初中歷史教育教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)

□甘肅省張掖市臨澤縣第二中學(xué) 朱緒海

我國(guó)眾多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都蘊(yùn)涵在長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中。歷史的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，不僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。學(xué)習(xí)歷史最終是為了國(guó)家更好地發(fā)展，發(fā)展國(guó)家的第一步是必須具備深刻的愛(ài)國(guó)情懷。在現(xiàn)代我國(guó)的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家意識(shí)和國(guó)家觀念的養(yǎng)成是我國(guó)教育工作中的重要內(nèi)容。歷史學(xué)科蘊(yùn)涵深厚的國(guó)家觀念，二者具有不可分割的關(guān)系。本文立足于初中階段的歷史教學(xué)工作探究，闡述了在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成國(guó)家觀念和民族意識(shí)的策略。

歷史教師在開(kāi)展初中教學(xué)工作時(shí)，不能只注重進(jìn)行知識(shí)元素的輸出，挖掘歷史事件中的民族精神和民族文化，以及培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)主義情懷，也是當(dāng)代歷史教師所需要承擔(dān)的重要?dú)v史使命。愛(ài)國(guó)情懷是每個(gè)學(xué)生都必須具備的，將歷史學(xué)科作為媒介，建立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，是非常有效的教學(xué)方式。本文將分析初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的必要性，進(jìn)一步探究在歷史教學(xué)工作中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

一、初中生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感的必要性

從我國(guó)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，隨著我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放水平進(jìn)一步提高，社會(huì)的包容能力越來(lái)越強(qiáng)，外來(lái)文化涌入我國(guó)的社會(huì)生活，社會(huì)的文化多樣性也逐漸豐富。這些多種文化對(duì)我國(guó)青少年身心成長(zhǎng)產(chǎn)生了各種不同的影響。比如，初中學(xué)生因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，通過(guò)軟件觀看明星的相關(guān)視頻，十分追崇一些國(guó)外明星，并且忽視了學(xué)業(yè)的重要性。當(dāng)然也有一部分學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此包容性社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生而言是有利有弊的，決定學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的最終還是自身的核心思想。初中學(xué)生核心思想最為重要的一部分就是愛(ài)國(guó)主義情感。由此可見(jiàn)，在歷史教學(xué)工作中，通過(guò)歷史事件的挖掘，進(jìn)行中華文化元素的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，是增強(qiáng)我國(guó)的文化競(jìng)爭(zhēng)力，也是促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需求。此外，從學(xué)生的價(jià)值觀念培養(yǎng)方面來(lái)看，每一個(gè)生活在現(xiàn)代社會(huì)的初中生都必須具備高度的愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)的民族團(tuán)結(jié)。由此可見(jiàn)，在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義觀念的培養(yǎng)很有必要。

二、初中歷史教學(xué)活動(dòng)存在的主要問(wèn)題分析

（一）部分歷史教師重視知識(shí)輸出而忽略情感培養(yǎng)

盡管強(qiáng)調(diào)在歷史教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)，但是歷史成績(jī)的主要考核方式，仍然是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為主要標(biāo)準(zhǔn)。受到考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，很多歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，仍然注重歷史知識(shí)元素的輸出，甚至有一些歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，并不注重強(qiáng)調(diào)文化觀念和國(guó)家觀念，反而只會(huì)讓學(xué)生去背誦記憶重要的知識(shí)點(diǎn)，一味地訓(xùn)練學(xué)生的歷史應(yīng)試能力。歷史教師這樣的教學(xué)思維和教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了其教學(xué)思維的局限性，也難以適應(yīng)當(dāng)代我國(guó)教育背景的發(fā)展和需求。

（二）部分歷史教師的教學(xué)形式單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)

在歷史教學(xué)工作中要更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，那么教師還要確保學(xué)生的注意力集中，確保歷史課堂充滿趣味性，有效輸出歷史知識(shí)和歷史觀念，從而使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。而從現(xiàn)階段的初中歷史教師教學(xué)方法上來(lái)看，許多歷史教師的教學(xué)方式仍然存在比較強(qiáng)的局限性。仍有一部分教師習(xí)慣運(yùn)用板書講解的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。歷史教師雖然有利用多媒體教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，但是他們的信息技術(shù)運(yùn)用能力不佳，所以在教學(xué)資源尋找教學(xué)形式設(shè)計(jì)的時(shí)候，仍然在很大程度上依賴互聯(lián)網(wǎng)上的現(xiàn)有資源。這樣的現(xiàn)實(shí)情況也會(huì)導(dǎo)致歷史教師的課堂創(chuàng)新性不強(qiáng)，很難充分吸引學(xué)生的注意力，也難以達(dá)到學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷培養(yǎng)的目的。

（三）對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)不高

初中階段歷史學(xué)習(xí)難度一般，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史學(xué)科中的知識(shí)難度高的其中原因是缺少確切的感知，初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和自己身處的時(shí)代有很大的差別，單單從歷史課本上學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史意義，再加上歷史這門學(xué)科不僅需要學(xué)生建立思維結(jié)構(gòu)，還有大量需要背誦的資料。因此不少學(xué)生學(xué)習(xí)歷史都感覺(jué)很困難。現(xiàn)階段的歷史課堂中，多數(shù)教師為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)生沒(méi)有理解的情況下要求學(xué)生開(kāi)始背誦，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度不高，必然會(huì)感受不到歷史這門學(xué)科的趣味性，更別說(shuō)在歷史的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

（四）學(xué)生不重視歷史學(xué)科

初中階段學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行引領(lǐng)，學(xué)生建立的自主學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，但是歷史學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，往往被部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為歷史是副課。特別是在即將面臨中考的初三學(xué)生一般將大量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷投入其他“主課”，對(duì)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)而忽視。教師在進(jìn)行歷史授課的過(guò)程中，很少會(huì)加深歷史學(xué)科的內(nèi)涵，在歷史授課的過(guò)程中融入愛(ài)國(guó)情懷，而是將自己的教學(xué)任務(wù)完成就可以。歷史學(xué)科主題不能得到升華。家長(zhǎng)為學(xué)生買輔導(dǎo)書的時(shí)候，也很少會(huì)選擇歷史的資料。單單通過(guò)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能全面地了解歷史學(xué)科。

三、在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，如何促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)

（一）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng)

眾所周知，知識(shí)的學(xué)習(xí)大多都是枯燥無(wú)味的，對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)愛(ài)玩的天性依舊很難壓制，因此在歷史教學(xué)中仍要注重趣味性的建立。在歷史課堂中制造趣味性可以從教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)入手。在教學(xué)時(shí)，各種各樣的歷史事件都可以被當(dāng)作是歷史故事進(jìn)行解讀。每個(gè)歷史故事中勢(shì)必會(huì)包含一定的情感態(tài)度，這些情感態(tài)度就是歷史教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義感情培養(yǎng)的重要資源。所以歷史教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，就要注重進(jìn)行教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整，使學(xué)生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度，不要一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)元素的輸出。比如，“漢通西域和絲綢之路”內(nèi)容中，說(shuō)明了我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)包容且多元化的國(guó)家，這一部分的內(nèi)容非常有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)。教師可以在歷史教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)穿插一些張騫出使西域和圖片和視頻。學(xué)生可以通過(guò)當(dāng)時(shí)出使西域的路線發(fā)現(xiàn)：后期我國(guó)百姓的飲食和文化都受此影響。學(xué)生從這些記錄和圖片記載里面了解我國(guó)文化的豐富多彩，視頻和圖片的展現(xiàn)比課本中文字的記錄更為生動(dòng)直觀。通過(guò)這種直觀的視覺(jué)沖擊，不需要教師讓學(xué)生進(jìn)行想象和引導(dǎo)，也不需要教師直接告訴學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的道理，學(xué)生就能產(chǎn)生正確的情感判斷和情感態(tài)度。所以歷史教師在教學(xué)工作中，一定要注重適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，以現(xiàn)代化的教育手段增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)力度，這樣才能使學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）注重開(kāi)展歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)

單一的口頭強(qiáng)調(diào)和知識(shí)輸出，還不足以培養(yǎng)學(xué)生的情感觀念。所以教師應(yīng)注重開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以各種各樣的綜合實(shí)踐類活動(dòng)豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成家國(guó)情懷。教師可以采用以下的幾種方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。第一，在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)穿插一些辯論環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)“輝煌的隋唐文化”的課本內(nèi)容后，為了創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以組織一場(chǎng)小型的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，這兩方辯論不止是以課本提供的知識(shí)為素材，還可以通過(guò)翻找其他資料，甚至查找課外書籍中的相關(guān)知識(shí)等，讓學(xué)生進(jìn)行全方位的闡述。如此一來(lái)，讓學(xué)生可以更充分了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，其中也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣，這不僅對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響，而且對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和理性的視角培養(yǎng)也非常有利。第二，通過(guò)紅色革命文化圣地參觀的形式進(jìn)行歷史穿插教學(xué)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，歷史教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教學(xué)場(chǎng)景總是會(huì)選擇在教室中。但是教室的環(huán)境相對(duì)封閉，并且歷史氛圍感也非常有限，所以歷史教師可以征得學(xué)校同意，帶領(lǐng)學(xué)生到紅色歷史博物館進(jìn)行參觀，將教學(xué)場(chǎng)地遷移到歷史博物館，增強(qiáng)教學(xué)的歷史氛圍。比如，教師可以組織學(xué)生參觀延安紅色革命根據(jù)地，通過(guò)延安紅色革命根據(jù)地的參觀，為學(xué)生解讀一些中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展的歷史軌跡，介紹一些中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展的故事。讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，親身感受，了解我國(guó)發(fā)展的艱辛，從而自然生出愛(ài)國(guó)主義情感。

（三）通過(guò)歷史事件培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的方式是多種多樣的，最快可以讓學(xué)生感同身受的教學(xué)方式之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中的一些真實(shí)的愛(ài)國(guó)事件。在初中教材中有許多著名的歷史事件都可以激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。例如，最為經(jīng)典的是宋朝岳飛精忠報(bào)國(guó)的故事，南宋時(shí)期岳飛英勇抗敵，保衛(wèi)祖國(guó)，讓學(xué)生了解和平的重要性。學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷需要教師引導(dǎo)建立，課本中不少歷史事件都是對(duì)我國(guó)的發(fā)展都有重大的影響，學(xué)生應(yīng)該深刻地了解這些。通過(guò)歷史事件增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，歷史教師還要注重進(jìn)行歷史事件呈現(xiàn)方法的優(yōu)化，保證學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能調(diào)動(dòng)各方面的感官進(jìn)行歷史事件的理解和把握。比如，在當(dāng)代有非常多根據(jù)歷史故事改編的影視劇，這些影視劇中都突出了愛(ài)國(guó)主義情懷，于是歷史教師可以通過(guò)截取某些影視劇中的片段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)；除此之外，歷史教師還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史文物的欣賞。比如，通過(guò)多媒體視頻進(jìn)行不同博物館內(nèi)文物歷史講解，使學(xué)生通過(guò)不同的歷史文物了解這些不同階段歷史背后的故事和社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，在歷史事件的回望與反思過(guò)程中，也能更好地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的啟蒙。

總之，歷史教師可以通過(guò)不同歷史事件中的愛(ài)國(guó)人物的故事全面培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。讓學(xué)生明白，國(guó)力強(qiáng)盛的重要原因是人民群眾的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情。忠于國(guó)家才能愛(ài)護(hù)國(guó)家，才能保護(hù)國(guó)家。因此，讓學(xué)生了解更多的愛(ài)國(guó)歷史人物，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且繼承下去。更為重要的是，教師以歷史事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神啟蒙與培養(yǎng)的時(shí)候，還要注重結(jié)合現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢(shì)，真正意義上打破學(xué)生與歷史事件之間的時(shí)間鴻溝，通過(guò)更加立體化的視角進(jìn)行歷史事件的回望與反思，在回望與反思的過(guò)程中不斷樹(shù)立優(yōu)秀楷模的榜樣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系性，這樣才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的確立與發(fā)展。

（四）立足家鄉(xiāng)歷史縮影

歷史學(xué)科和其他學(xué)科最大的不同是只存在課本。歷史是看不見(jiàn)摸不著的，更是不能實(shí)踐的。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難切實(shí)地感受到歷史概念，學(xué)生如果在歷史理解方面出現(xiàn)問(wèn)題，想要讓學(xué)生從歷史學(xué)科中融入愛(ài)國(guó)情感就更難了。針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以結(jié)合學(xué)生切實(shí)生活的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，首先讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。然后擴(kuò)大到我們的國(guó)家。這樣更加利于影響學(xué)生的思想。在講課的過(guò)程中可以讓學(xué)生自行查找關(guān)于自己家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)歷史故事，以西安為例，西安是十三朝古都，許多朝代的首都建立在這里。于是歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，就可以展開(kāi)一系列的知識(shí)探究活動(dòng)，作為自己家鄉(xiāng)的歷史文化去進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的搜索分析，在歷史發(fā)展過(guò)程中自己家鄉(xiāng)的歷史文化起到了怎樣的作用，對(duì)推進(jìn)中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展具有怎樣的影響，等等。學(xué)生通過(guò)了解自己家鄉(xiāng)的歷史，感受家鄉(xiāng)的情懷。在逐漸上升到了解國(guó)家，再到熱愛(ài)國(guó)家。情感的培養(yǎng)是細(xì)枝末節(jié)一點(diǎn)一滴形成的，通過(guò)家鄉(xiāng)的歷史來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)情懷，再培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師承擔(dān)的首要使命就是通過(guò)歷史事件的講述，進(jìn)行中華文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家觀念和愛(ài)國(guó)意識(shí)。所以歷史教師一定要善于調(diào)整自己的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不要一味注重進(jìn)行歷史知識(shí)的輸出，還要注重影響學(xué)生的情感態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以各種各樣的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。同時(shí)要注重以歷史實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，親身感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。只有歷史教師在開(kāi)展知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能充分把握歷史與愛(ài)國(guó)主義情懷之間的聯(lián)系，不斷挖掘歷史學(xué)科中有利于促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)的知識(shí)元素，探尋符合現(xiàn)代青年學(xué)生知識(shí)認(rèn)知和理解的方式方法，才能最終促進(jìn)歷史教學(xué)與學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)融合。