核心素養(yǎng)下小學語文課堂滲透責任感教學

□甘肅省張掖市甘州區(qū)龍渠鄉(xiāng)中心學校 李宏偉

新課程改革背景下，責任感教學在小學語文課堂中的重要性更加凸顯，考慮到小學階段學生特殊的身心發(fā)展特點，在滲透責任感教學時教師要更加注重方式方法。本文從多個方面分析論述核心素養(yǎng)下小學語文課堂滲透責任感教學策略，期望可以為從事小學語文教學的朋友提供一些教學上的建議。

在核心素養(yǎng)培育任務下，小學語文的課堂教學理念與模式均發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，且一些新的教育教學內(nèi)容也被納入課堂教學中。就責任感教學來說，是指通過一系列的教學內(nèi)容和方法來幫助學生培養(yǎng)責任素質(zhì)，確保學生可以明確自己所要擔負起的責任和使命。就小學階段的學生來說，責任心可以歸結(jié)為四個方面：一是自我責任心，主要是對自己的學習負責，可以自主和認真地參與到學習；二是他人責任心，在心中要始終裝有他人，可以對他人負責；三是社會責任心，要將集體利益放在其他利益上，在班級中要守規(guī)則和講公德，自覺承擔起對社會的責任；四是自然責任心，要在內(nèi)心形成熱愛大自然和保護環(huán)境的意識。可以說，在新課程改革背景下，責任感教學的重要性已經(jīng)日益凸顯，如何培養(yǎng)學生的責任意識是小學語文教學必須高度重視的問題，積極探究核心素養(yǎng)下小學語文課堂滲透責任感教學策略尤為重要。

一、結(jié)合教材來確定責任感教學的目標

隨著教育體制的不斷深化，傳統(tǒng)應試教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，當前全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學重點，這就需要教師創(chuàng)新教學形式、豐富教學內(nèi)容，全面掌握學生的學習能力、認知能力，設置與學生能力發(fā)展相匹配的教學目標。尤其在新課改的要求下，語文課程要以核心素養(yǎng)為指導，全面提升小學生綜合素質(zhì)。在小學語文課堂中開展責任感教學時，教師要始終立足教材和學生的身心發(fā)展特點，尤其是要對教材內(nèi)容做較為系統(tǒng)的分析，制定出有利于培養(yǎng)學生責任感的教學目標。具體來說，小學語文核心素養(yǎng)對學生的情感態(tài)度培養(yǎng)與價值觀培養(yǎng)均提出了較高的要求，為實現(xiàn)具體的培養(yǎng)目標，教師必須始終依托教材。

比如，在人教版六年級上冊《只有一個地球》這一課的教學中，教師除了制定基本的教學目標外，還要將責任感納入教學中，確定出“珍愛地球，善待地球，懂得保護生態(tài)環(huán)境”“增強環(huán)保意識，樹立從小事做起的環(huán)保意識”這樣的教學目標。相信通過將這兩點教學目標貫穿課堂教學中，可以很好地實現(xiàn)責任感教學目標。

再以人教版五年級下冊的《我有一個強大的祖國》這一課文的教學為例來說，教師要將愛國意識培養(yǎng)、時代榮辱觀念、“不忘初心、牢記使命”作為責任感教學的目標，幫助學生樹立為祖國奮斗的責任意識，確?？梢苑e極參與到祖國的建設中去。相信通過制定這樣的教學目標，可以促使責任感教學始終滲透在語文課堂中，責任感教學的質(zhì)量可以得到很好的保證與提升。

二、在新課導入階段滲透責任感教學

在教育體制不斷深化改革的背景下，教育模式也正在從“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。《義務教育語文課程標準（2011 年版）》中就有明確要求：“語文課程是一門綜合性課程，其內(nèi)容應該包括語言文字的實際應用?！睘榱朔e極響應教育部門的號召，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學形式，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律。對于小學階段的學生來說，非常有必要去激發(fā)出他們的課堂學習積極性，促使學生可以積極參與到課堂中來。導入環(huán)節(jié)是語文課堂教學的重點環(huán)節(jié)，一個有趣的導入內(nèi)容往往可以激發(fā)出學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生情感共鳴。為此，在課堂教學時教師要非常注重導入階段的教學內(nèi)容，盡量去使用形象化的語言，并創(chuàng)設趣味性的教學情境，以此為責任感教學創(chuàng)造條件。

教師的教學素養(yǎng)將直接決定教學的效果，因此，小學語文教師應該不斷完善自身的教學水平以及修養(yǎng)，可以為學生提供更好的教學，改變固有的教學方法，構建新式課堂。比如，在人教版六年級上冊的《詹天佑》這一課文教學時，教師可以這樣來設計導入環(huán)節(jié)，即先使用多媒體設備向?qū)W生展示青龍橋站旁的銅像，簡單向?qū)W生介紹銅像的由來，確保學生可以對愛國工程師詹天佑的事跡有一個初步的了解，激發(fā)出學生立志為祖國奉獻的這一思想情感。爾后教師可以為學生提出具體的探究問題，即“從課文的哪一些描寫中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？”通過提出這樣的問題，學生可以帶著問題參與到課文的閱讀與理解，學生不僅可以接受到責任教育，而且語文核心素養(yǎng)也可以得到很好的培養(yǎng)。在整節(jié)課結(jié)束后，教師可以使用多媒體設備向?qū)W生展示其他的愛國人物和主要事跡，如華羅庚、錢學森、李四光。

再如，開展人教版四年級下冊《他面對生活挑戰(zhàn)的沉著》《他對獨立的要求》的教學時，教師可以將新課導入階段交給學生，讓學生大膽表達自己的意見，講一講自己在面對生活挑戰(zhàn)時是怎樣做的？自己日常學習與生活中有沒有做到獨立？又是怎么樣做到獨立的？通過這樣的新課導入，課堂氛圍可以處于“活起來”和“動起來”的狀態(tài)，學生既可以向他人表達自己有關責任感的見解，也可以聽取其他同學的意見，這對增強責任感大有裨益。

三、借助文本閱讀來向?qū)W生進行責任感教育

小學人教版教材所選取的課文不僅文質(zhì)兼美，而且有很多的課文均直接或間接地包含責任感的知識，學生在閱讀的過程中可以自然而然地接受到責任教育，這對提升他們的責任意識有大有裨益。對此，教師在課堂上滲透責任感教育時，可以將文本閱讀這一手段應用起來，帶領學生在文本閱讀的過程中感知責任知識，并且還可以采取多種閱讀方式來開展深度閱讀，有利于增強責任感教育質(zhì)量。

以人教版五年級上冊《少年中國說》這一篇節(jié)選課文的閱讀教學為例，教師要緊緊圍繞“責任感”來確立教學目標?？梢源_定出兩個教學目標：一是有感情地朗讀課文，體會到課文所用語言文字的魅力，體悟出氣勢磅礴的語言特點；二是感知作者強烈的責任意識和積極進取的精神，以此來激發(fā)出學生的愛國之情和責任意識。在帶領學生閱讀課文的過程中，教師可以利用多媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)作者所寫文章的歷史背景，以此讓他們可以走進歷史，更有感情地朗讀課文。并且可以向?qū)W生提出一個問題，即“作者在文中表達了自己的諸多見解，最后為什么將所有的責任全壓在了少年的肩上？在閱讀完課文后，你覺得應該如何去肩負起這樣的責任？”向?qū)W生提出這樣的閱讀任務后，他們可以更加認真地參與到課文的閱讀中，深層次接受責任感教育。在閱讀教學的最后，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示一些可以體現(xiàn)我們中華民族當前階段繁榮富強的文字和視頻，以此來進一步激發(fā)出學生的愛國情懷與責任意識，有利于增強責任感教學質(zhì)量。

四、借助教材中的德育元素來滲透責任感教育

德育同樣是小學語文教學的重要任務，且與責任感教育之間有著較為緊密的聯(lián)系，因而教師完全可以借助教材中的德育元素來滲透責任感教育，以便同時完成德育與責任感教育的任務。具體來說，教師要對教材中的德育元素做好挖掘，并對其中的一些德育元素加以整合和延伸，確?？梢耘c責任感教學聯(lián)系起來，這對教師的教學能力有較高的要求，教師必須不斷去提升自己的教學能力。

比如，在人教版六年級上冊《窮人》這一課文的教學中，課文主要描寫了漁夫與他的妻子桑娜，不管自己的家庭如何貧苦依然收養(yǎng)了鄰居家兩個孤兒，他們兩人的高尚品質(zhì)是讓人感動的。基于這一課文的特點，教師可以在教學中向?qū)W生滲透德育知識，引導學生去對漁夫和他的妻子桑娜的品質(zhì)開展分析，相信學生在閱讀和理解過程中可以有所感悟。在此基礎上可以將課文中的情感與學生的實際生活、生活經(jīng)歷結(jié)合起來，講一講自己所知道的人間真情故事，以此培養(yǎng)責任意識，樹立正確的價值觀念。

再如，開展人教版三年級上冊《我不能失信》這一課文的教學中，教師可以將“信守承諾”作為這一節(jié)課教學的主旨，帶領學生去學習宋慶齡的優(yōu)秀品質(zhì)，同時教師可以使用多媒體設備向?qū)W生展示宋慶齡的其他事跡，以便讓學生可以對宋慶齡有一個更為全面的了解，整體感知“信守承諾”。在最后的教學中，教師可以向?qū)W生講解“信守承諾”的重要性與必要性，激發(fā)學生的責任意識，在今后的學習與生活中均可以做到信守承諾。

五、在寫作中滲透責任教育

寫作是小學語文課堂教學的重點之一，可以有效提升學生的語言文字表達能力，也可以作為滲透責任感教學的重要途徑。同時，也是培養(yǎng)學生語言的良好方式之一，能全方面培養(yǎng)學生語言組織能力、語言表達能力，也能反映出學生真實的內(nèi)心世界。在傳統(tǒng)的寫作教學中，很多教師只按照教學大綱開展教學，并沒有切實考慮到學生的真實訴求，學生在寫作時容易出現(xiàn)內(nèi)容不貼合實際、空話較多的現(xiàn)象。其實從本質(zhì)上來說，作文涉及的方面非常廣泛，包括人物、事件、風景等，這就需要學生具備一定的情感表達能力，表達出自己的真情實感。在低年級的寫作教學中，通常會采用看圖寫話的形式。很多學生不僅會在課上進行激烈討論，回家后也會與家長進行交流，看似是針對圖片上的內(nèi)容進行討論，實則在潛移默化中培養(yǎng)了學生的語言表達、語言組織和思維能力。具體來說，教師既可以在課堂上的寫作練習中滲透責任感教育，也可以在課后的寫作中滲透責任感教育，將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，以此讓責任感教學滲透更加有力。以課堂上的寫作訓練為例，教師可以在完成一篇課文的教學后要求學生進行隨筆練習，借用作文來表達自己的情感。再以人教版五年級上冊《少年中國說》這一篇節(jié)選課文為例，學生在閱讀完課文后，可以被課文中強烈的責任感所感染，他們很容易便產(chǎn)生情感共鳴，會有較多的語言文字想要表達出來?；诖耍處熆梢栽谡n堂上要求學生寫隨筆，將自己的情感表達出來，也可以讓他們?nèi)懺姼?，并在課堂上朗誦。相信將責任感教學融入寫作中，不僅可以讓學生對課文內(nèi)容形成更為深刻的理解，而且可以鍛煉他們的寫作能力和表達能力。在小學語文教學課堂中，文字的魅力對培養(yǎng)學生的語言表達能力、情感真情流露和價值觀來說具有主導作用，科學合理地進行語言能力提升，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的核心素養(yǎng)。

六、教師要言傳身教

責任感教學有著長期性和復雜性的特點，在此過程中教師不僅要做好課堂教學工作，而且要通過自己的言行去影響學生和教育學生，以此為學生樹立學習榜樣，起到潛移默化的影響?；诖耍處熞粩嗵嵘虒W專業(yè)能力，尤其是要在日常的教育教學過程中向?qū)W生言傳身教?？偟膩碚f，教師需要重點做好以下三方面的工作：

1.要始終堅持正確的方向，確保語文課堂教學的全面性與科學性，對學生所出現(xiàn)的不正確觀點要及時糾正和教育，避免學生形成不正確的學習習慣和價值觀念。

2.在教學過程中教師要始終表現(xiàn)出高尚的師德與崇高的敬業(yè)精神，為學生樹立良好的學習榜樣，確保學生可以感受到教師的責任意識。

3.在小學語文教學中，教師要始終將愛心、耐心、細心貫穿整個課堂，與學生積極溝通交流，時刻讓學生可以感受到教師對自己的關愛和責任心。相信在長時間的教學過程中，學生可以切實感受到教師在教育教學過程中所散發(fā)出的責任心，以潤物無聲的方式影響和教育學生。

七、通過實踐活動來深化責任感教育

對小學階段語文課堂中所開展的責任感教育來說，考慮到學生的身心發(fā)展特點，教師不能將責任感教學只局限于課堂上的理論講解，而是要將責任感教育通過實踐活動來進一步深化。具體來說，教師要打破課堂教學的束縛，將責任感教學滲透到學生的實際生活和課外活動中，讓他們可以在實踐活動中進一步體悟責任感的知識。比如，教師在引導學生學習完一些責任感較強的課文后，可以及時組織學生參考相關主題的實踐活動，讓學生去踐行責任感。以植樹勞動為例，教師可以在有關環(huán)境保護的課文中向?qū)W生滲透責任感，讓他們知道愛護環(huán)境和植樹造林的重要性，繼而組織植樹勞動，將所形成的理論認知迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?，在實踐活動中深化責任感教育?？梢哉f，通過組織學生參與到實踐類活動中，責任感教學的實效勢必可以得到很大程度的提升，能讓責任感深深扎根到學生的心中，可以同步起到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)和責任感的目標。

八、結(jié)語

綜上所述，責任感教學在小學語文教學中占據(jù)重要地位，教師要始終給予高度的重視，將責任感教學融入課堂教學的全過程。在小學語文教學中，教師要重點做好責任感教學目標的確定、新課導入階段滲透責任感教學、借助德育因素來滲透責任感教育等方面的工作，并且要將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，在實踐活動中進一步加深學生對責任感知識的理解，接收到更多的責任感知識，促使責任感教學可以貫穿課堂教學全過程，助力學生責任意識的培養(yǎng)。