小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)方法

□甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣中臺(tái)學(xué)區(qū)紅崖溝小學(xué) 馬紅燕

讀寫一體化教學(xué)模式，是應(yīng)對(duì)教育改革的有效方法。小學(xué)是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力及學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定性不高，而讀寫結(jié)合教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫方法。教師應(yīng)重視學(xué)生全面發(fā)展的重要性，不僅要滿足對(duì)成績(jī)的合理要求，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師應(yīng)找到有效方法提升學(xué)生閱讀和寫作能力。閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩個(gè)重要部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師必須重視讀寫一體化教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到寫作教學(xué)過(guò)程中。課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文技能的主要環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為教育的主體，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。并采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，做好讀寫的聯(lián)系，實(shí)施綜合性教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

一、閱讀與寫作之間的聯(lián)系

閱讀與寫作是相輔相成的，閱讀能力及閱讀量的增加能夠?yàn)閷懽髂芰Φ奶嵘於ɑA(chǔ)；而寫作技能的提升，也能幫助學(xué)生在閱讀時(shí)深化對(duì)知識(shí)的理解與分析，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。學(xué)生可以通過(guò)閱讀獲得豐富的知識(shí)，為寫作提供語(yǔ)言資源支持，教師可以將教材與課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)一步提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫能力的有效培養(yǎng)。學(xué)生可以更好地理解文意，掌握寫作技巧。在語(yǔ)文教學(xué)中，要有閱讀的主動(dòng)性，這樣才能深化閱讀和感受。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，只有在閱讀過(guò)程中不斷積累，學(xué)生在寫作時(shí)才能更加得心應(yīng)手。

二、讀寫一體化對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的意義

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生的閱讀和寫作能力都能得到良好提升。讀寫一體化的推進(jìn)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)符合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開展讀寫一體化，有助于提高學(xué)生的讀寫能力。學(xué)生在閱讀與寫作的過(guò)程中，對(duì)中心思想的分析，也可以發(fā)展自己的閱讀與寫作思路。因此，提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，開展讀寫一體化教學(xué)是非常重要的，其能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助教師改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思想，使教師不再受到應(yīng)試思想的束縛，進(jìn)而在知識(shí)、技巧和能力上為學(xué)生提供高質(zhì)量的幫助。學(xué)生在實(shí)踐中也能靈活掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)、技巧和能力的分析，提高學(xué)生的讀寫能力，能夠幫助學(xué)生形成自己的閱讀與寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在寫作過(guò)程中對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。在不斷的訓(xùn)練積累中，學(xué)生也將形成一定的語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)和理解能力，提高閱讀量，形成對(duì)知識(shí)的深刻理解。

三、現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)所面臨的問(wèn)題

目前，在我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文課堂上，依然有部分教師對(duì)綜合閱讀教學(xué)重視不足，導(dǎo)致閱讀與寫作教學(xué)中出現(xiàn)各類問(wèn)題。許多學(xué)生不能將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生未形成閱讀和寫作的良好習(xí)慣，在閱讀時(shí)因閱讀量不足，而產(chǎn)生理解不充分、不正確等問(wèn)題；在寫作時(shí)也常因詞匯、語(yǔ)句積累不足，而導(dǎo)致寫作內(nèi)容單調(diào)、缺乏新穎。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸弱化了對(duì)閱讀及寫作的熱情，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性大大降低，最終制約了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，讀寫是分開教學(xué)的，無(wú)法幫助學(xué)生將閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái)。在閱讀中，學(xué)生無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行深層次理解。一些教師不能有效地將讀寫結(jié)合起來(lái)，致使學(xué)生不能養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，不能深刻理解文章含義，在寫作過(guò)程中往往無(wú)法有效運(yùn)用寫作技能，因此嚴(yán)重制約了學(xué)生的寫作能力。站在講臺(tái)上，教師向?qū)W生硬性傳輸知識(shí)，學(xué)生往往只能被動(dòng)接收知識(shí)。教師不能保證學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在腦海中積累寫作材料。

四、小學(xué)高年級(jí)開展語(yǔ)文讀寫一體化的主要方法

（一）提高教材利用率，強(qiáng)化學(xué)生讀寫基本技能

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本工具書，深入挖掘教材資源，能強(qiáng)化學(xué)生的讀寫基本技能。閱讀是獲取知識(shí)、不斷進(jìn)步的重要方法，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫作和閱讀教學(xué)，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行。教師在讀寫教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言資源。如《丁香結(jié)》一課，作者以散文的形式闡述了不同地點(diǎn)的丁香，從外形、顏色、氣味等方面描繪丁香之美，并以花喻人，表達(dá)了作者豁達(dá)的生活態(tài)度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這篇課文，通過(guò)對(duì)課文的分析，將其與教師的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，對(duì)文章進(jìn)行全方位思考和理解，通過(guò)高質(zhì)高效的閱讀提高學(xué)生的寫作能力。

（二）提升閱讀量，為寫作打好基礎(chǔ)

寫作素材資料的積累，應(yīng)該借助大量閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生閱讀量的積累，提高學(xué)生的閱讀量。除了課本之外，教師還應(yīng)為學(xué)生閱讀哪類文章、書籍提供建議。閱讀更多優(yōu)秀的課外材料，不但可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，還可以使學(xué)生掌握更多的寫作技巧。學(xué)生可以利用這些日常積累來(lái)提高寫作技巧。通過(guò)對(duì)閱讀量的積累，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的完整認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，在讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的基本信息，深刻理解文意，提高學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的積極性和主動(dòng)性，以幫助學(xué)生在此過(guò)程中形成對(duì)文章的完整認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的情感。在完成教學(xué)任務(wù)后，還要引導(dǎo)學(xué)生理解課文。而在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的情感，除了幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深層次的理解，還可以幫助學(xué)生積累寫作素材。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力，促使學(xué)生提高閱讀水平，還能豐富學(xué)生的寫作材料。

（三）豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果

以讀寫一體化為前提開展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課，是教育新形式下的又一難點(diǎn)、重點(diǎn)。教師要有自己的教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，并讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)文章內(nèi)容，或者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀一些問(wèn)題后回答。也可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生練習(xí)朗讀的同時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在朗讀時(shí)的情感。例如，在開展朗讀教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有不同的閱讀部分，每個(gè)小組有不同的任務(wù)，小組成員合作完成相關(guān)任務(wù)。

（四）尋找讀寫關(guān)鍵點(diǎn)，總結(jié)讀寫結(jié)合技巧

語(yǔ)文閱讀與寫作的有效結(jié)合需要以閱讀為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步分析寫作與閱讀之間的聯(lián)系，并將二者有效融合，更好地將寫作融入閱讀。教師應(yīng)為閱讀寫作一體化課堂創(chuàng)造和諧的氛圍，同時(shí)平等對(duì)待學(xué)生，以學(xué)生為伙伴討論問(wèn)題，給學(xué)生思考的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找讀寫關(guān)鍵點(diǎn)，總結(jié)讀寫結(jié)合技巧，不斷提升閱讀與寫作能力，并依靠各類文章促使學(xué)生將閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合。為了增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的寫作水平，教師可以向他們推薦合適的閱讀書籍。在日常學(xué)習(xí)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展與日常生活相關(guān)的活動(dòng)，幫助學(xué)生形成寫作思路，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作積極性。寫作實(shí)際上是語(yǔ)言的運(yùn)用和情感的表達(dá)，配合課文寫作練習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)寫作。

（五）不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，這需要在課堂上形成持續(xù)性師生交流。教師必須建立一個(gè)以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心、和諧平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)該激勵(lì)、培養(yǎng)和欣賞學(xué)生的自主能力。學(xué)生具有很強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)為閱讀寫作一體化課堂創(chuàng)造和諧的氛圍，同時(shí)平等對(duì)待學(xué)生，以學(xué)生為伙伴討論問(wèn)題，給學(xué)生思考的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有當(dāng)學(xué)生的參與水平達(dá)到一定的深度和廣度時(shí)，才能逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于閱讀寫作，相關(guān)問(wèn)題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。激發(fā)思維不僅可以快速喚醒學(xué)生對(duì)閱讀及寫作要點(diǎn)的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以通過(guò)不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法和策略是非常重要的，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，結(jié)合具體問(wèn)題的解決，使學(xué)生成為“教師”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決閱讀及寫作的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生成為“教師”的工作是激發(fā)學(xué)生的靈感，集中學(xué)生的信心，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的能力。在閱讀寫作一體化教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的閱讀寫作“規(guī)律”“結(jié)論”，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是課程體系的組成部分，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著促進(jìn)作用。理論和實(shí)踐充分表明，積極的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要考慮教師職業(yè)道德和教學(xué)的主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，還要考慮教師職業(yè)主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生釋放內(nèi)在自主學(xué)習(xí)能量，深化學(xué)習(xí)思維，積極促進(jìn)新知識(shí)的吸收。在閱讀寫作一體化教學(xué)過(guò)程中，教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制和以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，要充分發(fā)揮教師渠道的作用，從而深化學(xué)生在閱讀及寫作方面學(xué)習(xí)的自主性與積極性，而不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生掌握閱讀寫作學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能獲得閱讀寫作技巧，進(jìn)一步為獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

（六）合理利用仿寫，提高寫作技能

要想提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力，就必須提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)新奇的事物，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)或模仿，閱讀文章也是如此，經(jīng)常摘抄自己喜歡的段落，吸收并利用，有利于促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確寫作和閱讀之間的關(guān)系，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中拓展寫作思維。也可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象，運(yùn)用綜合讀寫教學(xué)模式有效提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。以讀促寫、以寫導(dǎo)讀，促進(jìn)讀寫教學(xué)綜合價(jià)值的充分發(fā)揮。讀寫一體化是一種降低學(xué)習(xí)難度的教學(xué)模式，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文水平的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教材中的寫作材料，無(wú)論是在寫作方法上還是在詞匯的使用上，都是非常恰當(dāng)和有意義的。教師應(yīng)根據(jù)課文的具體內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在模仿寫作的過(guò)程中吸收寫作的精華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合意識(shí)，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的智慧。模仿寫作的關(guān)鍵是用別人的方式寫下自己的感受、想法和情緒。寫作是一種有效的表達(dá)方式，事實(shí)上，合理利用仿寫，能有效提高學(xué)生寫作技能。

（七）利用信息技術(shù)，優(yōu)化讀寫教學(xué)

雖然，教師在努力開展讀寫一體化教學(xué)，但學(xué)生所理解的閱讀內(nèi)容只是浮于表面。隨著多媒體信息技術(shù)和電子產(chǎn)品的不斷更新，教師的教學(xué)方式也逐漸豐富起來(lái)。信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，有利于讀寫一體化教學(xué)高效開展。教師是引導(dǎo)學(xué)生正確合理使用信息技術(shù)的指導(dǎo)者。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式下，無(wú)論是空間、還是時(shí)間，都受到了約束。利用信息技術(shù)，可以通過(guò)圖片、視頻、電話等方法幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。網(wǎng)上有很多與故事相關(guān)的優(yōu)秀動(dòng)畫作品，且小學(xué)生對(duì)新奇事物充滿好奇心，因此，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)在課堂利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于集聲音、視頻、圖片于一體，是一種直觀、有趣的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擁有傳統(tǒng)教學(xué)方式與無(wú)法比擬的教學(xué)效果。它可以為學(xué)生展示原始的內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)多維的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡豐富多彩、生動(dòng)有趣的圖片信息。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行讀寫一體化教學(xué)，能有效提高教學(xué)效率。“興趣”是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是支撐學(xué)生持續(xù)“動(dòng)機(jī)”的源泉。在完成學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)擴(kuò)大閱讀實(shí)踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合意識(shí)，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的智慧。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，閱讀和寫作相結(jié)合，有利于滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。讀寫一體化的開展，有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)文基本素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的閱讀與理解打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，使課程促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，推廣閱讀與寫作一體化教學(xué)，提高學(xué)生的讀寫能力。并采取有效的讀寫教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本技能及所掌握的讀寫技巧。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把讀寫教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把讀寫教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)必須具備教學(xué)能力，快速掌握多媒體信息技術(shù)知識(shí)；必須不斷提高自身能力和科學(xué)文化水平，在教學(xué)中更好地發(fā)揮多媒體的作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富和靈活，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用讀寫一體化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀和寫作環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。