“伙伴教學(xué)”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式

□蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 薛鋒

“伙伴教學(xué)”是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中形成的新型教學(xué)模式，學(xué)生和教師的雙重角色可以有效突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)信息技術(shù)教師需要對其進(jìn)行合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，確保學(xué)生能更為充分地掌握相關(guān)知識，進(jìn)而保障有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)活動的進(jìn)一步發(fā)展，本文綜合探究小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)用“伙伴教學(xué)”的具體策略，希望能更為高效地開展教育工作，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

現(xiàn)在小學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高知識量，還需在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，科學(xué)應(yīng)用“伙伴教學(xué)”具有重要的價值，可以使學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的互動交流，進(jìn)而保障學(xué)生主體地位得到有效突出，提升整體教育效果，強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)，確保學(xué)生能科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。為了進(jìn)一步明確在信息技術(shù)教學(xué)中如何更為高效地應(yīng)用“伙伴教學(xué)”，特此進(jìn)行本次研究，希望學(xué)生之間能進(jìn)行更為有效的互動交流，對其整體教育效果進(jìn)行有效的保障

一、“伙伴教學(xué)”的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）緩解教師壓力

如今，小學(xué)教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式在傳統(tǒng)教育理念背景下逐漸單一化、枯燥化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式十分被動，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果偏差。結(jié)合小組合作教學(xué)方式的運(yùn)用，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念中單一化和被動化的弊端問題，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果將被有效提升?；ヂ?lián)網(wǎng)的全面普及對人們的日常生活產(chǎn)生了極大的影響，人們的生活方式與思想也在不斷得到改變，這使合作對學(xué)生來說變得更加重要。我國的課程逐漸受到改革，這使合作能力的培養(yǎng)在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)變得更加重要。同時，在明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分利用各種形式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生得以發(fā)展全面，從而滿足處于新課程改革中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的需求，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

在小學(xué)階段實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)中，“伙伴教學(xué)”模式的合理應(yīng)用，可以使教師資源不足得到有效彌補(bǔ)。在現(xiàn)階段具體落實(shí)教育工作時，信息技術(shù)教學(xué)方面的教師人數(shù)存在一定的不足，一個教師需要同時教導(dǎo)多個班級，具有較大的教學(xué)壓力，同時教師在教學(xué)活動中很難顧及更多學(xué)生。因此，部分學(xué)生在對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)時，存在不同程度的誤區(qū)。而通過合理應(yīng)用“伙伴教學(xué)”，可以確保學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，還可以使學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動。如果發(fā)現(xiàn)無法理解的問題，學(xué)生之間可以相互請教，充分了解相關(guān)問題，進(jìn)而減輕教師教學(xué)壓力，使其能更為高效地開展教育工作。

（二）改善師生關(guān)系

小學(xué)教師在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)時，“伙伴教學(xué)”的有效落實(shí)，可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)。此時，如果學(xué)生作為“輔導(dǎo)教師”，則可以對自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)改善，因為如果學(xué)生需要對伙伴進(jìn)行有效輔導(dǎo)，則必須積極學(xué)習(xí)，確保能充分掌握相關(guān)知識點(diǎn)。通過該方式可以使學(xué)生主動預(yù)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的科學(xué)制訂，同時，強(qiáng)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)，確保學(xué)生能主動整理自己之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而保證學(xué)生能更為充分地掌握知識和技能。其次，學(xué)生在對其他同學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，可以客觀了解自己在技能和知識方面的不足，進(jìn)而刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)，更為深刻的理解所學(xué)內(nèi)容，使自己可以掌握更為豐富的信息技術(shù)知識。與此同時，學(xué)生在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)時，能進(jìn)一步明確自己在學(xué)習(xí)中存在的不足以及和其他同學(xué)之間的差距?！盎锇榻虒W(xué)”有效落實(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬容、耐心的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生更為深刻地理解課堂所學(xué)知識，進(jìn)而保障學(xué)生能積極思考、暢所欲言，為學(xué)生考試成績的有效提升創(chuàng)建良好條件。最后，“伙伴教學(xué)”的科學(xué)應(yīng)用能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，確保學(xué)生可以對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，保證學(xué)生能大大提升考試成績，對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。

（三）強(qiáng)化合作意識

教師有效地教學(xué)關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)的課程，在教學(xué)信息技術(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有利于讓學(xué)生通過教師所設(shè)計的教案學(xué)習(xí)到豐富的信息技術(shù)知識，讓自身更加了解信息技術(shù)，培養(yǎng)合作解答信息技術(shù)題目的思維能力，同時，有助于降低自身學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的難度，讓其能快速理解、掌握信息技術(shù)的知識，提高學(xué)習(xí)的效率，并合理分配與管理學(xué)習(xí)信息技術(shù)科目的時間，促進(jìn)其他學(xué)科素養(yǎng)的平衡發(fā)展與全面發(fā)展。同時，教師在講解信息技術(shù)知識時若將學(xué)生置于中心的位置，從學(xué)生的角度思考信息技術(shù)的教學(xué)方法及培養(yǎng)合作能力的對策，能有效地幫助其提高教學(xué)的水平，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中增強(qiáng)自身合作的能力，提高對信息技術(shù)知識的理解與掌握，從而推動小學(xué)信息技術(shù)教師增強(qiáng)其教學(xué)的教學(xué)效率。在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，強(qiáng)化學(xué)生合作意識，引導(dǎo)學(xué)生與其他人進(jìn)行有效的合作競爭是教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。在我國現(xiàn)階段，小學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，合作意識存在一定的不足，信息技術(shù)教師在具體實(shí)施教育工作時，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作競爭。教師在具體應(yīng)用“伙伴教學(xué)”時，不僅能使伙伴在學(xué)習(xí)方面的困難得到有效解決，還可以對學(xué)生合作品質(zhì)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。學(xué)生在對其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)時，可以養(yǎng)成更高的責(zé)任意識，同時，具有較高的合作精神，而學(xué)生在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)時，能進(jìn)一步感受其他同學(xué)對自己的幫助，進(jìn)而保證學(xué)生之間能相互感染，實(shí)現(xiàn)良好同學(xué)關(guān)系和良好學(xué)風(fēng)的有效形成。

二、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用“伙伴教學(xué)”的具體策略

（一）設(shè)置合作小組

小學(xué)教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，如果想要確保有效開展“伙伴教學(xué)”，首先需對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，組織學(xué)生在小組間進(jìn)行有效的討論交流，通過動手實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，這個學(xué)生對新知識具有充分的了解。此時，教師要基于就近原則，合理分析成績搭配，將學(xué)困生和成績優(yōu)異的學(xué)生分為一組，確保能有效落實(shí)“伙伴教學(xué)”。例如，在具體開展鍵盤符號的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師首先要進(jìn)行鍵盤基礎(chǔ)知識的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生探究如何組建鍵盤符號圖，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，首先要幫助對鍵盤符號不熟悉的學(xué)生充分掌握鍵盤符號知識，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，共同設(shè)置鍵盤符號圖，隨后還需要對學(xué)生合作完成的鍵盤符號圖進(jìn)行展示，確保各層次學(xué)生都可以得到有效的發(fā)展。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)信息技術(shù)教師在具體應(yīng)用“伙伴教學(xué)”時，要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定，確保具有更為明確的教學(xué)目標(biāo)，此時就要針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。通過該種方式，可以使學(xué)生充分了解教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而保障學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、有效合作，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能高度滿足教學(xué)目標(biāo)。例如，小學(xué)教師在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)時，需要進(jìn)行短期目標(biāo)的科學(xué)制定，確保學(xué)生充分了解在學(xué)習(xí)中需要掌握的技能與信息技術(shù)知識，同時，教師要合理設(shè)置長期教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)困生在長期學(xué)習(xí)中，可以逐漸追上具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。通過科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有更高的興趣，進(jìn)而保障學(xué)生能更為充分地掌握相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量對進(jìn)一步提升。

（三）強(qiáng)化小組互動

“伙伴教學(xué)”的本質(zhì)是以人為本開展學(xué)習(xí)活動，確保能使學(xué)生的個體化得到有效突出。小學(xué)教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互動，還可以組織學(xué)生進(jìn)行組間競爭，確保學(xué)生信息能進(jìn)行更為有效的交流互動。所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行踐行小組互動。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行伙伴間PK，小組激勵競賽等，保障學(xué)生之間能相互幫助，積極參與學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行申請電子郵箱的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，申請和使用電子郵箱是其課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)教師在具體開展課堂教學(xué)時，需要明確在現(xiàn)代信息高速發(fā)展過程中，學(xué)生普遍都有屬于自己的郵箱。為了保障學(xué)生可以對電子郵箱進(jìn)行靈活應(yīng)用，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并為學(xué)生設(shè)置小組“申請123 郵箱”，組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，對保質(zhì)保量完成任務(wù)的小組進(jìn)行有效的獎勵，與此同時，教師還可以在課件中進(jìn)行郵件申請流程的合理插入，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，確保每個學(xué)生都能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）引導(dǎo)縱向比較

小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，渴望得到外界的認(rèn)可與表揚(yáng)，所以，教師在進(jìn)行教育工作時，要對學(xué)生進(jìn)行自尊心的科學(xué)培養(yǎng)。在具體進(jìn)行“伙伴教學(xué)”的過程中，教師要把握尺度，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中感受到更大的樂趣。例如，在進(jìn)行PC logo 的定義過程教學(xué)，教師可以針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計。在針對三角形進(jìn)行教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生嚴(yán)格基于定義進(jìn)行三個三角形的合理繪制。此時，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)小組。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，同時，應(yīng)用激勵措施確保學(xué)生具有更大的自信心。一般情況下，不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)情況，如果教師過于依賴橫向比較，則會使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去信心，因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，使學(xué)生對小組合作的價值具有更為充分的了解，確保學(xué)生能進(jìn)一步明確所學(xué)知識，進(jìn)而保障學(xué)生可以更為高效地參與課堂教學(xué)，提升學(xué)生主體地位。

（五）開展小組競賽

小學(xué)教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，統(tǒng)一講述可以使其教學(xué)目標(biāo)具有更高的完整性和確定性，所以，教師可以從教學(xué)單元中選擇難度較高的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行伙伴間競爭。例如，教師在進(jìn)行畫圖教學(xué)時，要對現(xiàn)有工具進(jìn)行合理應(yīng)用，結(jié)合教師展示的圖形進(jìn)行繪畫。同時，在進(jìn)行Word 練習(xí)時，需要輸入一篇文章，對各小組的排版進(jìn)行檢查，確保其美觀度。在進(jìn)行Excel 教學(xué)時，教師需利用函數(shù)進(jìn)行簡單計算。此時，教師要嚴(yán)格觀察學(xué)生之間的學(xué)與教，確保能及時獲得學(xué)生反饋，和學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入分析。在進(jìn)行伙伴組合時，需要保持動態(tài)競爭狀態(tài)，確保學(xué)生在參與小組學(xué)習(xí)時具有較強(qiáng)的危機(jī)意識，還需要對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時總結(jié)，對取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并對學(xué)困生進(jìn)行鞭策，強(qiáng)化學(xué)生動態(tài)競爭?！盎锇榻虒W(xué)”的有效落實(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)建更大的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好人際關(guān)系的合理構(gòu)建，還可以使學(xué)生更為高效地反饋教學(xué)信息。在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時，合理應(yīng)用“伙伴教學(xué)”，能確保更為高效地開展信息技術(shù)課堂，保障學(xué)生能更為充分地掌握相關(guān)知識，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的全面落實(shí)創(chuàng)建良好條件。

（六）加強(qiáng)信息共享

小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好動性，同時，在日常生活中喜歡表現(xiàn)，渴望得到他人關(guān)注，信息技術(shù)教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，可以為學(xué)生創(chuàng)造更大的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、計算機(jī)操作和伙伴演示等多種形式共享和交流信息技術(shù)，通過該種方式，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作技能的有效提升，還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生信息意識。例如，小學(xué)教師在進(jìn)行插入表格的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，為了保證學(xué)生可以科學(xué)制作和插入表格，使學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的互動交流，教師要針對學(xué)生具體情況開展作業(yè)大調(diào)查活動。在具體開展該項活動時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后每組選出一名代表收集和調(diào)查本組學(xué)生本周的作業(yè)量，完成效率和完成時間，然后進(jìn)行表格的合理設(shè)置，最后，需要派出一名代表發(fā)言隊小組活動結(jié)果進(jìn)行描述。在具體進(jìn)行該項活動時，實(shí)踐活動能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其信息技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)以致用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生能更為充分地掌握相關(guān)知識。

（七）強(qiáng)化多元評價

小學(xué)教師在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)時，如果想要對“伙伴教學(xué)”進(jìn)行有效的應(yīng)用，需要科學(xué)引進(jìn)多元評價方式。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生互評，通過“伙伴教學(xué)”，可以使學(xué)生更為客觀全面地了解彼此，保證學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的評價。其次，教師還要對鼓勵識評價進(jìn)行合理應(yīng)用。信息技術(shù)教師在對“伙伴教學(xué)”進(jìn)行具體應(yīng)用時，通過科學(xué)應(yīng)用鼓勵式評價，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中具有更高的積極性。最后，教師還要科學(xué)演進(jìn)過程評價，針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價要素的科學(xué)設(shè)置，確保能量化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師通過科學(xué)引進(jìn)，多元評價，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的有效增強(qiáng)，使學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中具有更高的能動性，繼而保證能實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的有效形成。

三、結(jié)語

綜上所述，“伙伴教學(xué)”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，教師如果能科學(xué)合理地使用“伙伴教學(xué)”模式，不僅能減輕自身壓力，改善師生關(guān)系，還能強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。針對科學(xué)有效的應(yīng)用策略進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)設(shè)置合作小組、明確教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化小組互動、引導(dǎo)縱向比較等方法，對推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作順利開展意義重大。