新形勢下初中學(xué)生資助工作的實施探討

江蘇省無錫市僑誼實驗中學(xué) 葉 華

初中學(xué)生資助工作是解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生教育問題的根本保障，黨和政府對此高度重視，且明確指出要加強家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助工作，給經(jīng)濟困難學(xué)生提供完成學(xué)業(yè)的保障。因此，要做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助評審發(fā)放工作，以確保學(xué)生資助工作的有效性，確保資金用于最困難的學(xué)生，切實發(fā)揮助學(xué)效能。

一、初中學(xué)生資助工作的意義

學(xué)生資助的政策體系是保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的保障，這一政策體系能夠?qū)W(xué)生起到導(dǎo)向和激勵的巨大作用，能夠樹立刻苦學(xué)習的榜樣，激勵學(xué)生繼續(xù)保持品學(xué)兼優(yōu)。能促使學(xué)生分辨美丑、善惡、是非，促使學(xué)生形成自我教育，自我完善、自我發(fā)展，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展，既能增強班級凝聚力，又能推動學(xué)風、校風的建設(shè)。做好初中學(xué)生資助工作能夠促使學(xué)生感受和理解教育公平，這是社會主義中社會公平的重要基礎(chǔ)，關(guān)系全國人民群眾的切身利益。在黨和政府的強力領(lǐng)導(dǎo)之下，大量財政輔助、政策支持表明國家對教育公平的決心。家庭經(jīng)濟困難的初中生生活和學(xué)習壓力得到了極大改善，廣大學(xué)生和家長深刻體會到資助政策帶來的溫暖，感受到黨、國家、社會以及學(xué)校的關(guān)心。

二、初中學(xué)生資助工作中學(xué)生的心理問題

學(xué)校注重幫助家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，但忽略了學(xué)生心理產(chǎn)生的問題。受助學(xué)生家庭的經(jīng)濟來源不夠穩(wěn)定，他們不能因需求購買生活與學(xué)習用品，也不能參加需要自費的集體活動等，致使受助初中生出現(xiàn)自卑心理。部分受助學(xué)生在日常與教師、同學(xué)的交往與交流中，在一定程度上表現(xiàn)出自我封閉的情況，例如抵觸集體活動，害怕自己的外表和家庭情況被同學(xué)看不起，也對周圍事物有著極為敏感和多疑的心理狀態(tài)，導(dǎo)致自我封閉。再有就是粉飾心理，一些受助學(xué)生因不能正確看待自身所處困難境遇，在潛意識中不想被人看不起，就對自己進行偽裝，導(dǎo)致所表現(xiàn)的樣子和真實情況不相符，非常渴望滿足自己的需求，借此獲得心理補償，但在想到家人時會產(chǎn)生極度自責、自我痛恨的心理，在虛榮心與罪惡感中自我折磨，進而形成較重的心理負擔，難以靜心學(xué)習，致使精神越加脆弱。受助學(xué)生大多是整個家庭的希望，承擔著家人的殷切希望，學(xué)生在初中階段便承擔了改變家庭現(xiàn)狀的重擔，但當前又不能做到，這導(dǎo)致其心理壓力處于持續(xù)積壓狀態(tài)，其形成的要強性格，不能容忍自己成績變差的心理認知也會促使心理壓力加大。還有就是人際交往障礙，受助學(xué)生在群體活動、人際交往的過程中較為不穩(wěn)定，因自身家庭困難生成的種種心理問題使其性格出現(xiàn)缺陷，希望得到心理支持卻又不想接受憐憫和同情，形成了較大的心理壓力。

三、新形勢下開展初中學(xué)生資助工作的思路

（一）應(yīng)加強信息管理

為了讓需要被資助的學(xué)生上得起學(xué)，應(yīng)當做好對受助學(xué)生家庭經(jīng)濟情況的調(diào)查與動態(tài)管理工作。因?qū)W生家庭經(jīng)濟情況處于變化之中，屬于動態(tài)因素，故而需要做到合理且真實，這需要做好信息管理與調(diào)查工作，避免家庭受困的學(xué)生被忽略。在對學(xué)生進行資助認定時，一方面是從全國、省平臺系統(tǒng)大數(shù)據(jù)比對結(jié)果產(chǎn)生；另一方面如不在系統(tǒng)名單中則需要相關(guān)證明證實有資格申請資助，要及時統(tǒng)計管理資助信息，對于不在系統(tǒng)中的貧困家庭學(xué)生要把相關(guān)的資料及時地錄入信息庫中進行管理。管理系統(tǒng)中需要把符合條件的申請資助學(xué)生的基本信息毫無遺漏地建立檔案，需要把受資助的有關(guān)信息歸檔。檔案的建立應(yīng)以方便統(tǒng)計和相關(guān)信息利用為導(dǎo)向，如家庭情況、家庭基本信息、學(xué)生家人聯(lián)系信息、住址等，學(xué)生受到資助的相關(guān)信息也要隨時進行登記與統(tǒng)計，避免出現(xiàn)錯漏，其中主要內(nèi)容是資助項目名稱、實踐和金額，要做到每年進行統(tǒng)計，進而做好學(xué)生受助情況的記錄，方便后續(xù)統(tǒng)計與調(diào)閱，相關(guān)人員應(yīng)重視資助的登記與統(tǒng)計作用。資助統(tǒng)計能反映受助學(xué)生的資助情況，不僅可以掌握受助學(xué)生的數(shù)量及比例，還可以掌握學(xué)生受助的細節(jié)。通過掌握這些資助情況，能確保各項資助政策按規(guī)定、按時間落實到具體受助學(xué)生身上，不會出現(xiàn)情況不清導(dǎo)致資助工作出現(xiàn)問題，出現(xiàn)疏漏。部分受助學(xué)生因經(jīng)濟困難原因有著巨大的精神壓力和心理負擔，學(xué)習成績因此降低，形成惡性循環(huán)，且極易形成抑郁等心理問題，影響其學(xué)習進展與未來發(fā)展，因此確保初中學(xué)生資助工作的有效開展才能避免此類事件的發(fā)生。初中學(xué)生資助工作雖然當前有著全國、省平臺系統(tǒng)的強大支持，文書工作已經(jīng)大幅減少，同時增加了資助精準度、效率與工作質(zhì)量，但學(xué)校也應(yīng)做好資助統(tǒng)計信息的分析和整理，進而及時有效地幫助學(xué)生，助力其完成學(xué)業(yè)與茁壯成長。學(xué)校應(yīng)當對受助學(xué)生的檔案進行統(tǒng)一管理，要求受助學(xué)生及時更新本人和家庭信息，且因受困學(xué)生的情況可變性，應(yīng)當每年跟進，更新受助學(xué)生檔案。

（二）應(yīng)加強受助學(xué)生的思想教育

受助學(xué)生基本與常規(guī)學(xué)生之間有著三點區(qū)別，第一是經(jīng)濟問題，第二是學(xué)習時間與精力問題，第三是因此而導(dǎo)致的心理問題。應(yīng)持續(xù)關(guān)注受助學(xué)生的思想及學(xué)業(yè)狀況，尤其是樹立學(xué)生正確的“三觀”，讓學(xué)生能夠以健康積極的心態(tài)面對生活和學(xué)業(yè)，通過教育來引導(dǎo)學(xué)生積極向上，樹立學(xué)習目標、建立遠大理想，激勵其奮發(fā)圖強，從心理層面“脫困”“脫貧”，擺脫受困陰影，以優(yōu)異的成績回報父母、社會。還應(yīng)對其進行誠信教育，塑造其守信、誠實的優(yōu)質(zhì)品格，促使學(xué)生認識到誠信的內(nèi)涵，明白做人的基本道理與準則，還要增強學(xué)生的法律意識，加強其守規(guī)、守法的自覺性，讓受助學(xué)生展現(xiàn)出優(yōu)秀的堅韌意志以及優(yōu)秀的道德精神風貌。還應(yīng)組織每年的受助學(xué)生表彰大會，形成榜樣的作用，激勵受助學(xué)生群體發(fā)奮學(xué)習與積極向上的熱情。最后，還要引導(dǎo)受助學(xué)生勤儉節(jié)約，促使其明白勤儉才是珍貴且高尚的，讓其從身邊的小事做起，善待家人、同學(xué)、教師乃至社會。

（三）資助應(yīng)與育人有機結(jié)合

資助工作能促進學(xué)生的育人作用，并且不僅要對受助學(xué)生提供經(jīng)濟支持，還應(yīng)有精神支持，這樣才能讓資助工作發(fā)揮最大化效果，促使學(xué)生獲得成長助益，否則單純的物質(zhì)資助并不能促使學(xué)生成為人才。受助學(xué)生在受助后的教育管理工作也是學(xué)校育人工作的一部分，要形成長效的互動機制。當前資助工作的具體操作比較注重于學(xué)生有學(xué)可上，較為忽略其思想政治教育，故而應(yīng)在當前教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進步中注重對受助學(xué)生的德育教育，把德育教育滲透進資助過程之中，促使資助工作本身的育人功能切實發(fā)揮，所以應(yīng)將資助與育人進行有機結(jié)合，發(fā)揮其培養(yǎng)、教育、塑造的功用。在組織和實施資助的過程中，將正確“三觀”滲透進學(xué)生的意識之中，讓學(xué)生意識到暫時的受困不等于未來的受困，家庭出現(xiàn)巨大變故或貧困并不可恥，也并不可怕，只有被現(xiàn)實打敗才最可怕，甘于貧困或在苦難中沉淪才是可恥的，只把希望寄托于他人幫助上才是可恥的，而通過自己的努力改變現(xiàn)狀是光榮的，也是國家和學(xué)校所希望的。同時引導(dǎo)學(xué)生在逆境中錘煉意志，經(jīng)受挫折與困難的考驗，并把國情、社情、民情滲透進教育之中，促使學(xué)生正確認識自己及環(huán)境，融入社會，提高適應(yīng)能力，且自覺抵制不良習俗、風氣的侵襲，增強其自我免疫力。

四、新形勢下初中學(xué)生資助工作的實施策略

（一）完善優(yōu)化資助制度，精準資助

完善優(yōu)化資助制度，達到精準資助的目的，需要從六個方面進行：第一方面是規(guī)范審核流程。在學(xué)校召開專項培訓(xùn)，讓班主任清晰了解初中學(xué)生資助申請的流程，需要準備哪些材料和上報的要求等，進而讓班主任在家長會為學(xué)生家長發(fā)放《告家長書》，廣而告之，確保學(xué)校每一位學(xué)生家長都知曉國家資助政策的相關(guān)信息以及申報條件，且根據(jù)自己的實際情況填寫是否需要申請資助。再由班主任走訪、校領(lǐng)導(dǎo)審核，最終確定資助項目以及類別，完成自主申請。第二方面是確保需要資助的學(xué)生不會因為礙于面子進行隱瞞。安排專人通過調(diào)取教務(wù)處的在籍初中生信息，摸底排查學(xué)生基本家庭情況，再與班主任進行交流，針對個別學(xué)生進行談話和家訪，與因“難為情”而不申請的學(xué)生進行深入談心，做好思想工作，與其家長取得聯(lián)系，確保每一位有需要的初中生都能得到資助。第三方面是資助管理人員的工作質(zhì)量。負責資助操作的人員要做好資助宣傳，傳達好會議精神，通過與班主任密切聯(lián)系與溝通做好學(xué)生的材料收集和初步審核工作，再把信息錄入資助申報系統(tǒng)，保障信息的維護和完善，并做好資助材料的整理與報送。資助審核人員做好任務(wù)的動員、資助管理、學(xué)生材料二次審核、系統(tǒng)審核等工作，并及時進行反饋。第四方面是對特殊情況的初中生進行提前備案。當學(xué)生出現(xiàn)家庭發(fā)生突發(fā)變故等不可抗情況時，班主任要及時上報，由專人負責聯(lián)系相關(guān)部門，讓其為學(xué)生填寫資助申請表，為下一期資助申請?zhí)崆安杉畔?，為這類學(xué)生做好有效的資助準備。第五方面是對學(xué)生實行三年跟蹤機制，從班主任、年級管理、德育教育三個層面與學(xué)生經(jīng)常性交流與談心，促使其健康成長，減少因困難導(dǎo)致的心理問題并進行檔案銜接準備，確保學(xué)生升入高級中學(xué)時能進行高效的資助對接。第六方面是資助網(wǎng)絡(luò)的覆蓋。要從校內(nèi)黨總支部、校長、德育處到班主任形成全覆蓋的資助工作協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，確保資助工作的高效、高質(zhì)量開展。

（二）貫徹育人理念，促進學(xué)生健康茁壯成長

對于被資助的學(xué)生，學(xué)校更需要關(guān)注其心理，通過相關(guān)策略促進其健康茁壯成長。所以，首先要為學(xué)生建立個人檔案，記錄學(xué)習經(jīng)歷、生活感悟，促使學(xué)生能夠積極進取、開拓未來，與此同時做好保密工作，避免學(xué)生出現(xiàn)任何可能的風險。其次是以黨支部為單位，每位黨員幫帶一名或多名受助學(xué)生，在學(xué)習和生活上認真幫助、真誠關(guān)心，并為受助學(xué)生講解先進事跡，對其進行心理疏導(dǎo)，促使其積極樂觀地學(xué)習、生活、成長。再次是志愿服務(wù)，引導(dǎo)受助學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后參與志愿者服務(wù)，用所學(xué)與勞動幫助他人、服務(wù)社會，并在其中有所感悟，有所成長。最后是學(xué)校與家庭共同關(guān)注學(xué)生的成長。在校內(nèi)，班主任和相關(guān)負責人關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，從不同受助學(xué)生的角度實行針對性引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)校參加活動，找到每位學(xué)生的閃光點，給予這些學(xué)生不同的平臺展現(xiàn)自己，增強自信心，樹立自尊、自愛、自強的能力，提高溝通與交流能力。若學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習態(tài)度、品行等問題，應(yīng)進行勸誡與談心，并經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，相互溝通，確保學(xué)生被多角度、多方位關(guān)心，促進其成長與進步。

（三）強力資助宣傳，覆蓋全員

學(xué)校應(yīng)在新學(xué)期開學(xué)期間通過學(xué)校宣傳欄、網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號、班級群等渠道推送資助政策信息，于家長會做好相應(yīng)宣傳。與此同時，班主任要在家長會和班會上對政策進行講解，讓家長和學(xué)生都能知曉和理解。學(xué)校還應(yīng)定期開展各類相關(guān)活動，如家校溝通會、班主任會等，做到100%的宣傳和溝通交流，確保國家資助政策在學(xué)校末端能夠最徹底地貫徹與執(zhí)行。另外，還要運用好團委和學(xué)生會，通過校團委進行志愿服務(wù)，通過學(xué)生會開展校內(nèi)活動，建立起互幫互助的校風，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成互助團隊，領(lǐng)會與發(fā)揚社會主義精神。最后，學(xué)校應(yīng)加強班風、校風建設(shè)，定期開展道德與互助相關(guān)的活動，促使全校學(xué)生都能積極看待學(xué)生資助，可以用往屆優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生或名人、榜樣的事例來影響學(xué)生，進而培養(yǎng)受助學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

“脫貧攻堅一個都不能少”，在國家不斷鞏固提升健康扶貧成果的背景下，初中學(xué)校也要重視學(xué)生資助工作，這是貫徹社會主義精神的事業(yè)，是夯實教育公平的工作。精準資助和育人作為主導(dǎo)，保障資助工作的高效和高質(zhì)量開展，為困難學(xué)生帶來溫暖與幫助，促使其能夠完成義務(wù)教育，健康成長，是立德樹人這一教育理念的直接體現(xiàn)。