疫情背景下網(wǎng)絡課堂在小學數(shù)學教學中的應用

江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)平昌小學 解文娟

疫情防控期間，為了響應教育部下發(fā)的“停課不停學”通知，各地組織開展線上教學活動，新的教學模式既是對教師的挑戰(zhàn)，也是對學生的考驗。小學數(shù)學課程具有較強的邏輯性，要想提高網(wǎng)絡課堂的教學效果，無疑存在一定難度。而在后疫情時代，“線上+線下”的混合式教學可能長時間存在，提示教師做好充分準備，積極調整教學理念和策略。以下結合筆者的工作經(jīng)驗，探討網(wǎng)絡課堂在小學數(shù)學教學中的應用。

一、疫情對教育教學工作帶來的影響

疫情來勢洶洶，教育行業(yè)無疑是受影響最為明顯的行業(yè)之一。為了更加積極有效地控制疫情，保證全體師生的安全健康，教育部要求學校延遲開學，學生在家學習。隨著疫情的持續(xù)和防控工作的開展，無限期延遲開學會影響正常的教學進度。為了和疫情持久化抗爭，學校紛紛響應“停課不停學”的號召，從線下教學轉變?yōu)榫€上教學，充分利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、5G 等信息技術，進行網(wǎng)絡課堂教學。網(wǎng)絡課堂的最大特點是教師和學生不在一個空間，原本面對面授課變成屏幕前授課?？陀^來看，網(wǎng)絡課堂的優(yōu)點是教學重難點更加突出，學生有了更多的自主學習時間，可以提高教學實效性；缺點則體現(xiàn)在學生管理困難、缺乏線上教學經(jīng)驗。這就要求教師揚長避短，不斷積累經(jīng)驗，轉變教學方法，積極適應線上教學模式，從而推動網(wǎng)絡課堂順利進行，最大限度減少疫情對教學工作帶來的不利影響。

二、網(wǎng)絡教學形式和現(xiàn)存問題

（一）教學形式

疫情防控背景下，網(wǎng)絡教學主要分為三種形式。

一是全線上教學。在疫情高風險地區(qū)，采用居家線上教學的方式，此時教與學空間分離，師生之間、生生之間、師生和學校之間均分離。這種教學形式，是基于全媒體下的居家遠程學習，具有節(jié)能、便捷、有效的特點。對教師而言，應解決分離帶來的問題，發(fā)揮出網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，保證教學活動順利進行。

二是半線上、半線下教學。這是疫情防控期間，為了防止密接隔離的學生掉隊而采取的特殊教學方式。其特點是隔離學生在家中線上學習，其他學生在學校正常學習。一般采用實錄同傳的方案，隔離學生可在線觀看課堂教學內(nèi)容，或者教師線下教學完成后，為隔離學生進行線上補課。對教師而言，要在線上教學和線下教學兩種形式下靈活切換，保證兩者的教學進度一致。

三是“線上+線下”融合教學。在后疫情時代，防控工作常態(tài)化，此時學校開學，基本恢復正常的線下教學活動。由于線上教學資源豐富，而且教學過程可追蹤，能實現(xiàn)點對點反饋，因此不少學校和教師將線上、線下教學模式有機融合，發(fā)揮出1+1 ＞2 的效果。對教師而言，其應加強教學規(guī)劃工作，尤其是在備課環(huán)節(jié)下功夫，充分發(fā)揮出兩種教學模式的優(yōu)勢與合力。

（二）現(xiàn)存問題

網(wǎng)絡課堂是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆，之前缺少成熟的運行模式和成功的經(jīng)驗，而且?guī)熒幸粋€適應過程，因此教學中也存在一些問題。

第一，教師沒有更新教學觀念。主要體現(xiàn)在：（1）對線上教學的認識不到位，相比傳統(tǒng)課堂教學的嚴肅性和互動性不足，甚至完全成為教師的個人秀；（2）一些年齡較大的教師，對新鮮事物的接受能力差，無法熟練使用新興技術，影響教學活動開展；（3）線上教學時間安排比較特殊，要求制訂合理的教學計劃，部分教師處理不好學習和休息時間，導致學生產(chǎn)生疲勞感，甚至降低學習興趣。

第二，學生無法適應線上學習。線上教學雖然帶來了便利，但學生脫離了真實的課堂環(huán)境，缺少積極互動的氛圍，再加上小學生的自控能力較差，部分學生無法集中注意力，學習意識下降。另外，教師和學生沒有現(xiàn)實接觸，學生在學習中存在的問題無法及時反饋，教師也就不能針對性進行指導和解答。隨著學習問題不斷累積，前面的知識點沒有充分理解，后續(xù)學習難度加大，久而久之導致學生跟不上教師的步伐。

三、疫情防控期間網(wǎng)絡課堂在小學數(shù)學教學中的應用

（一）做好線上教學準備

深入分析數(shù)學課程，了解單元內(nèi)容、教學參考，結合過去的教學經(jīng)驗，繪制教學思維導圖，合理分配學時，并且準備視頻錄制軟件、直播軟件。把握好基礎知識和能力提升的平衡點，及時轉變教學理念和方法，確保學生短時內(nèi)盡快適應網(wǎng)絡課堂；合理安排學習和休息時間，避免長時間使用電子設備造成眼部疲勞，并且預留出眼保健操的時間。在此基礎上，提出四個教學要點：一是從學生的發(fā)展和提高數(shù)學素養(yǎng)入手，一邊聽講一邊記錄，既要動腦又要動手，鼓勵學生進行自主學習，為能力提升打下基礎。二是獲得家長的支持，發(fā)揮輔導、監(jiān)督的作用，左手抓自主學習，右手抓習慣養(yǎng)成，促使學生保持積極心態(tài)，發(fā)揮出網(wǎng)絡課堂的優(yōu)勢。三是利用直播課程可以重復觀看的特點，學生有疑問的地方，可根據(jù)實際需求回看相關內(nèi)容，提高糾錯能力，培養(yǎng)質疑精神。四是建立微信群，為學生提供一個學習、討論、交流的平臺，方便教師統(tǒng)一發(fā)布教學管理信息。

（二）精細設計教學過程

為了滿足網(wǎng)絡課堂的教學需要，在教學設計環(huán)節(jié)，應該更加精細化，充分利用教材和網(wǎng)絡等可用的資源。第一，根據(jù)教材內(nèi)容設計動手操作的探究類活動。例如，低年級學生使用七巧板進行拼圖，或用硬紙板自制不同形狀來認識圖形；中年級學生對自家餐桌上的菜品進行統(tǒng)計，對新聞中新冠肺炎確診人數(shù)進行統(tǒng)計，并且繪制合適的統(tǒng)計圖形；高年級學生制作簡易溫度計，并對作品進行展示和交流。第二，挖掘數(shù)學教材中的文化價值，開展數(shù)學文化探究活動。例如，讓學生搜集相關資料，了解數(shù)學家的故事，從中學習他們的質疑精神、探索精神，從而豐富學生對數(shù)學的認識，提高學習興趣。第三，對數(shù)學知識進行融會貫通，尋找不同知識點的關聯(lián)，構建符合自己認知的知識結構體系。例如，認識溫度計之后，采用數(shù)形結合的思想，利用數(shù)軸表達出正數(shù)、負數(shù)和0 的關系。

（三）建立網(wǎng)絡學習小組

小組合作學習本是小學數(shù)學課堂教學中常用的一種方法，疫情防控背景下雖然學生之間相互分離，但是可以建立網(wǎng)絡學習小組。利用微信軟件，組建學習小組微信群，每組內(nèi)成員5—6 人，一方面實現(xiàn)交流互動和合作學習，另一方面方便教師進行管理工作。第一，網(wǎng)絡課堂教學中，要獲得家長的支持，發(fā)揮出教育合力。家長陪伴能為學生帶來學習動力，幫助其提高自控能力，從而積極配合教師的教學活動。第二，分組時，按照學生層級進行安排，其中優(yōu)等生起到示范作用，協(xié)助教師開展教學活動，輔助小組管理和評價工作；中等生向優(yōu)等生看齊，通過取長補短獲得進步；學困生以中等生為榜樣，從態(tài)度、方法、技巧等方面全面學習。如此，能構成一個生態(tài)學習圈，每個學生的努力都能被其他成員和教師看到，營造出積極向上的學習氛圍。第三，網(wǎng)絡課堂教學中最擔心的是家長不在的時候，學生無人監(jiān)督，如何保證學生認真聽課呢？對于這一點，我們采取以下措施：（1）教師在教學中故意出錯，然后進行糾正，提醒學生保持警惕；（2）讓學生收集教師出現(xiàn)的錯誤，然后在群內(nèi)展示，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力；（3）展示優(yōu)秀作業(yè)，設置討論話題，讓學生具有良好的交流互動平臺。

（四）銜接線上線下活動

疫情終將過去，但線上、線下教學活動相銜接，成為未來教學活動的一個重要發(fā)展趨勢。在這方面，總結相關教學經(jīng)驗如下：第一，對疫情期間的網(wǎng)絡課堂教學情況進行分析，總結優(yōu)勢和不足，預測學生恢復線下學習存在的問題，根據(jù)知識掌握情況調整后續(xù)的教學計劃；第二，采用問卷調查，了解學生在前一階段學習中的收獲和困惑，配合摸底考試，為后續(xù)教學活動提供依據(jù)；第三，制定線上、線下教學活動的銜接方案，尤其是教學重難點、學困生的情況，要在方案中突出展示；第四，創(chuàng)新教學評價方式，除了教師評價學生以外，增加學生自評、小組成員互評、家長評價等形式，提高評價結果的全面性。

（五）創(chuàng)新教學管理方法

網(wǎng)絡課堂教學中，由于教師和學生并非面對面，傳統(tǒng)的教學管理方法不再適用。創(chuàng)新教學管理方法，激勵學生線上學習，并對學習過程進行監(jiān)督，是網(wǎng)絡教學的一個重要環(huán)節(jié)。其一，可采取計分獎勵制度，學生每完成一項任務，教師就相應計分，例如認真做筆記、積極回答問題、高質量做完作業(yè)等?；貧w線下教學后，利用這些分數(shù)兌換獎品，激發(fā)學生的學習熱情。其二，采取線上打卡的方式，監(jiān)督學生的學習。設置視頻打卡任務，要求學生簡要說明當天課堂教學內(nèi)容和個人收獲，既幫助學生回顧知識點，又能檢測學生的聽講情況，及時發(fā)現(xiàn)渾水摸魚的情況。

四、網(wǎng)絡課堂提升學生自主學習能力的方法

網(wǎng)絡課堂教學期間，學生的學習時間更加充足且自由，在提高自控能力的基礎上，提升學生的自主學習能力，是網(wǎng)絡課堂的一個重要目標。如何提升自主學習能力呢？可以嘗試以下幾個方法。

（一）興趣引導

帶著興趣學習知識，能吸引學生的注意力，提高學習積極性。網(wǎng)絡課堂教學中，興趣引導方法的使用受限，主要體現(xiàn)在課程導入、彈幕互動等環(huán)節(jié)。以“小數(shù)乘法”課程為例，運算練習是一個重點，但運算過程枯燥乏味，學生缺少集體學習的氛圍，更不愿意進行練習。對此，教師可以設置闖關游戲，以勇闖古堡的動畫短片為情境，當人物來到古堡前，門上會出現(xiàn)小數(shù)乘法的題目，計算并正確作答，將答案通過彈幕發(fā)送，前3 名答對的學生依次獎勵3 個、2 個、1 個小星星。所有闖關項目完成，根據(jù)小星星的數(shù)量多少，確定冠、亞、季軍。將游戲和教學相結合，既能激發(fā)學生學習興趣，又能使學生產(chǎn)生競爭意識，可謂一舉兩得。

（二）競爭合作

競爭與合作，兩者相輔相成，在幫助小學生學習數(shù)學知識中均具有重要作用。網(wǎng)絡課堂教學中，通過適當?shù)母偁幣c合作，可以拉近學生之間的距離，減少居家隔離帶來的影響。以“物體的三視圖”課程為例，教師通過微信群對學生分組，每組內(nèi)4 人。其中一個學生分別從前、右、上三個角度描述看到的形狀，另外三個學生使用立方體道具進行拼搭，完成后拍照并上傳至微信群。通過競爭與合作，培養(yǎng)學生的探究能力，刺激他們的學習積極性。

（三）創(chuàng)設情境

生活中不乏數(shù)學元素和知識，創(chuàng)設生活情境有助于學生利用所學知識解決生活問題，從而培養(yǎng)實踐能力，達到知行合一的教育目的。以“條形統(tǒng)計圖”課程為例，教師先在網(wǎng)絡課堂中介紹條形統(tǒng)計圖的基本知識，學生初步掌握后，安排學生開展實踐活動，記錄家中水表數(shù)值的變化，采集1 周內(nèi)的水表數(shù)值，并繪制成條形統(tǒng)計圖。如此，既能鍛煉學生的觀察分析能力，又能鞏固新學的知識點，熟練使用條形統(tǒng)計圖，感受到數(shù)字知識和日常生活的密切關聯(lián)。

（四）掌握技巧

掌握一定的學習技巧，能提高學習效率，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，達到活學活用的效果。網(wǎng)絡課堂中，教師應幫助學生掌握一定的學習技巧，逐漸提升思維能力。以“軸對稱”課程為例，教師可以為學生展示一些軸對稱圖形，讓學生觀察分析后總結它們的特點；然后教師提出“軸對稱”這一概念，完成后續(xù)教學內(nèi)容。如此教學，能突出學生的主體地位，改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法，讓學生在探究中獲得知識、把握規(guī)律，既能培養(yǎng)學習技巧，又方便教學活動開展。

綜上所述，隨著信息技術的快速發(fā)展，依托于信息技術的新型教學模式層出不窮，網(wǎng)絡課堂就是一個典型代表。疫情防控背景下，網(wǎng)絡課堂成為教學工作開展的主要形式，優(yōu)點和缺點并存。在未來，線上教學和線下教學有機結合，成為教學工作的一大發(fā)展趨勢，提示教師積極備戰(zhàn)，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。