提高道德與法治的教學(xué)效果。

（三）總結(jié)

教師在積極使用教學(xué)案例教授道德與法治課程時(shí)，應(yīng)該及時(shí)搜集在生活中或者是網(wǎng)絡(luò)媒體當(dāng)中的案例。同時(shí)，教師也應(yīng)該積極運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些適合在小學(xué)道德與法治課堂上學(xué)習(xí)的案例，并且在一定程度上及時(shí)地總結(jié)課堂當(dāng)中所遇到的問(wèn)題或者是案例教學(xué)當(dāng)中需要克服的困難。對(duì)遇到的問(wèn)題和想法進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，有利于幫助教師提升道德與法治課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)，教師也可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)并能夠理解的道德與法治相關(guān)案例，使用案例和理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解。教師也可以在課堂上總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能遇到的問(wèn)題，或者是對(duì)于課程的困惑。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解決，使學(xué)生能夠更好地理解道德與法治課堂當(dāng)中所提到的相關(guān)案例并加以學(xué)習(xí)，并且在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、更正問(wèn)題，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，所以積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并總結(jié)問(wèn)題才能夠幫助教師在教育教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生總體的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。并且通過(guò)總結(jié)教學(xué)案例，或者是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，能夠使教師在以后的教學(xué)當(dāng)中確定清晰的對(duì)于道德與法治課程的導(dǎo)向，來(lái)引導(dǎo)教師去教授課程。這對(duì)于教師自身的提升也是有一定幫助的。

（四）反饋

經(jīng)過(guò)討論后，教師應(yīng)讓學(xué)生敢于發(fā)表自己對(duì)案例的看法，其中包括分析、判斷和辯證的過(guò)程，并且嘗試提出解決方案。對(duì)于一些爭(zhēng)論性比較大的問(wèn)題，學(xué)生容易展開(kāi)激烈的討論，或許誰(shuí)都無(wú)法說(shuō)服對(duì)方，但重要的是在這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生的辯論能力、分析判斷能力以及應(yīng)對(duì)能力。教師在面對(duì)這樣的場(chǎng)景時(shí)不要急于分出勝負(fù)，而是要讓學(xué)生享受這個(gè)過(guò)程，鼓勵(lì)所有學(xué)生敢于發(fā)言，不要輕易否定學(xué)生，而是應(yīng)該尋找合理的理由對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，再對(duì)其論點(diǎn)提出改正，否則會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和積極性，影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（五）評(píng)價(jià)

最后由教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，合適的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，還能夠幫助學(xué)生厘清思路，促進(jìn)他們改變自己的看法，從而對(duì)自己的思考進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)他們養(yǎng)成正確的思考問(wèn)題的方法。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該更加看重過(guò)程而不是結(jié)果，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究探討、參與度、思考能力等方面。評(píng)價(jià)學(xué)生的言論和討論的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和欣賞贊美別人，把握好評(píng)價(jià)的度，不要一味否定學(xué)生，也要引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和鼓勵(lì)別人。教師及時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生受到重視和鼓勵(lì)，從而增加他們的信心，以更好地學(xué)習(xí)道德與法治課程。

通過(guò)案例得出的結(jié)論也有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)，包括在以后學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也要分析這些知識(shí)應(yīng)用到生活中該如何實(shí)踐。教師針對(duì)討論和研究也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵所在，對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行補(bǔ)充，在總結(jié)中也要寫出案例帶給自己的啟發(fā)。

（六）更正

針對(duì)在課堂教學(xué)當(dāng)中所遇到的道德與法治課程的問(wèn)題，以及學(xué)生在課堂當(dāng)中提出的問(wèn)題，教師都應(yīng)該去及時(shí)更正，并且通過(guò)這些更正來(lái)實(shí)現(xiàn)自身教育水平的提升。同時(shí)，對(duì)于在課堂上所學(xué)到的案例以及在使用案例教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中或者是學(xué)生小組活動(dòng)探討結(jié)果所出現(xiàn)的不足，教師也應(yīng)該及時(shí)更正。只有在教師幫助學(xué)生及時(shí)更正他們的錯(cuò)誤的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平才能夠得到一定的提升。并且教師的更正和鼓勵(lì)，也能夠使學(xué)生充滿對(duì)于學(xué)習(xí)道德與法治的信心，在后續(xù)學(xué)習(xí)中積極配合課堂互動(dòng)以及回答教師所提出的問(wèn)題。所以說(shuō)及時(shí)更正課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，在一定程度上也加深了學(xué)生對(duì)道德與法治課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。并且能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)帶入生活中，讓學(xué)生更直觀地感受相關(guān)的道德與法治知識(shí)。這種教學(xué)方法也能夠讓學(xué)生積極地在生活中找尋案例的身影，以此提升自身對(duì)于道德與法治相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)教師的更正也是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在一定程度上也幫助學(xué)生提升了自身的道德與法治素養(yǎng)，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，案例教學(xué)是提高道德與法治教學(xué)有效性的一種方法，它將重點(diǎn)放在理論聯(lián)系實(shí)踐的原則上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們理解抽象的知識(shí)和概念。教師在教學(xué)過(guò)程中也要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，加強(qiáng)對(duì)他們思想品質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。