《指南》背景下農(nóng)村幼兒園家園共育問題及對策

□福建省三鋼第二幼兒園 范琳娟

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）是幼兒園教育的重要文件，也給幼兒教育事業(yè)提供了明確的教育方向和目標，更加注重幼兒的真實感受和內(nèi)心想法。農(nóng)村幼兒園受地理位置和生活環(huán)境的影響，對比城鎮(zhèn)而言，家園共育的效果有限，需要及時進行調(diào)整，促進幼兒更好地成長。本文對《指南》背景下農(nóng)村幼兒園家園共育的內(nèi)容展開了分析，闡述了其具體內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展情況，指出了存在的問題，并制定了幾點解決對策，望對幼兒教師有所幫助，促進幼兒身心的健康成長。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是我國教育發(fā)展的重點內(nèi)容。從當(dāng)前的情況而言，我國大部分農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育方式上還存在一些問題，尤其在家園共育的問題上，有著非常大的漏洞，存在著家長認知不足，家園聯(lián)系不夠密切的情況?；诖耍议L和幼師都應(yīng)快速調(diào)整自身的理念和認知，使用合適的方法和策略，改善當(dāng)前的情況，保證雙方教育方向和內(nèi)容的一致性，滿足幼兒的真實需求，建立良好的溝通橋梁，推動學(xué)前教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、《指南》中對幼兒園教育的要求

《指南》是幼兒園教育的重要文件，其內(nèi)容豐富，從各個年齡段孩子的身心特點出發(fā)，并提出了一些教育建議和方向?！吨改稀分械膬?nèi)容豐富，在教學(xué)方面上，從語言、藝術(shù)、健康、科學(xué)、社會五個領(lǐng)域出發(fā)，對每一個課程、年齡段，都提出了明確的教學(xué)方向和教育建議。因此，在幼兒園教育中，教師一定要做好內(nèi)容的選擇，使用合適的教學(xué)方法，深入落實《指南》中的各項要求，利用合適的教學(xué)手段，促進幼兒身心的健康成長。在我國農(nóng)村地區(qū)，家長對孩子的教育還存在錯誤的認知，教育內(nèi)容和方向不夠豐富，《指南》中的要求落實得不到位。為了改善這一情況，幼兒園應(yīng)加強家園共育的內(nèi)容，提升家長的認知，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課程，促進幼兒身心的健康成長。

二、農(nóng)村幼兒園家園共育中存在的問題

（一）家庭教育意識不足

農(nóng)村幼兒園受地理位置和環(huán)境的影響，家長文化程度普遍不高，尤其在家庭教育中，更是缺乏對內(nèi)容的正確認知，教育方式不當(dāng)。此外，家庭教育的意識不足。受經(jīng)濟、文化、環(huán)境的影響，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童較多，大部分幼兒由家中的老人看管，溺愛情況比較嚴重；其次，家長身在外地，無法陪伴幼兒，內(nèi)心充滿愧疚，經(jīng)常出現(xiàn)“有求必應(yīng)”的情況，盡可能地滿足孩子一切的想法，這就導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了驕縱、自我意識強烈的情況。最后，由于老人年齡大，對一些先進的教育方式理解有限，并且手機等設(shè)備使用起來也比較困難，經(jīng)常以自己的經(jīng)驗為主，和現(xiàn)階段的教育內(nèi)容完全兩個方向，家庭教育的內(nèi)容的意識嚴重不足，是一項較為突出的問題。

（二）忽略幼兒真實需求

農(nóng)村幼兒園教育和城市教育相比較，有很大的差異性。首先，在家庭教育上，家長缺乏正確的認知，對幼兒園的認識都有很大的偏差，經(jīng)常認為園所是一個托兒所、看管所，忽略了其教育功能。其次，在教育內(nèi)容上，這一階段的幼兒能力、意識發(fā)展較快，家長經(jīng)常忽略了他們的真實需求，并且在家庭教育的內(nèi)容中，和幼兒園教育完全兩個方向，導(dǎo)致幼兒的身心受到了不良的影響，嚴重阻礙了身心發(fā)展。最后，這一階段的幼兒好奇心、求知欲旺盛，家長難以滿足孩子的這一特點，沒有和幼兒及時進行溝通，并對園內(nèi)教育的內(nèi)容理解有限，不能充分了解孩子的心理想法，經(jīng)常使用自己認為對的方式，而忽略了孩子的真實需求，導(dǎo)致課程質(zhì)量受到影響，造成彼此的溝通障礙，不利于幼兒的健康成長。

（三）家校聯(lián)系不夠密切

家園共育的內(nèi)容，最重要的就是家庭和幼兒園的溝通交流。這一教育理念更加注重幼兒的發(fā)展，通過觀察和總結(jié)的方式，確定幼兒的近階段實際情況，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方式。但在農(nóng)村幼兒園中，首先家長的意識不強，對幼兒園、幼兒教師都存在著錯誤的認知；其次，在家庭和學(xué)校的聯(lián)系上，存在不夠密切的情況，一方面是因為家長外出打工，家中老人對科學(xué)育兒觀念不夠了解，另一方面是溝通時間不便利，因為務(wù)農(nóng)的原因，家長平日生活中比較勞累，精力有限；最后，園所的認知不足，經(jīng)常因為環(huán)境因素的影響，忽略了家園共育的內(nèi)容，家訪、家長會召開得比較少，并且對一些先進的設(shè)備使用不足，教育經(jīng)驗傳輸有限，沒能滿足《指南》中的要求，這也是家園共育的重點問題，給幼兒造成了不良的影響。

三、《指南》背景下農(nóng)村幼兒園家園共育的解決對策

（一）豐富家庭教育內(nèi)容，提升家長認知

想要讓幼兒的身心得到良好的發(fā)展，需要家庭和幼兒園共同努力。在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園教育中，家庭教育內(nèi)容還不夠突出，尤其是家長的認知和教育觀念有待更新?；诖?，為了提升農(nóng)村幼兒園家園共育的質(zhì)量，首要任務(wù)就是豐富家庭教育的內(nèi)容。在《指南》教育類文件的作用下，給幼兒園教育提供了極大的教育方向和內(nèi)容。在落實家園共育工作的時候，教師可以將 3～4 歲、4～5 歲、5～6 歲的內(nèi)容分開，根據(jù)幼兒的需求，給家長提供依一些有針對性的建議。此外，《指南》中的內(nèi)容由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和教育建議兩個方面組成，教師可以注重建議的內(nèi)容，給家長提供一些正確、科學(xué)的育兒觀念，提升他們的認知，改進自身錯誤的想法。不僅如此，家庭教育的內(nèi)容要和幼兒園的方向保持一致性，教師結(jié)合《指南》中的要求，根據(jù)幼兒的情況和當(dāng)?shù)氐谋就廖幕?，制訂一些合適的生活計劃，在園中落實這些內(nèi)容，并給家長講解教育方向和學(xué)習(xí)目的，鼓勵并引導(dǎo)家長在家庭中也這樣教育幼兒，改善以往的生活方式，幫助幼兒建立健康、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度，提升家庭教育的質(zhì)量，讓幼兒身心得到更好的成長。

（二）滿足幼兒真實需求，提高共育質(zhì)量

首先，可以結(jié)合課程創(chuàng)建“家園欄”，由幼兒園負責(zé)創(chuàng)設(shè)課程專欄，避免家園欄止步于表面形式，要真正發(fā)揮與服務(wù)課程的作用。比如，在展開大班“幼小銜接”課程之際，教師便應(yīng)及時更新幼小銜接含義以及家長配合策略，吸引家長關(guān)注，并獲得家長支持與配合。其次，要以互動為導(dǎo)向，創(chuàng)建班級網(wǎng)絡(luò)平臺。幼兒班級網(wǎng)絡(luò)平臺不只是幼兒教師下達通知的渠道，同時應(yīng)發(fā)揮該平臺傳播性及便捷性等優(yōu)勢，吸引家長積極參與幼兒園課程。幼兒教師可以邀請家長針對幼兒活動內(nèi)容進行討論，以確保家長能全面了解幼兒班級課程展開情況，認可幼兒園課程理念。同時，幼兒教師還應(yīng)積極拓展課程思路，為幼兒課程提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。此外，可以舉行課程案例式家長會，家長會是幼兒家長與幼兒教師溝通的有利渠道。所以，新時期的幼兒家長會應(yīng)聚焦幼兒課程，以案例方式落實下去。幼兒階段的孩子好奇心較強，并且對外界的求知欲較為旺盛，經(jīng)常會詢問“為什么”，基于此，想要保證共育的質(zhì)量，要從幼兒的實際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方向。首先，要加強家長和孩子之間的溝通。家長在意識上存在著錯誤，和孩子的溝通交流不多，面對一些簡單的問題和現(xiàn)象，應(yīng)充滿耐心，滿足孩子的需求，回答他們的每一個“為什么”。如孩子詢問父母：“為什么星星會眨眼睛？”“什么動物跑得快？”“什么花兒向陽開？”“什么動物蹦蹦跳？”家長要使用幼兒能聽懂并接受的方式回答，如“在自然界中獵豹跑得最快”“青蛙、兔子、袋鼠都是蹦蹦跳的”“星星‘眨眼睛’是因為大氣層在運動……”等，給予孩子正面、指導(dǎo)性的答案，滿足孩子對知識的需求。其次，在教育內(nèi)容上，家長和教師要建立一個良好的合作機制，雙方都能主動分享幼兒的實際情況，及時了解他們身上存在的問題，利用關(guān)懷、呵護的方式，更好地了解幼兒，提升家園共育的質(zhì)量。

（三）增加家園互動頻率，保證教育方向一致

當(dāng)前家園共育存在較為突出的問題，就是教育方向不一致。針對這種情況，教師應(yīng)加強內(nèi)容的整合，使用合適的方法和策略，向家長講解一些教育內(nèi)容，讓雙方的教育方向和內(nèi)容相同，并起到良好的關(guān)聯(lián)，才能更好地促進幼兒能力的提升。

比如，在生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師可以和家長簡單地講解園內(nèi)教育內(nèi)容和方向，給家長提供一個大致的方向，讓他們選擇合適的機會和方法，在家庭教育中以同樣的方式要求幼兒，進而保證教育的有效性。以小班活動“我會穿衣服”為例，在幼兒園教育中，教師為鍛煉幼兒的自理能力，教會幼兒如何正確地穿衣服、系扣子、整理儀表，而在家庭教育中，家長也應(yīng)跟隨相同的教育方向，讓孩子在家中學(xué)會自己穿衣服、穿鞋子、整理儀表，提升幼兒的實踐操作能力，保證家庭教育與學(xué)校教育處于相同方向，進一步促進幼兒能力的提升。在實行周計劃和月計劃的時候，教師可以將電子版文件傳送給家長，或每周一在園門口的公告欄中張貼出來，以供家長參考。教師還可以開展開放日活動，讓家長走進幼兒園的氛圍中，感受教育環(huán)境和內(nèi)容，在家庭教育中也有參考的作用，保證教育內(nèi)容的一致性，雙方共同促進幼兒身心的健康成長。

（四）豐富家園共育方式，節(jié)省家長時間

家園共育的方式和手段有著非常重要的作用。農(nóng)村家長受環(huán)境和地理位置的影響，白天時間經(jīng)常務(wù)農(nóng)，空余時間較少，并且一些家長外出打工，留守兒童的情況較為嚴重?；诖?，在家園共育工作中，需要使用合適的方法，利用恰當(dāng)?shù)氖侄喂?jié)省家長的時間，提升共育的效果和質(zhì)量，更好地促進幼兒的成長。

比如，在展開工作的時候，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)因素和一些電子平臺，利用當(dāng)前較為流行的公眾號、教育平臺、微信群聊等方式和家長進行溝通，以班級為單位，定期向家長推送一些育兒經(jīng)驗，如《指南》中的教育目標，讓家長對自家幼兒的年齡特點、實際情況有一個基本的了解，也清楚孩子在幼兒園課程學(xué)習(xí)的目的；在日常生活分享中，教師可以使用拍照、視頻等方式，分享幼兒日?；顒印Ｈ缬變撼?、跳舞的視頻，還有在區(qū)角游戲中的身影，和同伴之間交流的視頻等，都可以發(fā)布到平臺上，幫助家長了解幼兒的一日生活，也拉近了家長與園所之間的距離。教師還可以利用家長委員會或家訪的方式，更準確地了解幼兒的成長環(huán)境和方式，根據(jù)家庭的具體情況，給家長分享一些經(jīng)驗和策略，保證教育內(nèi)容的有效性，豐富家園共育的方式，滿足多種家庭的需要，促進幼兒身心的健康成長。

（五）注重幼兒思維發(fā)展，落實《指南》要求

在《指南》背景下的農(nóng)村幼兒園教育，要具備科學(xué)的思想和理性的教育方式?；诖?，在展開家園共育工作的時候，家長和教師都要注重幼兒的思維發(fā)展，結(jié)合一些有針對性的教學(xué)建議展開工作，落實《指南》中的要求，保證教育內(nèi)容、教育方向的有效性。幼兒園教師應(yīng)時刻本著合作及平等原則，了解每一名幼兒家長的真實需求和現(xiàn)實困難，為家長提供針對性服務(wù)，以確保家園教育理念日趨一致。面對部分幼兒家長因家庭困擾、工作困擾，而無法參與幼兒園課程活動的狀況，教師應(yīng)及時與這些家長進行聯(lián)系，了解他們的實際需求和苦楚，不斷調(diào)整家長參與時間及參與方式，以便能切實滿足不同家長的參與訴求。比如，個別幼兒父母為雙職工，工作日“996”，完全沒有時間參與幼兒教育管理活動。再如，一些幼兒平時由祖父母、外祖父母照顧，由于思想及行動不便，無法參加幼兒園課程共建活動。所以，幼兒教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整家園互動方法，以避免家園溝通不暢。

幼兒園教育更加注重幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律，和傳統(tǒng)的教育方式做比較，更加注重習(xí)慣的養(yǎng)成和思維的發(fā)展?；诖?，在進行共育工作的時候，一定要落實《指南》中的要求，針對不同年齡段的幼兒，設(shè)計專門的建議，如在3～4 歲的小班幼兒中，要保證家庭與學(xué)校教育都以培養(yǎng)幼兒思維及自理能力為主；在4～5 歲的中班幼兒中，要以培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識、生活經(jīng)驗為主；在5～6 歲的大班幼兒中，家校教育要保證內(nèi)容以幼兒親社會能力、自主性發(fā)展為主，從《指南》出發(fā)，基于有針對性的教育內(nèi)容，促進他們能力的穩(wěn)定提升。與此同時，教師要注意農(nóng)村幼兒園的本土特點，利用《指南》中的各項要求，進行完美的結(jié)合，通過完善教育的方式，建立良好的家園共育機制，改善家長、教師、幼兒園之間的偏見，以共同發(fā)展幼兒為目標，為幼兒營造一個良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，對《指南》背景下農(nóng)村幼兒園家園共育的內(nèi)容展開了分析，并指出了現(xiàn)階段存在的問題，提出了幾點教育對策。良好的教育內(nèi)容，需要家長和學(xué)校的共同努力，選擇同方向的內(nèi)容，才能更好地保證幼兒的成長。幼兒教師應(yīng)充分認識到家園共育的重要性，選擇合適的方式，加強和家庭的溝通，給家長一些專業(yè)性的建議，共同促進幼兒身心的健康成長，為家長、幼兒、園所提供更多的互動機會。