新課程改革形勢下高中音樂教學的創(chuàng)新方法

□甘肅省高臺縣第一中學 楊光磊

在以往的教學模式下，高中音樂教學效率較低，難以通過教材內(nèi)容實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的有效提升，亦難以對學生的學習創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)。面對這樣的教學現(xiàn)狀，教師就要創(chuàng)新教學形式，以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，促使學生主動參與學習活動，讓學生喜愛音樂課并且強化學生音樂素養(yǎng)的提升。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，筆者認為想要實現(xiàn)高中階段音樂教學的有效突破，應(yīng)該有目的、有計劃地實施教學，以此完善音樂教學創(chuàng)新理念。

一、新課程形勢下的高中音樂教學存在的問題

（一）音樂教學模式的陳舊

根據(jù)我國目前高中音樂教學現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)學生在學習中普遍存在學習興趣不高，學習比較盲目的問題，導致當前音樂教學無法有效地發(fā)揮教學價值，音樂教學一直無法得到有效突破。分析原因發(fā)現(xiàn)，在教學過程中教師的教學方式過于傳統(tǒng)，過于陳舊，課堂教學過程中只是一味地運用講述式的教學方式，再穿插音樂的播放，學生在學習中自然無法充分地發(fā)揮出自身的學習積極性，學生只是被動欣賞，對作品的背景和內(nèi)涵知之甚少，更不用說將音樂融入情感和生活層面。

此外，傳統(tǒng)的教育觀念也造成了一些影響，有些學生家長在思想上認為，高中音樂學習對學生今后的考試來說意義不大，與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、英語等學科區(qū)別對待，學生在思想上把學習的重心放在主流意義上的學科方面，導致音樂學習在整個高中的學習中似乎顯得并不重要。

（二）內(nèi)心無法產(chǎn)生共鳴

當前的高中音樂教學在內(nèi)容上主要是對古今中外的優(yōu)秀作品及名作進行賞析，這些音樂作品是藝術(shù)瑰寶，是古今中外人們對音樂藝術(shù)的總結(jié)和探究。但當前的高中學生在思想上很難有這種覺悟，很難“身臨其境”并產(chǎn)生共鳴，致使情與理分道而行，在思想上亦不能理解音樂創(chuàng)作的內(nèi)涵及作曲家的思想感情。在音樂創(chuàng)作背景及時代的講述過程中，學生難免會感到枯燥，結(jié)果造成教師與學生之間在教學內(nèi)容上難以產(chǎn)生心理上的共鳴，這在一定程度上不利于提升當前的高中音樂教學的效果，長此以往，不利于學生獲得豐富的情感體驗，陶冶情操。

此外，螺旋上升是學習者學習知識、提升能力的一個普遍形態(tài)，但在音樂學科教學中，這種“螺旋上升”的狀態(tài)往往變成了“原地轉(zhuǎn)圈”或“散點輸入”，而且學生的音樂素養(yǎng)普遍不高。經(jīng)過調(diào)查，調(diào)查對象普遍反映，各學段音樂教學重視不夠，有教材而無課時保證、有課程安排而無專業(yè)教師等情況不一而足。就課堂教學而言，課程教學內(nèi)容主要是對古今中外的優(yōu)秀作品及名作進行賞析，理論性較強，需要學生具備一定的音樂鑒賞能力和素質(zhì)。但除音樂專業(yè)學生以外，絕大部分學生在這方面素養(yǎng)還比較欠缺，不能理解音樂創(chuàng)作的內(nèi)涵及作曲家的思想感情。如果教師按照教材展開課堂教學的話，勢必會造成教與學分離、學生理解困難、學生興趣降低等問題。

二、新課程教學形勢下高中音樂教學的創(chuàng)新發(fā)展方法

“唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝”?？v觀高中音樂課程教學改革，貫穿其中的一條主線就是以學生為中心，全面提升學生學科核心素養(yǎng)。在新理念下，教師需要轉(zhuǎn)變課堂模式，把話語權(quán)交給學生，真正還課堂于學生，還時間于學生，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性。在具體教學實踐中，教師作為教學的設(shè)計者、實施者，必須把教學改革創(chuàng)新作為提升課堂教學效果的重要抓手，在新課程標準的指引下，依托現(xiàn)有教學條件，不斷在模式方法上求創(chuàng)新、求突破。

（一）打破傳統(tǒng)教學模式，營造提升音樂素養(yǎng)的和諧課堂

要想實現(xiàn)對當前高中音樂教學的有效突破，教師就要突破當前的音樂教學模式。在課堂知識的傳授過程中，音樂教師應(yīng)盡可能營造出輕松舒適和諧的學習環(huán)境，依據(jù)學情和授課內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境。例如，教師可以通過多種方式的音樂活動，如朗誦、合唱、音樂劇、情景劇、廣告音樂等，潛移默化地將音樂學習融入教學中。采用這種教學理念，不僅能有效地緩解學生的學習壓力，而且能有效地調(diào)動學生的音樂興趣，以此充分發(fā)揮出學生的主觀能動性與學習積極性。此外，教師具備過硬的素質(zhì)才能駕馭課堂，發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用，才能打破長期以來死板的教學的氛圍，比如，一首莫扎特的奏鳴曲讓學生在古典的殿堂里暢游，一支婉轉(zhuǎn)動聽的范唱讓學生學習發(fā)音技巧，樂于模仿，又或者讓學生展示一段優(yōu)美的舞曲……這些正面的示范既渲染了課堂氛圍，又培養(yǎng)了學生的興趣和對音樂的感知以及審美能力。教師要想打破長期以來課堂教學的困境，在課堂的整體機構(gòu)布局方面也可多下功夫，通過對學生的座位進行不定期的更換，或是根據(jù)教學內(nèi)容在小組活動中將學生的座位調(diào)整為圓形或是多邊形的形態(tài)，可以讓學生在學習討論中能有效地參與其中，促使全班的每一個學生參與進來。

此外，教師還要注重提升自身的教學管理方式，在課堂教學的開展過程中以平和的心態(tài)對待全班的每一個學生，充分地發(fā)揮出教學工作者該有的責任與義務(wù)，關(guān)懷愛護每一個學生，促使學生對教師充滿信任感，營造提升音樂素養(yǎng)的和諧課堂，以此提升教學質(zhì)量。

（二）推動實踐教學與理論教學共同發(fā)展

在以往的教學模式下，音樂教學長期以來一直得不到有效的突破創(chuàng)新。研究這一問題就需要從音樂這一門學科的性質(zhì)出發(fā)，進行具體的分析。音樂教學作為一項實踐性較強的學科，在具體的教學要理論與實踐相結(jié)合、知行合一，將枯燥的知識與有趣的實踐結(jié)合起來，才能更加順利地提高音樂教學的效率。但是在以往的高中音樂教學過程中，教師往往將音樂教學當成了文字性演示，忽略了實踐教學的重要性。在這種教學模式下，音樂作為實踐性學科的趣味也被剝離，學生在枯燥乏味的學習氛圍中也自然會產(chǎn)生厭倦情緒，其整體教學效率難以提升。針對這一教學現(xiàn)狀，教師在教學過程中就要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以音樂教學的特點出發(fā)，在結(jié)構(gòu)上注重理論與實踐教學的共同發(fā)展?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，教師需要以教帶研，以研促教。當然，在高中音樂教學中，隨著教學理念的逐漸完善，在不斷豐富的現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師可以在開展一些趣味性教學活動，促使學生在快樂中學習，以此實現(xiàn)音樂教育的工作目標。通過積極組織學生參與各種音樂活動比賽，或是引領(lǐng)學生參與各種社會性音樂實踐活動，能確保學生善于運用所學到的知識，做到學以致用，順利實現(xiàn)整個高中音樂教學的目標。

（三）形體教學方式創(chuàng)新教學內(nèi)容

想要對當前高中音樂教學進行有效創(chuàng)新，教師在音樂課程教學中還可以引用形體教學方式，通過加強對學生形體的訓練，有效地提升學生內(nèi)在與外在的形象氣質(zhì)，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)，促使學生對現(xiàn)代化的音樂教學課堂充滿興趣。例如，在學習“非洲拍手舞”時，教師可以一邊運用教學設(shè)備為學生播放相關(guān)的教學視頻，一邊引領(lǐng)學生進行模仿，跟隨著音樂的節(jié)拍與節(jié)奏進行拍手動作。非洲舞配樂中具有強烈的運動感與節(jié)奏感，這樣在配樂的帶動下，學生能掌握拍手節(jié)奏。借助形體表演的感染力，學生可以盡快進入音樂藝術(shù)的世界，產(chǎn)生共鳴，進而領(lǐng)略音樂藝術(shù)的奧妙。教師引導學生在通過親身的體驗充分掌握學習課程內(nèi)容，一定程度上幫助了學生盡快接受教學內(nèi)容，提高了教學效率，促使學生積極投身音樂教學活動。相較于傳統(tǒng)的音樂教學方法，采用這種教學方式有一定的優(yōu)勢，不僅有助于學生注意力的提高，而且訓練了學生的反應(yīng)能力。

（四）實施個性化教學

個性化教學大體說來就是根據(jù)當前學生的個性化差異而開展針對性的教學措施，教學目標是使全班每一名學生都能在此教學措施中得到理想的成績。首先，教師在課堂教學活動中，可以根據(jù)當前高中生的心理認知舉辦個人展演活動，為學生創(chuàng)建出演唱的舞臺，促使學生上臺演唱，充分發(fā)揮出他們在音樂方面的各項才能。在此過程中，教師要注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的潛在能力，并且在今后的教學過程中著重培養(yǎng)學生的這一學習天賦。在實踐教學活動中，有些學生過于內(nèi)向，他們在這種教學活動中可能不善表現(xiàn)，怯于主動上臺表現(xiàn)自我，針對這種學生，教師可以在課后的時間里加強與學生的溝通交流，深入學生的精神世界，進一步準確了解學生的內(nèi)心想法，促使教學互動展開。因此，在教學中，教師應(yīng)該加強與學生進行交流，加深對學生的個體差異的了解，并拉近師生之間的關(guān)系，使學生對音樂教師充滿信任感，進而在今后的學習中對音樂學習充滿信心。同時，在對學生有基本了解的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)定教學方案時，可以根據(jù)每個學生的個人特點進行設(shè)計，以此保證學生在學習活動中能充分發(fā)揮出自身的潛能。

總體而言，在高中音樂教學的開展過程中，教師要善于為學生創(chuàng)建各種展現(xiàn)自我的機會，讓學生在學習中，能夠明確音樂學習的具體任務(wù)，找準今后學習的方向，以此明確學習目標，從而使高中音樂教學取得良好的成效。

（五）觀照學生的內(nèi)心世界，以趣味為主

高中階段是學生學習成長的重要時期，也是學生各項學習能力及素養(yǎng)提升的關(guān)鍵期。當前高中學生面臨學習壓力大、學習時間緊、任務(wù)重等困境。基于此，教師要遵循學生的心理發(fā)展特點，適度減少音樂的技能教學，并且將更多的教學重心放在教學的趣味性上。例如，針對當前的學生學習，教師可以將游戲教學與現(xiàn)階段的音樂理論教學相融合，并且在開展此項教學活動中設(shè)置一定的游戲活動規(guī)則，如果哪一方輸了，就要進行一定的才藝展示，展示的內(nèi)容并不局限于音樂，可以是情景劇或是模仿秀等，以此作為高中音樂教學多樣化教學的開展有效途徑?；顒又校處熤皇窃谝龑?、組織和適時地幫助，創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，實現(xiàn)動態(tài)化教學課堂，讓學生在課堂上達到形動、心動、神動即思想在行動，這樣學生就能在愉悅的玩耍中學習到更多的音樂知識，以此有效地緩解學習壓力。采用這種教學方式對當前學生的學習有著重要的引導作用。

（六）充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)新音樂教學新式

采用多媒體教學資源，能對傳統(tǒng)課堂教學進行有效突破，這也是體現(xiàn)現(xiàn)代化教學理念的一種有效實施途徑。音樂是一種視聽藝術(shù)，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學的今天，多媒體信息化環(huán)境為音樂教育的開展創(chuàng)造了有利條件。時代在進步，科技在發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化的教學手段及多媒體教學資源，對傳統(tǒng)課堂教學進行有效突破，也是體現(xiàn)現(xiàn)代化教學理念的一種有效實施途徑。

隨著時代的不斷發(fā)展，多媒體以及優(yōu)質(zhì)的教學資源深受廣大教師及學生的歡迎，并且逐漸與傳統(tǒng)教學課堂相融合，有效打破了以往課堂教學中時間與空間的限制，將其應(yīng)用于高中音樂教學中，能夠為學生帶來一種全新的音樂學習體驗。音視頻資源豐富，可以使整個教學過程更加形象生動，一些傳統(tǒng)教學無法表達的內(nèi)容可以通過音視頻更完美地展現(xiàn)出來。如《沂蒙山小調(diào)》是一首山東省的經(jīng)典民歌，教師可以先通過視頻播放沂蒙山的風光片進行導入，讓學生聽聽來自大山里的聲音，然后通過視頻播放介紹歌曲背景，營造音樂氛圍，感染學生，把學生帶到情境中學唱，既讓學生了解了山東民歌，豐富學生的文化內(nèi)涵，又讓學生深刻地掌握了較難的音樂知識。

此外，運用多媒體教學能夠為學生展現(xiàn)更加豐富的教學資源，使學生對世界各國的音樂文化有一定的了解，加深學生的文化修養(yǎng)。再者，運用多媒體展現(xiàn)課件教學，為動態(tài)化可視性教學提供了條件，這與現(xiàn)階段高中生的心理需求相符合，能夠有效激發(fā)學生對音樂學習的積極性，從而有效提升高中音樂教學的效率。隨著現(xiàn)階段教育改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育設(shè)備為此做出了良好的支撐作用，帶來了教學革新，鞏固了教學成果。

（七）多元化教學評價體系

傳統(tǒng)的評價體系過于關(guān)注對學生的比較，忽略了個體差異，自然會給學生帶來焦慮和心理壓力。而完善多元化的教育評價體系，使學生在經(jīng)過客觀公正且全面的教學評價后，能快速地找出自身在音樂學習中存在的問題，并及時進行解決，可以不斷提高學生的整體學習質(zhì)量。在課后的評價工作中，教師要注重對學生的正確指引，要從不同程度，不同角度對不同層次的學生給予充分的肯定，鼓勵和贊揚，讓學生也能看到自己的閃光點。教師的一句鼓勵話語恰似如沐春風，滋潤著學生的心靈。因此，在音樂教學中要重視多元化的評價體系，激發(fā)學生學習音樂學習的興趣，增強自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，以往的教學方式已經(jīng)難以滿足當前學生的學習發(fā)展需求，教師在教學工作中要明確這一點，積極引用現(xiàn)代化的教學管理理念及方式，拓展教學內(nèi)容，豐富學生的學習視野。同時要善于與學生進行交流溝通，及時了解現(xiàn)階段學生的心理發(fā)展狀況，以此在今后的教學設(shè)計中有針對性地組織教學內(nèi)容，有效提高高中音樂教學整體質(zhì)量。