高中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與性的有效對(duì)策

湖州市技師學(xué)院 王紅芬

為了充分發(fā)揮高中體育的育人價(jià)值，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，針對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，為教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。在現(xiàn)代化素質(zhì)教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，利用多元化的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與性的高低直接決定了課堂體育教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)推進(jìn)體育教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新工作，從根本上提升學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的積極性，為高中體育課程教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段體育教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生主動(dòng)參與性的因素

（一）體育教學(xué)活動(dòng)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

高中體育課堂教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，課堂教學(xué)方式以及教師教學(xué)思維有著很大的局限性，許多體育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)也相對(duì)枯燥，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍興趣較低，不愿意主動(dòng)參與。除此之外，傳統(tǒng)教育思想的影響也會(huì)使學(xué)校在一定程度上忽略體育教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)體育教學(xué)設(shè)施資源投入也相對(duì)較為匱乏。這一實(shí)際情況的存在，也會(huì)嚴(yán)重影響體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調(diào)的體育活動(dòng)形式無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

新課程教學(xué)改革工作的推進(jìn)發(fā)展不僅強(qiáng)調(diào)文化課程的教學(xué)改革與完善工作，對(duì)于智育教育之外的其他課程教學(xué)工作也具有同樣的引導(dǎo)作用。相較于其他文化課程教學(xué)而言，體育課程教學(xué)工作并沒(méi)有引起教師和學(xué)校的足夠重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式缺乏主動(dòng)創(chuàng)新和完善，日常體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也只是依靠教師單一的講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)完成。這種傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)模式，很容易引起學(xué)生的厭倦情緒和心理，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生參與積極性較差

教學(xué)評(píng)價(jià)是體育課程教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和優(yōu)化教師教學(xué)改革工作都具有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)教師全面而綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)化和提升，在雙向溝通與互動(dòng)過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)單一，不能全面反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況，只是按照單一的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種相對(duì)滯后的教學(xué)考核體系缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)于一些身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)很努力地參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)鍛煉，但是由于先天身體條件較為薄弱，最終結(jié)果可能并不盡如人意。如果只是單一地用最終結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的重要性分析

第一，提升高中生對(duì)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的參與積極性是符合新課改需求的。實(shí)際開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與是提升體育課堂教學(xué)效率的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的有效手段，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有重要促進(jìn)作用。

第二，高中階段學(xué)生課業(yè)重、升學(xué)壓力大，很多學(xué)生都會(huì)將重點(diǎn)放在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視了體育鍛煉的重要性，這對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提升是非常不利的。積極提升學(xué)生對(duì)于體育課的參與積極性，可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生非智力因素的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

第三，學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性通常會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率造成直接影響，只有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能確保課堂教學(xué)效率得到最大化提升，所以積極探索有效手段來(lái)提升學(xué)生對(duì)于體育課堂的參與興趣十分必要。此外，學(xué)生積極參與體育課堂，還可以增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的相互交流溝通，學(xué)生在相互交流中對(duì)自己的體育感受和體驗(yàn)進(jìn)行分享，這對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)有重要幫助。

三、高中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與性的有效對(duì)策

為了提高高中體育教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與性，本研究以本校高二（1）班和高二（2）班為研究對(duì)象，展開(kāi)了教學(xué)效果對(duì)比。其中高二（1）班共25名學(xué)生，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)。高二（2）班共30名學(xué)生，教學(xué)時(shí)積極采取下述改進(jìn)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在完成為期2個(gè)月的教學(xué)后，對(duì)比兩班級(jí)學(xué)生的主動(dòng)參與性。

（一）豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確體育觀念

一直以來(lái)，體育都被認(rèn)為是副科，尤其是在面臨高考?jí)毫Φ母咧须A段，體育課程的地位無(wú)疑更低。很多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的重視度較低，甚至存在占用體育課學(xué)習(xí)文化知識(shí)的現(xiàn)象。在這種情況及觀念的影響下，很多高中生對(duì)于體育課的重視度及學(xué)習(xí)積極性不高。想要提升高中體育課程的教學(xué)效果，其中一項(xiàng)非常重要的措施就是提升學(xué)生對(duì)體育課程的參與積極性，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與體育課程的學(xué)習(xí)，而想要提升學(xué)生的參與性，必須重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念。因此，在體育課堂上教師應(yīng)著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的重要性，對(duì)其自身發(fā)展和健康成長(zhǎng)的幫助，甚至是對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，如體育鍛煉可以增加大腦供血，從而促進(jìn)記憶力提升，改善學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還可以告知學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉可以讓體型變得更好，對(duì)于提升身體素質(zhì)有很大的幫助，以學(xué)生切身關(guān)注的問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育課的參與積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉。

（二）立足學(xué)生興趣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

在高中體育課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與積極性較低的一個(gè)主要因素是學(xué)習(xí)興趣較差，體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，高中體育教師在提升學(xué)生主動(dòng)參與性的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作，多元化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。具體到日常教學(xué)活動(dòng)中就需要體育教師將以生為本的教育理念納入日常體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和主體性地位，圍繞體育教學(xué)實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在寓教于樂(lè)的體育教學(xué)活動(dòng)中奠定高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在搏擊操課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生介紹相關(guān)體操類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，然后圍繞這一類(lèi)體操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握初步的理論知識(shí)。對(duì)于剛剛接觸學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，此時(shí)教師可以通過(guò)自身演示的方式為學(xué)生做出正確的示范。最后在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將學(xué)生按照身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)的興趣分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式參與健美操的練習(xí)活動(dòng)。相較于教師講授學(xué)生練習(xí)的方式而言，小組合作的方式更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)心理的重要因素之一，通過(guò)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞課程教學(xué)內(nèi)容多元化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與探究提供更多的空間與機(jī)會(huì)，將體育課程的教學(xué)工作融入趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。例如，在足球相關(guān)訓(xùn)練實(shí)踐課堂中，足球作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，技能型的體育技巧教學(xué)活動(dòng)很容易使學(xué)生感到枯燥，影響學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的效果?；谶@一實(shí)際情況，教師可以針對(duì)課程教學(xué)的需求創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)組，然后要求學(xué)生以小組為單位圍成一個(gè)圓形人墻，小組組長(zhǎng)位于人墻中間負(fù)責(zé)傳球，人墻中的學(xué)生將足球踢給組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)隨意地傳遞給任意同學(xué)。這種趣味性的傳球?qū)W習(xí)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的興趣，而且學(xué)生在參與過(guò)程中也會(huì)感受到傳遞足球的一些小技巧，如腳掌內(nèi)側(cè)傳遞會(huì)有更強(qiáng)的穩(wěn)定性，而腳掌外側(cè)傳遞足球更容易出現(xiàn)弧形路線等，在寓教于樂(lè)的體育鍛煉活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與性較低的一個(gè)關(guān)鍵因素是學(xué)生缺乏自信心，在體育活動(dòng)中存在焦慮情緒，這種情況的存在與教師單一評(píng)價(jià)的教學(xué)方式有著直接關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生身體素質(zhì)以及體能條件等都具有明顯的差異性，在參與體育課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有些學(xué)生已經(jīng)非常努力地配合和參與相應(yīng)的鍛煉和練習(xí)，但是其最終學(xué)習(xí)效果卻不夠理想，而教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，只是依靠單一的合格與不合格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判，并沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程出發(fā)進(jìn)行綜合全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。這一實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的存在，使得學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)自知身體素質(zhì)較差，即使努力參與也難以達(dá)到教師標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，破罐子破摔，形成惡性循環(huán)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體育鍛煉的參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，并通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)主體的多元化。借助定性與定量相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中受到激勵(lì)，在體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步建立學(xué)習(xí)信心，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（五）構(gòu)建新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系大多是以“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師訓(xùn)，學(xué)生練”的模式為主，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通與互動(dòng)，只是單純的教與被教的關(guān)系。在這種師生關(guān)系的影響下，體育課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相對(duì)低下，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)這一實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這種教學(xué)模式所存在的問(wèn)題與不足，并進(jìn)行積極創(chuàng)新與完善，構(gòu)建新型師生關(guān)系，奠定學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在日常體育鍛煉過(guò)程中，教師可以到學(xué)生中去，在示范教學(xué)的同時(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并針對(duì)學(xué)生在練習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，強(qiáng)化教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)性作用，在師生有效的溝通和互動(dòng)中逐步提升課程教學(xué)質(zhì)量。再比如，在開(kāi)展傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以積極改變教學(xué)模式并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉中。如教師可以改變傳統(tǒng)的繞圈跑教學(xué)模式，以“之”字形、“S”形方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，而自己則可以發(fā)揮“裁判”的作用，對(duì)于表現(xiàn)較好及有所不足的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后在完成練習(xí)活動(dòng)后進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，以這樣的方式來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育鍛煉的枯燥與單調(diào)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。同時(shí)將自己置于體育活動(dòng)中，更有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為今后體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

在完成為期2個(gè)月（8節(jié)）的體育課程后，教師按照學(xué)校自制的學(xué)生課堂主動(dòng)參與性評(píng)估量表對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的參與性進(jìn)行評(píng)估，滿(mǎn)分為100分，分值越高表示學(xué)生主動(dòng)參與性越高。其中高二（1）班學(xué)生的平均評(píng)分為82.3分，高二（2）班學(xué)生的平均評(píng)分為93.5分，高二（2）班學(xué)生的平均評(píng)分明顯高于高二（1）班，說(shuō)明在進(jìn)行高中體育教學(xué)改進(jìn)與調(diào)整后，學(xué)生的主動(dòng)參與性明顯提升。

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性較低的問(wèn)題，教師要進(jìn)行及時(shí)教學(xué)反思。在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求多樣化設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。除此之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也要充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過(guò)全面而綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生體育鍛煉的效果，助力學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。