課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的必要性及策略

□甘肅省天水市張家川縣梁山學(xué)區(qū) 馬艷芳

近年來，隨著教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)及發(fā)展，教育部門特別重視小學(xué)各學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量的提高。其中，語文是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科之一。為了響應(yīng)教育改革作出的相關(guān)要求，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力及綜合素質(zhì)的重要性，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，解決作文同質(zhì)化的問題，使學(xué)生的寫作更具有深度和廣度。為發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用，本文主要針對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的必要性進(jìn)行分析，并提出一些具體的教學(xué)措施，希望能為小學(xué)語文作文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展提供有利依據(jù)。根據(jù)小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展情況來看，許多學(xué)生在寫作過程中，由于受到知識(shí)、認(rèn)知、年齡等各種因素的影響，很容易出現(xiàn)寫作內(nèi)容過于空泛的情況，無法保證學(xué)生的寫作質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。而課外閱讀可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能以良好的狀態(tài)進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，保證作文能將學(xué)生的情感表達(dá)出來。本文通過深入分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的必要性，探究課外閱讀提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的措施，以期實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文作文教學(xué)的不斷優(yōu)化。由此，本文圍繞“課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的必要性”展開分析，研究價(jià)值顯著。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的必要性分析

（一）提高學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，普遍都是采用范文講解的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。雖然這一方法具有一定的積極作用，但是單一的教學(xué)方式不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易引起學(xué)生的抵觸心理，且學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容不多，經(jīng)常出現(xiàn)寫作堆積文字的情況，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，甚至?xí)硪欢ㄘ?fù)面的影響，導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作的動(dòng)力。同時(shí)，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，題目限定了學(xué)生思維的范圍，既缺少小學(xué)生對寫作的熱情，又禁錮了學(xué)生的想象，使其思維只能在教師規(guī)定的命題中活動(dòng)，沒有自由思維的空間，影響小學(xué)語文教育的實(shí)效性。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在教育中應(yīng)該將寫作也作為教學(xué)的中心，根據(jù)寫作的特點(diǎn)，實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)，構(gòu)建對應(yīng)的寫作課堂，開展適量、適度的訓(xùn)練，給學(xué)生足夠的寫作空間，有效發(fā)展學(xué)生的寫作能力。基于這一情況，必須將課外閱讀應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來選擇課外閱讀材料，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。通過課外閱讀能為學(xué)生提供更多的寫作思路，進(jìn)一步提升學(xué)生的想象能力，結(jié)合學(xué)生自身的想象進(jìn)行寫作練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。在進(jìn)行寫作時(shí)，教師也要注重內(nèi)容的多元化，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。一些語文教師在布置作業(yè)時(shí)，對寫作的訓(xùn)練目的和難度考慮欠佳，在給學(xué)生篩選作文題目時(shí)表現(xiàn)出隨意的傾向。而且在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，沒有為學(xué)生講解作業(yè)的目的，讓學(xué)生在目的不明確、思路不清晰的情況下完成作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，并沒有真正思考過此次作業(yè)的具體目的，如期望學(xué)生可以掌握什么技能、鍛煉什么能力、養(yǎng)成什么樣的作業(yè)習(xí)慣等。因此，教師在進(jìn)行寫作的時(shí)候，就可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，以小組的模式進(jìn)行寫作競賽。相對于個(gè)人單獨(dú)比賽而言，這種小組寫作比賽的形式，能讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，在準(zhǔn)備階段小組成員相互之間可以分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)對方的寫作技巧，還可以起到相互督促的作用。更重要的是，小組寫作競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（二）豐富學(xué)生的知識(shí)積累

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，在社會(huì)和多樣化的價(jià)值取向下如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是一個(gè)新的任務(wù)。為了讓學(xué)生具有寫作意識(shí)，語文教師在教學(xué)工作中應(yīng)該堅(jiān)持“寫作閱讀”的基本原則。在作文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立是一個(gè)長期的過程，必須經(jīng)過大量的知識(shí)積累。而課外閱讀可以幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，且可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用自身掌握的知識(shí)進(jìn)行寫作表達(dá)，提高學(xué)生的寫作能力。雖然課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)出較好的積極作用，但是也要考慮到知識(shí)積累并非短時(shí)間能夠完成的事情，需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對閱讀題材的深度進(jìn)行提升，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

通過深入了解小學(xué)語文作文教學(xué)的情況可知，部分學(xué)生在寫作過程中存在寫作技巧掌握不熟練的情況，即使教師對寫作技巧進(jìn)行重復(fù)講解，也無法對學(xué)生的寫作習(xí)慣進(jìn)行改變，使學(xué)生的寫作質(zhì)量受到影響。但是將課外閱讀應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行培養(yǎng)，這主要是因?yàn)檎n外閱讀對學(xué)生的寫作有著一定影響，能使學(xué)生模仿閱讀材料中的修辭方式和優(yōu)美的語句，從而掌握更多的寫作技巧。

（四）提升認(rèn)知基本社會(huì)的意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思想認(rèn)知、社會(huì)意識(shí)尚未完全形成，且開發(fā)空間很大。在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生社會(huì)閱歷少、自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，寫作文成了小學(xué)生面臨的一大難點(diǎn)學(xué)習(xí)問題。而通過課外閱讀的方式，則可以豐富小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在日積月累的閱讀過程中，能豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備量，為寫好一篇優(yōu)秀的作文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過課外閱讀，學(xué)生還能了解自身所處環(huán)境生活以外的事物，提高學(xué)生的認(rèn)知及了解社會(huì)乃至世界的能力和水平，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)知基本社會(huì)的意識(shí)得到有效提升，從而使學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)得到全面提高。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中面臨的問題分析

如前所述，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的必要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。但是，從現(xiàn)狀來看，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用尚且面臨一些較為明顯的問題。具體如下：

（一）教師對課外閱讀缺乏重視

小學(xué)生處于認(rèn)識(shí)世界的成長階段，其掌握的漢字?jǐn)?shù)量不多，普遍都是選擇注音讀物進(jìn)行閱讀，在課外閱讀存在一定的阻礙。并且教師對學(xué)生參與課外閱讀的重視性不足，將大部分的精力和時(shí)間放在課堂教學(xué)上，而教師對課外閱讀的忽視，也將影響到學(xué)生參與課外閱讀的積極性。

（二）學(xué)生自身缺乏閱讀興趣

語文閱讀是由個(gè)體的閱讀經(jīng)驗(yàn)引起的。此處的經(jīng)驗(yàn)不僅包括語文閱讀教學(xué)刺激和個(gè)體課外的自主閱讀，還包括個(gè)體與語文閱讀對象之間復(fù)雜的交互作用。個(gè)體在與語文閱讀環(huán)境的交互過程中，從語文閱讀環(huán)境中獲得各種信息，經(jīng)過大腦加工處理后，便構(gòu)成個(gè)體的語文閱讀經(jīng)驗(yàn)。由于語文閱讀環(huán)境是不斷變化的，因此個(gè)體必須及時(shí)調(diào)整自己的閱讀策略，不斷從新環(huán)境中獲取閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富對語文閱讀經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程就是個(gè)體進(jìn)行語文閱讀的過程。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期，但是小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏全面認(rèn)識(shí)，不明白自身學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要意義，甚至認(rèn)為語文閱讀對提高自身的學(xué)習(xí)成績毫無意義，導(dǎo)致學(xué)生參與課外閱讀的動(dòng)力不足。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對抽象的語文內(nèi)容缺乏興趣，也就不愿參與課外閱讀，無法充分發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)的閱讀材料

小學(xué)生還未形成完整的思想價(jià)值觀念，不能對自身閱讀的書籍內(nèi)容進(jìn)行有效分辨，以致在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)不知道選擇什么書籍的情況，最終影響到學(xué)生課外閱讀的效果。即使小學(xué)學(xué)校設(shè)立了專門的圖書館，館內(nèi)的藏書資源也相對較少，不能滿足小學(xué)生的多元化需求，給小學(xué)語文作文教學(xué)中開展課外閱讀帶來一定挑戰(zhàn)?？傊n外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要過程，必須認(rèn)識(shí)到并非所有的閱讀材料都適合小學(xué)生，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其需要對閱讀材料進(jìn)行合理選擇。

（四）課外閱讀缺少活動(dòng)的支持，教師引導(dǎo)作用不突出

如果教師缺乏有效引導(dǎo)，則難以提高學(xué)生積極、主動(dòng)參與課外閱讀的興趣。尤其是在缺少相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持下，課外閱讀任務(wù)如同虛設(shè)，學(xué)生的參與興趣難以被激發(fā)出來。與此同時(shí)，在課外閱讀過程中，教師的引導(dǎo)作用不突出，比如，部分學(xué)生只選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行閱讀，學(xué)生只能汲取一部分的知識(shí)，難以全面提升課外閱讀能力和水平。此外，在缺少教師有效引導(dǎo)的情況下，則會(huì)出現(xiàn)課外閱讀與小學(xué)語文作文教學(xué)之間脫節(jié)的情況，比如，教師布置完課外閱讀任務(wù)，但并沒有按照規(guī)范要求學(xué)生寫讀后感、課堂發(fā)表個(gè)人見解等。顯然，在課外閱讀與作文教學(xué)之間相脫節(jié)的情況下，便難以提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

三、通過課外閱讀提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的措施分析

為了解決相關(guān)問題，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，則需落實(shí)有效的解決措施。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，具體的解決措施如下：

（一）制訂合理的課外閱讀計(jì)劃

在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展課外閱讀活動(dòng)，要求教師對小學(xué)語文作文教學(xué)的主題、內(nèi)容、要求等進(jìn)行充分了解，之后制訂出合理的課外閱讀計(jì)劃，促使學(xué)生在課外閱讀中積累更多的知識(shí)，且順利完成寫作主題，從而保障作文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在制訂課外閱讀計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平，以此強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課文的時(shí)候，可以將《伊索寓言》推薦給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這不僅能激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的積極性及主動(dòng)性，也可以對學(xué)生的理解能力及閱讀能力進(jìn)行提升，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，使學(xué)生能利用自身掌握的素材進(jìn)行寫作。教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，將自身所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀摘抄

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以采用課外閱讀的方法，幫助學(xué)生拓寬自身的知識(shí)面，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭佑|的事物產(chǎn)生更深刻的了解，解決學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的內(nèi)容空乏等問題。同時(shí)，將課外閱讀應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生摘抄喜歡的語句，以此提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，且可以將其運(yùn)用到相似題材的寫作中，使學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富。例如，在學(xué)習(xí)《四季》這一課文的時(shí)候，將《四季的風(fēng)》推薦給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，借助短文閱讀來提高學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生充分理解并掌握自身所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，且可以在課外閱讀中豐富自身的認(rèn)知。在閱讀《四季的風(fēng)》這一短文的時(shí)候，不僅能保證學(xué)生充分感受到季節(jié)的魅力，還可以豐富優(yōu)美詞句的積累，以便寫出更優(yōu)秀的作文。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師必須充分把握好作文教學(xué)的主要目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，促使學(xué)生深入了解社會(huì)，完善學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知。通過發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用，可以將社會(huì)生活中更多的事物帶到課堂上，幫助學(xué)生擺脫自身所處環(huán)境的局限性，提高學(xué)生的眼界，且文章的內(nèi)容也將更加充實(shí)。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的情況下，可以將文章描寫的社會(huì)與自身的社會(huì)認(rèn)知相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成良好的社會(huì)意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。通過提高學(xué)生的思想責(zé)任，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，其寫作的深度也將隨之提升。例如，將三毛作品推薦給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能使學(xué)生感受到社會(huì)生活的艱難，懂得珍惜自身目前的生活，寫出更具有深度的作文。同時(shí)，教師要對學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行檢查，強(qiáng)化學(xué)生篩選閱讀材料的能力，避免學(xué)生接觸過多的不良信息，使學(xué)生形成良好的社會(huì)意識(shí)。

（四）開展課外知識(shí)競賽活動(dòng)

為提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要改變過于依賴課本知識(shí)的情況，通過課外讀物對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行提升，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。雖然課外知識(shí)對學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)并無多大的幫助，但是直接關(guān)系著學(xué)生往后的學(xué)習(xí)及發(fā)展，需要提高對這一方面的重視，以各種科學(xué)合理的方法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。例如，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)競賽活動(dòng)，使學(xué)生在求勝心理的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在開展課外知識(shí)競賽活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)制訂合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)出較高的價(jià)值，需要提高對小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重視性，結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行不斷完善，有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。具體來講，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀問題，制訂合理的課外閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀摘抄，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，開展課外知識(shí)競賽活動(dòng)，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展。