找準(zhǔn)“三個點(diǎn)”，推動校本德育課程有效開展

江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅先云

德育是學(xué)校教育工作的靈魂。少年兒童認(rèn)知水平低，理解能力不足，無法完全理解德育的內(nèi)容和重要性，教師如果以填鴨式的說教、灌輸、包辦等手段實(shí)施教育，就會出現(xiàn)教育脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象，收效甚微。學(xué)校在開展德育工作中，充分挖掘校本德育課程資源，開展豐富多彩的體驗(yàn)教育活動，扎實(shí)推進(jìn)德育工作，不斷增強(qiáng)校本德育的實(shí)效性。

一、以黨建引領(lǐng)為核心點(diǎn)，落實(shí)德育工作主體責(zé)任

黨建引領(lǐng)是學(xué)校德育工作的核心，為德育工作的開展提供了堅實(shí)的保障，促進(jìn)了學(xué)校德育工作穩(wěn)步、扎實(shí)地推進(jìn)。

（一）政治引領(lǐng)

少年兒童處于成長和發(fā)展的初始階段，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀念得以塑造的關(guān)鍵時期。發(fā)展心理學(xué)指出，處于童年時期的孩子猶如一張白紙，給予他們什么樣的教育就會使他們成長為什么樣的人。這些無一不體現(xiàn)著小學(xué)階段學(xué)生的可塑性。學(xué)校德育堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以探索全員、全程、全方位的“三全德育”為目標(biāo)，樹立新觀念，立足課堂，理論與實(shí)踐相結(jié)合，持之以恒，確保德育內(nèi)容的落實(shí)， 提高德育工作的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）組織保障

學(xué)校聚焦學(xué)生德育課程建設(shè)，圍繞“三全德育”目標(biāo)，建立以“綜合指導(dǎo)部”為中心的“1+3”組織機(jī)構(gòu)，切實(shí)提升德育活動各環(huán)節(jié)的執(zhí)行力，持續(xù)強(qiáng)化課程實(shí)踐的實(shí)效性。“1”為綜合指導(dǎo)部：由校長室成員、專家等組成，負(fù)責(zé)德育課程建設(shè)的總體部署?！?”為策劃運(yùn)行部、宣傳推廣部和外延拓展部三個部門：策劃運(yùn)行部由德育處成員組成，主要負(fù)責(zé)德育課程的設(shè)計、開展和評價等；宣傳推廣部由辦公室成員組成，主要負(fù)責(zé)活動的報道，提升活動的影響力；外延拓展部由教務(wù)處成員組成，主要負(fù)責(zé)搜集校內(nèi)外素材、探索新思路等。

學(xué)校成立德育課程項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌項(xiàng)目實(shí)踐研究推進(jìn)中的各項(xiàng)工作；成立學(xué)校學(xué)生德育課程項(xiàng)目建設(shè)行動小組，具體完善項(xiàng)目方案，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，規(guī)劃協(xié)調(diào)和檢查評比，收集實(shí)踐過程材料，總結(jié)匯編研究成果。

（三）師資引領(lǐng)

學(xué)校開展的德育活動充分發(fā)揮校內(nèi)黨員教師的先鋒模范作用，以黨工團(tuán)帶隊(duì)，引領(lǐng)學(xué)生參與德育活動實(shí)踐，提升學(xué)生的品格修養(yǎng)。同時，打破校內(nèi)與校外的藩籬，吸納家長和教師共同擔(dān)任活動輔導(dǎo)員，定期組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、交流，以提升他們對德育實(shí)踐活動的意義、育人價值的認(rèn)識，提高活動的組織能力，在活動中家長和師生同服務(wù)、共成長、互影響、同進(jìn)步。

二、以創(chuàng)新課程為著力點(diǎn)，夯實(shí)德育工作建設(shè)基礎(chǔ)

教育的根本任務(wù)是立德樹人。以創(chuàng)新課程為著力點(diǎn)，把德育知識滲透到各學(xué)科日常教學(xué)中，有利于學(xué)生獲取道德認(rèn)知。學(xué)校德育實(shí)踐活動能把學(xué)生的德育認(rèn)知轉(zhuǎn)化成行為，是課堂教育的有效延伸和補(bǔ)充。學(xué)校德育課程是一個道德認(rèn)知的過程、道德情感升華的過程、道德踐行的過程和人的社會化過程。不斷創(chuàng)新的德育課程應(yīng)該是不受教育時間和空間的約束，內(nèi)容靈活多變，貼近學(xué)生實(shí)際，只要學(xué)生親身參與體驗(yàn)活動，就會受到啟迪和教育，進(jìn)而把基本的做人做事的道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，把德育目標(biāo)內(nèi)化為自身的基本素質(zhì)。

（一）集中力量用好道德與法治課程

道德與法治課程是小學(xué)思政教育的“魂”，講真生活，受真教育，將立德樹人根本任務(wù)落在實(shí)處。我們運(yùn)用道德與法治課程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的善行，注重實(shí)踐體驗(yàn)，在活動中提出問題，進(jìn)行獨(dú)立反思或小組合作思辨，在課堂上升華為品格，將德育浸潤在學(xué)生心中，使學(xué)生將其內(nèi)化為個人的德行。將道德與法治和語文、音樂、美術(shù)等課程相融合，充分挖掘這些學(xué)科中的育人資源，引領(lǐng)學(xué)生圍繞德育主題，將學(xué)科知識學(xué)以致用，并積累轉(zhuǎn)化為真實(shí)生活所需的綜合素養(yǎng)，逐漸形成愛國、奉獻(xiàn)、盡責(zé)等優(yōu)良的品格，樹立積極向上的生活態(tài)度。

（二）創(chuàng)新教育資源，服務(wù)德育課程建設(shè)

學(xué)校注重創(chuàng)新教育資源，拓寬校本德育課程范疇，組織專家、教師、家長、學(xué)生共同參與編寫《善行讀本》，《善行讀本》分為《先賢篇》《先烈篇》《先鋒篇》《先進(jìn)篇》四個篇章，內(nèi)容選自中華民族五千多年?duì)N爛文明史中的代表性人物及其事跡，并特別注重與本土的文化歷史相結(jié)合，每個故事都突出與少年兒童品格契合點(diǎn)，深度挖掘人物事件背后的品行支撐，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀，留給學(xué)生思辨提升的空間。學(xué)生通過多渠道、多方式尋先賢、尋英烈、尋好人、尋模范、尋先進(jìn)和尋鄉(xiāng)親等，發(fā)現(xiàn)并體悟他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在“六尋六悟”的實(shí)踐活動中對代表性人物有了更直觀的認(rèn)識，在對不同對象的學(xué)習(xí)中有了更深刻的體悟，積極開展“紅領(lǐng)巾爭章”活動，做好學(xué)生的政治啟蒙和價值觀塑造。

（三）引導(dǎo)開展有效德育活動

德育實(shí)踐活動作為校本德育課程的重要內(nèi)容，是少年兒童在當(dāng)今時代錘煉高尚品德的行動。新時代少年兒童要善于從中華民族傳統(tǒng)美德中汲取道德營養(yǎng)，從英雄人物和時代楷模身上感受道德風(fēng)范，在自身內(nèi)省中提升道德修為，把正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來，不斷修身立德，引領(lǐng)社會道德風(fēng)尚。開展活動時，活動輔導(dǎo)員要關(guān)注學(xué)生的參與度和活動成效，鼓勵全員參與，以大帶小、強(qiáng)帶弱，相互促進(jìn)、共同成長，使他們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受德育力量，實(shí)現(xiàn)情感升華。在實(shí)踐活動過程中，教師還要及時捕捉學(xué)生的心理變化，幫助他們將點(diǎn)滴零散的收獲進(jìn)行提煉總結(jié)，鼓勵他們及時記錄并且樂于分享自己的感悟。

（四）充分挖掘地方特色資源

學(xué)校德育工作要結(jié)合自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，發(fā)揮地方優(yōu)勢。學(xué)校也要結(jié)合自身的現(xiàn)有資源，充分融合學(xué)科課程，切實(shí)開展德育活動。德育實(shí)踐活動要從學(xué)生的需要和原有認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合校內(nèi)課程和校外活動，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠夭模纾贺S厚的地方人文資源、豐富的實(shí)踐活動資源、多樣的校內(nèi)環(huán)境資源等豐富實(shí)踐活動形式，抓準(zhǔn)生長點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成長。教師要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合地域特點(diǎn)，創(chuàng)新探索，充分挖掘鄉(xiāng)土人文資源。

學(xué)校地處江蘇省句容市，市里的茅山鎮(zhèn)革命老區(qū)擁有“新四軍紀(jì)念館”“新四軍紀(jì)念碑”等紅色文化資源，這是特別有效的育人場域。學(xué)校要充分利用好革命先烈事跡、革命精神、革命歌謠等紅色資源，深入推進(jìn)革命傳統(tǒng)和社會主義核心價值觀教育活動的開展。同時，該地區(qū)種植業(yè)資源豐富，活動輔導(dǎo)員要抓住農(nóng)耕時機(jī)開展豐富的勞動教育，引導(dǎo)隊(duì)員們抓住本地資源和自身特長進(jìn)行調(diào)查與探究，以自己的視角尋覓勞動的快樂，培養(yǎng)隊(duì)員們愛農(nóng)村、愛勞動的情感，鼓勵隊(duì)員們以自己的方式為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

校本德育實(shí)踐活動，體現(xiàn)出點(diǎn)面結(jié)合、綜合交叉的活動特點(diǎn)，形成滿足不同年級、不同層次需求、螺旋上升的體悟?qū)嵺`，讓學(xué)生在品行涵養(yǎng)的過程中好學(xué)力勤、磨煉自我、立定志向，形成堅定不移的砥礪品格。學(xué)校利用好鄉(xiāng)村地域的鄉(xiāng)土資源來開展德育實(shí)踐活動是非常有效的。

三、以多元群體為支撐點(diǎn)，優(yōu)化德育工作生態(tài)圈

我們需要在不同的主體空間、不同的場域構(gòu)建與德育課程相匹配的環(huán)境文化，如校園環(huán)境、教室環(huán)境、家庭環(huán)境和社會實(shí)踐基地環(huán)境等，全方位、立體化地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（一）面向校園，打造“規(guī)范育人場域生態(tài)圈”

注重教室環(huán)境布置。學(xué)校打造“溫馨教室”，將班級的櫥窗、板報、圖書角等充分利用，用于張貼學(xué)生實(shí)踐活動的照片和心得體會；設(shè)立具有儀式感的“宣講臺”，方便學(xué)生宣講德育小故事等。

營造校園環(huán)境氛圍。學(xué)校利用校園長廊懸掛各類“小小踐行者”模范和“實(shí)踐小達(dá)人”的照片；“讀讀書吧”精選相關(guān)校本課程書籍，方便學(xué)生借閱；“紅領(lǐng)巾小舞臺”為學(xué)生實(shí)踐活動所編排的課本劇、繪本劇等劇目提供展演的舞臺；“踐行研討室”用于討論實(shí)踐活動的設(shè)計、開展和評價方案等，邀請家長和社會機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同商討實(shí)踐活動方案，并交流感想；“紅領(lǐng)巾電視臺、廣播站”播放學(xué)生在實(shí)踐活動過程中精彩片段的影音資料，互享體悟心得；“紅領(lǐng)巾創(chuàng)作間”是學(xué)生用繪畫、文字、課本劇等形式對實(shí)踐活動的體悟進(jìn)行多元創(chuàng)作的場所。

（二）面向家長，打造“好家校善合作生態(tài)圈”

學(xué)校擁有關(guān)心學(xué)生身心健康、關(guān)注學(xué)校長足發(fā)展的各個行業(yè)的優(yōu)秀家長群體，家長自身有著豐富的閱歷、廣泛的興趣愛好，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的啟智之師和生活中的成長導(dǎo)師。學(xué)校成立“家長義工團(tuán)隊(duì)”，為學(xué)校的發(fā)展助力，開發(fā)“家長進(jìn)課堂”課程，組織家長走進(jìn)校園，打造“多師課堂”，使家長與學(xué)生一起實(shí)踐探索，循階而進(jìn)。學(xué)校根據(jù)校本德育目標(biāo)提供課程預(yù)選單，由各班家長主動報名申請。家長結(jié)合自身專長，自主選題上報，由班主任進(jìn)行匯總。家長在進(jìn)課堂授課中得到磨礪，自我成長，這股力量又轉(zhuǎn)回給學(xué)生，激勵他們成長。

（三）面向社區(qū)，打造“實(shí)踐基地有效生態(tài)圈”

學(xué)校與革命紀(jì)念館等共建“校外學(xué)生實(shí)踐基地”，讓學(xué)生的品格提升擁有身邊的“孵化器”。同時利用社區(qū)廣場、公園等場所，搭建舞臺，用演、說等方式走向校外，向社會展示少年兒童德育實(shí)踐的成果。

學(xué)校還將文明辦、婦聯(lián)、共青團(tuán)委等所轄成人志愿團(tuán)隊(duì)引進(jìn)校園，通過宣講，激發(fā)學(xué)生積極參與活動的熱情；通過創(chuàng)設(shè)平臺，讓成人志愿者引領(lǐng)德育實(shí)踐活動，通過示范指導(dǎo)，提升活動育人效能。

陶行知先生說過：“德育是做人的根本?！毙１镜掠n程建設(shè)，要重視發(fā)揮黨團(tuán)組織的引領(lǐng)作用；注重以踐行正確、科學(xué)、先進(jìn)的育人理念和辦學(xué)思想為目標(biāo)；形成一支專業(yè)化、境界高的育人隊(duì)伍；重視理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新德育實(shí)踐課程活動；善于借助社會力量，激發(fā)學(xué)生自覺踐行的內(nèi)驅(qū)力，從而確保德育內(nèi)容有效落實(shí)，提升德育工作的實(shí)效。