“雙減”政策下的教師發(fā)展：挑戰(zhàn)與建議

大連大學(xué) 龍 靈

為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，我國(guó)陸續(xù)制定并出臺(tái)了一系列減負(fù)政策，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)依舊沒(méi)有真正減下來(lái)。2021 年7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了史上最高等級(jí)減負(fù)令——《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”政策），重新強(qiáng)調(diào)教育要回歸學(xué)校教育主陣地。教師作為學(xué)校教育的主力軍，是推進(jìn)“雙減”工作有效落實(shí)的關(guān)鍵力量，但在實(shí)際工作中面臨著許多挑戰(zhàn)。就“雙減”政策背景下教師發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出合理建議，以期改善教師發(fā)展現(xiàn)狀，助力“雙減”工作落地見(jiàn)效。

一、“雙減”政策下教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

“雙減”政策落地，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕了，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)、精力負(fù)擔(dān)減輕了，然而承擔(dān)著“雙減”任務(wù)的主要群體——教師，又會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)呢？

（一）工作壓力增大

“雙減”政策中明確提出課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。小學(xué)生的放學(xué)時(shí)間由3、4 點(diǎn)延遲到5 點(diǎn)之后，教師的工作時(shí)間延長(zhǎng)，原本的個(gè)人生活、休息、備課、批改作業(yè)和教學(xué)反思的時(shí)間就會(huì)被壓縮。同時(shí)，延時(shí)服務(wù)以及各種關(guān)于“雙減”的非教學(xué)性任務(wù)充斥著教師的日常，比如各種表格的填寫、相關(guān)材料的整理、開(kāi)會(huì)等。相對(duì)于之前，教師的工作時(shí)間延長(zhǎng)了，工作內(nèi)容增多了。再者，學(xué)校的補(bǔ)償過(guò)少或并未達(dá)到教師的期望值。這種新改革引起的內(nèi)部矛盾若沒(méi)有得到很好的調(diào)節(jié)與平衡，極易增加教師的心理壓力和職業(yè)倦怠感。

（二）專業(yè)素質(zhì)要求提高

1.課堂練習(xí)題及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和反饋方面

優(yōu)質(zhì)的隨堂練習(xí)題與課后作業(yè)是相輔相成的。有些學(xué)校將課堂教學(xué)時(shí)間縮短，增加了隨堂練習(xí)的時(shí)間，并對(duì)隨堂練習(xí)題的優(yōu)劣程度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。所以，教師對(duì)練習(xí)題和作業(yè)的設(shè)計(jì)和選擇要更用心，進(jìn)行大量的思考和篩選，不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，也要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生思維和能力發(fā)展。隨堂練習(xí)要更側(cè)重基礎(chǔ)性和典型性，作業(yè)布置更側(cè)重針對(duì)性和拓展性。

學(xué)生在校練習(xí)量增加后，教師要特別注意作業(yè)和習(xí)題批改的及時(shí)性，最好面批、親批，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。這對(duì)教師的耐心、仔細(xì)度都有相當(dāng)大的要求。

2.教學(xué)重難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握方面

“雙減”后的課堂，更強(qiáng)調(diào)高效，而高效的關(guān)鍵就是要精準(zhǔn)把握一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。重難點(diǎn)把握得當(dāng)，教師的課堂教學(xué)才能主次分明，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，學(xué)生也才能抓住關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展。而確立重點(diǎn)和突破難點(diǎn)要充分結(jié)合課標(biāo)要求、教材、學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)情幾個(gè)方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合的職業(yè)能力和教育教學(xué)要求。尤其對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，要精準(zhǔn)把握重難點(diǎn)，除了各種教學(xué)參考資料，還要多向優(yōu)秀學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行課后總結(jié)反思。

3.教學(xué)方式的創(chuàng)新方面

在高效課堂中，更強(qiáng)調(diào)“堂堂清、日日清”。課堂節(jié)奏加快，課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整后，教師要想在教學(xué)中讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，那么掌握好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就很重要。首先，要“走下去”，改變以往教師主要在講臺(tái)上講授的方式，要常常走到學(xué)生中間去。比如，在小組合作探究中，俯身聽(tīng)他們的看法觀點(diǎn)；在隨堂練習(xí)中，旁側(cè)看他們的解題思路和方法。其次，要“走進(jìn)去”，對(duì)接受能力較弱和坐在邊緣處的孩子，給予更多的關(guān)注。比如多提問(wèn)、多提倡同學(xué)間互幫互助等。

（三）綜合能力要求提高

在“雙減”政策中，要求教師充分利用課后服務(wù)時(shí)間，既指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)等。在大多數(shù)學(xué)校，還是以在校教師為主力，承擔(dān)起了延時(shí)服務(wù)中的課業(yè)輔導(dǎo)及拓展課的任務(wù)，這對(duì)教師綜合能力的要求勢(shì)必提高了。在新時(shí)代的挑戰(zhàn)下，教師不應(yīng)只是一味埋頭苦干單一學(xué)科的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是立足全方面發(fā)展的多學(xué)科多能力的多棲教師，教師要積極迅速地適應(yīng)新變化，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)完善和提高自己。

（四）“合作伙伴”狀態(tài)轉(zhuǎn)變

“雙減”政策下，家長(zhǎng)容易出現(xiàn)兩種較極端現(xiàn)象。一種是比之前更焦慮：在面對(duì)孩子升學(xué)問(wèn)題上，由于周末不能進(jìn)行校外培訓(xùn)文化課程，擔(dān)心孩子跟不上上課節(jié)奏；也有低年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，身心健康會(huì)受影響；或者延時(shí)服務(wù)種類過(guò)多或作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)間過(guò)短，導(dǎo)致學(xué)生在校作業(yè)未全部完成，形成家長(zhǎng)的監(jiān)督輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。另一種是家長(zhǎng)責(zé)任的錯(cuò)位轉(zhuǎn)移：個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為，“雙減”之后，孩子的各種教育問(wèn)題就該由學(xué)校和教師全面承擔(dān)，自己當(dāng)“甩手掌柜”，家校合作意識(shí)淡化。所以，在“雙減”政策下，教師需要重新審視家長(zhǎng)狀態(tài)，積極促進(jìn)家校共育。

二、“雙減”政策下教師發(fā)展的建議

面對(duì)新挑戰(zhàn)，教師如何調(diào)整狀態(tài)，快速適應(yīng)呢？以下主要從調(diào)節(jié)自身情緒心態(tài)、提高課堂效率、提升綜合能力以及密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系四個(gè)方面來(lái)給出建議。

（一）學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，高效利用時(shí)間

1.善于調(diào)節(jié)情緒和心態(tài)

教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的。所以，教師保持穩(wěn)定的情緒、積極向上的心態(tài)有利于學(xué)生形成良好的氣質(zhì)和正確的“三觀”。教師面對(duì)“雙減”帶來(lái)的壓力和不良影響，首先，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思想觀念，用辯證的眼光看問(wèn)題，將挑戰(zhàn)當(dāng)成自我提升的契機(jī)，轉(zhuǎn)化負(fù)能量；其次，積極尋找途徑釋放負(fù)能量，比如多與同事、朋友聊天，與學(xué)生談心，還可以進(jìn)行適當(dāng)鍛煉，參與課間操等；最后，深化教育理想，做有情懷的教師。要打心底將教師作為終生的事業(yè)，而不僅僅是一項(xiàng)謀生的職業(yè)，只有將“為黨育人、為國(guó)育才”的信念變成一種內(nèi)生力量，才能有不懈的堅(jiān)守。

2.高效利用在校時(shí)間

為有效緩解教師因工作時(shí)間延長(zhǎng)、工作任務(wù)加重帶來(lái)的負(fù)面情緒和壓力，除了自身的心態(tài)調(diào)節(jié)外，高效利用在校時(shí)間也是一個(gè)很好的解決方法。首先，可以利用課后及學(xué)生上自習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間備課、批改作業(yè)等；其次，積極參與到課后服務(wù)當(dāng)中，將其作為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資源和路徑，來(lái)反思自己的教學(xué)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；最后，積極參與到學(xué)科“學(xué)習(xí)共同體”當(dāng)中，共同研討教學(xué)問(wèn)題，集體備課，共享教學(xué)資源，提高教師的工作效率。

（二）立足專業(yè)提升，打造高效課堂

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀及良好行為習(xí)慣的主渠道。要最終落實(shí)“雙減”政策，還是要以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率作為主抓手，使學(xué)生的課堂時(shí)間得到有效利用。

1.提高備課實(shí)效

備課作為教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，要有效提高課堂效率，務(wù)必要從源頭抓起。首先，充分了解學(xué)生，包括學(xué)生已有的知識(shí)水平、年段特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，明確學(xué)生目前“在哪里”；其次，認(rèn)真研磨課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向和教學(xué)重難點(diǎn)，明確學(xué)生“要去哪里”；再次，利用多方課程資源，統(tǒng)籌安排作業(yè)練習(xí)量及采用適宜的教學(xué)方法，明確“如何去那里”；最后，通過(guò)相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)來(lái)判斷是否到達(dá)目的地?？梢?jiàn)，精心備課，能使教學(xué)過(guò)程更明晰、更有節(jié)奏，教師在教學(xué)中也更游刃有余。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

在新背景下，教師要側(cè)重于以學(xué)生發(fā)展為中心，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生思維調(diào)動(dòng)和深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探究能力。另外，教師要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，認(rèn)識(shí)到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)大大提高，更自主地做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，既可以幫助學(xué)生跟上教師的上課節(jié)奏，更快地吸收教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性和自信心，也能很好地夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.提高教學(xué)效率

小學(xué)階段學(xué)生注意力集中時(shí)間短且抽象，概括能力弱，在課堂中很容易出現(xiàn)注意力分散的情況，加上缺乏對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考整合的意識(shí)和能力，常常對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。那么，在“雙減”背景下，如何有效提高教學(xué)效率呢？首先，教師要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，提高“教”的效率，化繁為簡(jiǎn)，刪減低效、無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精講、精練，對(duì)于學(xué)生能自學(xué)的內(nèi)容放手給學(xué)生完成。其次，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)生“學(xué)”的效率。根據(jù)布魯納的“結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論”，強(qiáng)調(diào)對(duì)各門學(xué)科基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，從而在頭腦中形成相應(yīng)的知識(shí)體系。通過(guò)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，能夠使學(xué)生的知識(shí)由碎片化形成網(wǎng)絡(luò)狀，有助于知識(shí)迅速提取和遷移，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。最后，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的“留白”，給學(xué)生適當(dāng)思考和質(zhì)疑的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)。

4.注重隨堂練習(xí)題的選擇和反饋

隨堂練習(xí)的習(xí)題選擇上要特別注意基礎(chǔ)性和典型性?；A(chǔ)性在于學(xué)生能明確和把握本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)。典型性在于通過(guò)完成一道題，就能掌握同一類型題的解題思路和方法，使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)普遍的問(wèn)題集中講解，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，使教與學(xué)更高效。

5.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

主要從作業(yè)設(shè)計(jì)的“量、質(zhì)、形、主體”等四個(gè)方面的優(yōu)化來(lái)助力減負(fù)落實(shí)。首先，在總量上要適宜，拒絕無(wú)效的機(jī)械性重復(fù)作業(yè)，堅(jiān)決反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，要以精取勝，同時(shí)注意使學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間控制在政策規(guī)定范圍之內(nèi)。其次，在內(nèi)容上，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、創(chuàng)新性和趣味性，在體現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能起到鞏固知識(shí)、提升技能技巧和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用。所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)適當(dāng)拓展，也可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和趣味性的作業(yè)，提升學(xué)生的參與熱情。再次，在形式上，根據(jù)學(xué)生的不同能力和思維水平，設(shè)計(jì)有梯度的分層作業(yè)，可以是一維的基礎(chǔ)型、探索型、實(shí)踐型等，也可以是復(fù)合的“基礎(chǔ)+”型，由學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)類型，尊重學(xué)生個(gè)體的自主選擇權(quán)。最后，在布置主體上，可由教研室、年級(jí)組配合各學(xué)科，結(jié)合課標(biāo)、教材、學(xué)科特點(diǎn)和年段特點(diǎn)等制定更科學(xué)可行的布置和批改細(xì)則，學(xué)科教師在此基礎(chǔ)上選擇或編寫課后作業(yè)。

（三）提升綜合能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

在課后延時(shí)服務(wù)開(kāi)展中，教師除了要在自己的專業(yè)領(lǐng)域精進(jìn)外，在綜合能力方面也應(yīng)該要有一定程度的發(fā)展和提升。

1.加強(qiáng)閱讀

在全民閱讀和知識(shí)信息大爆炸的時(shí)代背景下，學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力都在提升，作為學(xué)生引路人的教師，我們更應(yīng)該常以書(shū)相伴，通過(guò)閱讀增強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)和專業(yè)魅力。廣泛涉獵各科、各類書(shū)籍，比如文學(xué)經(jīng)典、教育名著、學(xué)科教法解析等，不僅能掌握與學(xué)科有關(guān)的深厚專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能知曉許多邊緣性知識(shí)，既可以將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在課后延時(shí)服務(wù)中也能起到一定的幫助，不至于陷入對(duì)待學(xué)生的種種疑問(wèn)總是不知所措的窘境。再者，一位愛(ài)好閱讀的教師，其學(xué)生也有很大可能受其影響而習(xí)得這種良好的習(xí)慣，受益終身。

2.提升藝術(shù)氣質(zhì)

提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，有自己的藝術(shù)愛(ài)好和特長(zhǎng)，不僅是“雙減”政策下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展的適應(yīng)性要求，同時(shí)也是一名教師不可或缺的基本修養(yǎng)。教師在課后閑余時(shí)間可以結(jié)合自己的興趣點(diǎn)去學(xué)習(xí)一些音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、樂(lè)器等藝術(shù)課程，也可以進(jìn)行參觀博物館、藝術(shù)作品展或者欣賞戲曲、音樂(lè)會(huì)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

（四）密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通

對(duì)于學(xué)生問(wèn)題，都應(yīng)該建立在教師與家長(zhǎng)良好溝通的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到互相理解、互相支持的目的。針對(duì)家長(zhǎng)焦慮的問(wèn)題，首先，教師要充分理解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的高期待，增強(qiáng)“共情”意識(shí)，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，用教育教學(xué)實(shí)力去獲得家長(zhǎng)的信任；其次，常做有心人，盡可能關(guān)注到每一個(gè)孩子，及時(shí)做好詳細(xì)的學(xué)情反饋，讓家長(zhǎng)隨時(shí)能了解到孩子的在校情況；最后，要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)效來(lái)統(tǒng)籌安排延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容，不可流于形式。針對(duì)家長(zhǎng)脫責(zé)的問(wèn)題，既可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)加強(qiáng)宣傳，也可通過(guò)提供詳細(xì)、可操作性的家教指導(dǎo)，強(qiáng)化“雙減”下父母的意識(shí)擔(dān)當(dāng)、角色擔(dān)當(dāng)和行為擔(dān)當(dāng)。