家園合力有效促進(jìn)幼小銜接

繆向玲

(福建省南平市武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 武夷山 354300)

簡單來說，幼小銜接即幼兒園與小學(xué)的銜接過渡工作。雖說不同學(xué)者對(duì)于幼小銜接產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí)，但我們還是可以根據(jù)相關(guān)環(huán)節(jié)的研究成果理清楚幼小銜接的關(guān)鍵內(nèi)涵，其核心在于通過相應(yīng)的引導(dǎo)干預(yù)措施讓幼兒做好升入小學(xué)的準(zhǔn)備工作，進(jìn)而完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的過渡。素質(zhì)教育課程改革背景之下，需要積極推進(jìn)相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)而按照家園合力的思路搭建起全新的教育平臺(tái)，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.幼小銜接的現(xiàn)實(shí)意義

雖說幼兒園教育和小學(xué)教育隸屬于相互獨(dú)立的系統(tǒng)，但兩者卻是屬于既存在聯(lián)系、又存在區(qū)別的關(guān)系。而明確兩者之間的聯(lián)系性和區(qū)別性則是理清楚幼小銜接現(xiàn)實(shí)意義的基本前提，所以需要提高對(duì)于這部分問題的關(guān)注度。

聯(lián)系性層面，無論是幼兒教育還是小學(xué)教育，都是基于上級(jí)教育部門所制定的教育目標(biāo)而開展的教育實(shí)踐活動(dòng)，并且都能夠推動(dòng)青少年學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)一步分析可知，兩者也都屬于基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，并且整體教育質(zhì)量也會(huì)影響到個(gè)體的全面發(fā)展[1]。具體來說，幼兒教育的作用主要是為小學(xué)教育打基礎(chǔ)，所以即便其中并沒有涉及到過于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)、教育內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)提高關(guān)注度。

區(qū)別性層面，由于受教育對(duì)象在年齡方面存在非常明顯的差異，所以幼兒教育與小學(xué)教育也存在非常明顯的區(qū)別。幼兒教育階段，教師更注重的是通過游戲的方式來強(qiáng)化幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并且在其中滲透對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)[2]。與之相比，小學(xué)教育其實(shí)要更加系統(tǒng)，會(huì)依托特定的學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)工作，并且為其后續(xù)更深層地學(xué)習(xí)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育改革背景之下，應(yīng)當(dāng)在理清楚幼兒園教育和小學(xué)教育聯(lián)系與差異的基礎(chǔ)之上做到幼兒的幼小銜接引導(dǎo)，進(jìn)而幫助幼兒盡快適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)形勢，最終實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。從幼兒成長發(fā)展的角度分析，幼兒的幼小銜接工作也是其走向社會(huì)的第一個(gè)挑戰(zhàn)[3]。作為教育工作者，我們有義務(wù)在這一特殊的階段為其做好保駕護(hù)航，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

2.家園合力有效促進(jìn)幼小銜接的問題分析

第一，過于關(guān)注知識(shí)教育，輕視幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)。由于幼兒家長始終沒有形成正確的教育理念，因此他們大都將關(guān)注重點(diǎn)放在了幼兒的知識(shí)教育之上，并且沒有認(rèn)識(shí)到幼兒生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。結(jié)合實(shí)際工作現(xiàn)狀分析，其實(shí)很多幼兒教師也存在這方面的問題。雖說幼兒教育階段的素質(zhì)教育改革實(shí)踐已經(jīng)取得了令人矚目的成績，但其實(shí)仍舊有很多教師在沿用舊有的教育理念、教育方法，并且這一現(xiàn)狀也已經(jīng)影響到了幼兒的全面發(fā)展[4]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有很多家長會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤育兒觀念的影響過度向孩子灌輸屬于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)要求孩子早認(rèn)字、多認(rèn)字，熟練掌握加減運(yùn)算。雖說這種做法的出發(fā)點(diǎn)本無可厚非，但過度強(qiáng)制灌輸卻會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及整體學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，如果幼兒教師或是家長過度用成人式的思維來干預(yù)幼兒的思考探究過程，則會(huì)對(duì)幼兒造成更為嚴(yán)重的負(fù)面影響。

第二，缺少足夠的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)。家長層面，由于始終沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，所以便造成了幼兒難以將注意力長時(shí)間集中在同一件事情上的局面，但這類問題卻會(huì)直接影響到幼兒對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)情況。日常家庭教育工作中，雖說家長也會(huì)給幼兒布置特定的任務(wù)或活動(dòng)，但由于沒有明確具體的要求，所以幼兒的任務(wù)意識(shí)始終處在需要進(jìn)一步鍛煉提升的階段。幼兒園階段的教育實(shí)踐活動(dòng)大都以游戲?yàn)橹?，所以能夠順?yīng)幼兒認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展特點(diǎn)，但小學(xué)階段的教育實(shí)踐活動(dòng)卻擁有更強(qiáng)的目的性，這是導(dǎo)致幼兒難以適應(yīng)小學(xué)生活的主要原因。后續(xù)相關(guān)改革實(shí)踐之中，其實(shí)應(yīng)當(dāng)按照家園聯(lián)合的思路引導(dǎo)家長從日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)著手做好幼兒規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)踐，進(jìn)而逐步培養(yǎng)強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終幫助其全方位適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)生活。

3.家園合力有效促進(jìn)幼小銜接的策略分析

3.1 創(chuàng)設(shè)和諧融洽的家園共育環(huán)境。做好家園共育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐是引導(dǎo)幼兒完成好幼小過渡的基本前提，因此需要提高對(duì)于這部分工作的關(guān)注度。升入小學(xué)之后，幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式將會(huì)發(fā)生非常顯著的變化，所以難免會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感。因此如果能夠在幼兒園階段讓其提前感受小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境，將會(huì)對(duì)其更好的適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活與生活環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐之中，首先要明確幼兒園環(huán)境與小學(xué)環(huán)境之間的差異，之后才能夠找準(zhǔn)切入點(diǎn)。物質(zhì)環(huán)境方面，幼兒園內(nèi)的教室往往擁有非常豐富的陳列裝飾，并且其中也有很多令小朋友們非常著迷的玩具。而小學(xué)階段的教室陳設(shè)布置卻要相對(duì)單一，可能只有桌子、椅子以及黑板等必不可少的教學(xué)用具。對(duì)于某些適應(yīng)了幼兒園環(huán)境的小朋友們而言，初進(jìn)入小學(xué)的教師時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感、緊張感以及壓迫感。面對(duì)這一情況，其實(shí)可以在幼兒升入大班之后逐步調(diào)整教室內(nèi)的陳設(shè)布置，進(jìn)而幫助幼兒完成從幼兒園到小學(xué)的成長過渡。精神環(huán)境方面，主要指的是小學(xué)階段需要幼兒掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，否則可能很難跟上老師的授課節(jié)奏[6]。以古詩詞教學(xué)為例，可能幼兒園階段老師會(huì)通過做游戲或是講故事的方式來幫助小朋友們理解特定古詩的內(nèi)涵，但在升入小學(xué)之后卻需要他們能夠以理解古詩內(nèi)涵為基礎(chǔ)去分析其背后蘊(yùn)含的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這就需要幼兒園階段的小朋友能夠提前掌握相關(guān)方面某些相對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，至少要針對(duì)古詩詞這一特殊的文學(xué)載體培養(yǎng)起足夠的感知能力，以確保能夠讓自己跟上小學(xué)教師的授課節(jié)奏。除此之外，心態(tài)層面的引導(dǎo)干預(yù)也是創(chuàng)設(shè)家園共育環(huán)境中必須要關(guān)注的一部分內(nèi)容。仍舊以全文提到的古詩詞教學(xué)為例，對(duì)于升入大班的小朋友，教師可以聯(lián)合家長來提高相關(guān)課后作業(yè)的難度，進(jìn)而逐步強(qiáng)化幼兒的自信心并且錘煉他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的求知欲。具體來說，要注意引導(dǎo)家長參與到幼兒的課后作業(yè)實(shí)踐之中，進(jìn)而引導(dǎo)家長多與幼兒進(jìn)行溝通交流或者是通過檢查作業(yè)完成情況的方式來給予幼兒足夠的支持與鼓勵(lì)。條件允許的情況之下，要多鼓勵(lì)家長與幼兒談?wù)勑模屍湔驹谧约旱慕嵌认蛴變悍窒硪幌伦约旱娜松?jīng)驗(yàn)，師生共同引導(dǎo)和幫助幼兒邁向人生的新階段。

3.2 家園合力，培養(yǎng)幼兒對(duì)于新學(xué)校的向往之情。要注意在贏得家長支持與認(rèn)可的基礎(chǔ)之上做好這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐，重點(diǎn)在于通過相應(yīng)的引導(dǎo)干預(yù)措施幫助幼兒對(duì)于全新的學(xué)校以及校園生活建立起客觀、真實(shí)以及正面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)于新校園的向往之情。條件允許的情況之下，可以與轄區(qū)內(nèi)的小學(xué)進(jìn)行合作互動(dòng)，進(jìn)而為大班的小朋友們創(chuàng)造出走進(jìn)小學(xué)校園的機(jī)會(huì)。在組織這類活動(dòng)時(shí)，要注意引導(dǎo)幼兒做好反思總結(jié)，即便是在參觀完小學(xué)校園之后談一談自己的感受、體會(huì)，也能夠激發(fā)其對(duì)于新校園和新生活方式的探究欲望。要注意立足于家長會(huì)以及幼兒園開放日等活動(dòng)做好與家長的溝通交流，進(jìn)而幫助其用科學(xué)的方法走近孩子的內(nèi)心世界[7]。條件允許的情況下，可以指導(dǎo)家長讓其與幼兒共同勾勒出夢想中的小學(xué)生活，要注意讓家長根據(jù)幼兒所講述的內(nèi)容進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，激發(fā)起幼兒對(duì)于小學(xué)生活的向往之情。從宏觀角度分析，這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐也能夠幫助家長對(duì)于幼兒建立起系統(tǒng)全面的了解，對(duì)此必須要提高關(guān)注度。除了上述措施之外，還可以引導(dǎo)家長利用行動(dòng)或是語言來激發(fā)起幼兒對(duì)于小學(xué)生活的向往之情。既要讓幼兒正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)之間的區(qū)別與差異，又需要堅(jiān)定其自信心、幫助其建立起克服各類新問題的挑戰(zhàn)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在早上送孩子上幼兒園時(shí)，如果能夠碰到小學(xué)生，就不妨讓其對(duì)自己的孩子說：“瞧瞧這些哥哥姐姐多神氣，都可以自己上學(xué)”。久而久之，小朋友們便會(huì)對(duì)于小學(xué)階段的校園生活產(chǎn)生出向往感以及探究欲望。如果幼兒對(duì)某些方面的知識(shí)或是某類活動(dòng)感興趣，那就應(yīng)當(dāng)告訴他們在升入小學(xué)之后會(huì)遇到更多志同道合的朋友，進(jìn)而用這種方式來幫助其打消升學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)其健康可持續(xù)發(fā)展。

3.3 家園合力，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感以及良好生活習(xí)慣。幼小銜接環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐之中，教師需要引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒責(zé)任感以及良好生活習(xí)慣的重要性，進(jìn)而積極推進(jìn)相關(guān)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐。對(duì)即將升入小學(xué)的幼兒來說，如果能夠形成良好的生活習(xí)慣，則能夠幫助其盡快適應(yīng)小學(xué)階段更加規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活模式，進(jìn)而盡快完成從小朋友到小學(xué)生的蛻變。責(zé)任感方面，相關(guān)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐的意義在于引導(dǎo)幼兒明確自身的責(zé)任以及義務(wù)，進(jìn)而讓其逐步將主要精力放在學(xué)習(xí)之上并且利用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來回報(bào)父母對(duì)自己的辛勤付出。幼兒園教育環(huán)節(jié)，可以通過增加教學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)等措施來激發(fā)幼兒的求知欲，并且為其后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。日常教學(xué)中，筆者曾嘗試在課堂上組織過“小小新聞講師”、“安全小衛(wèi)士”以及“植物達(dá)人”等活動(dòng)，目的在于激發(fā)幼兒對(duì)于相關(guān)新聞事件的好奇心以及探究欲望、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了解交通規(guī)則并且提高其對(duì)于各類植物的了解程度。其實(shí)開展這類活動(dòng)并不只是為了讓幼兒掌握相關(guān)方面的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是讓幼兒在參與活動(dòng)的過程之中養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任心，并且培養(yǎng)其尊重集體、熱愛生命的思想觀念。以此為前提，在升入小學(xué)并且面對(duì)自己解決不了的問題時(shí)他們才不至于鉆牛角尖，進(jìn)而盡快適應(yīng)由幼兒園到小學(xué)所產(chǎn)生的種種變化。

4.家園合力有效促進(jìn)幼小銜接的難點(diǎn)分析

4.1 家園溝通方面的難點(diǎn)。雖說在幼兒教師的努力之下大部分家長都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“家園共育”的重要性，并且提高了對(duì)于孩子學(xué)習(xí)以及成長問題的關(guān)注度，但卻仍舊有很大一部分家長因?yàn)槊τ诠ぷ鞫鴽]有辦法給予孩子足夠的關(guān)懷。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師在與這部分家長的溝通交流之中也出現(xiàn)了一系列問題，而這方面的問題也已經(jīng)影響到了相關(guān)改革實(shí)踐的整體效果。面對(duì)上述問題，可以從以下層面著手推進(jìn)更深層次的改革實(shí)踐，進(jìn)而營造出全新的教育改革格局。第一，成立家園互動(dòng)小組，進(jìn)而改變舊有的家園活動(dòng)形式。具具體需要在各個(gè)班中選出有條件的家長成立家園互動(dòng)小組，進(jìn)而由這部分家長主導(dǎo)與幼兒園的溝通交流并且針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的問題及時(shí)給出意見。第二，全方位利用時(shí)下的溝通交流媒介，根據(jù)少部分家長的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的溝通交流方案，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念并且通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募彝ソ逃椒楹⒆拥挠仔°暯舆^渡提供助力。條件允許的情況之下，可以引導(dǎo)家長參與到相關(guān)課程的改革實(shí)踐之中，進(jìn)而讓其站在家長的角度為幼兒園的各項(xiàng)工作提出建議，共同保障幼兒的健康成長。

4.2家長教育理念和教育方式方面的難點(diǎn)。由于家長在受教育經(jīng)歷以及成長經(jīng)歷等方面會(huì)存在非常明顯的差異，因此他們所掌握的教育方法以及所信奉的教育理念也各不相同。鑒于上述情況，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行必要的引導(dǎo)干預(yù)，竟然指導(dǎo)家長用科學(xué)的方式來保證幼兒的健康成長和全方位發(fā)展。具體來說，可以利用時(shí)下流行的微信公眾號(hào)等傳播媒介向家長推送科學(xué)的教育觀念，引導(dǎo)其反思自己在家庭教育中存在的問題或不足之處。條件允許的情況之下，還可以通過定期舉辦專題知識(shí)講座的方式拉近家長與幼兒園之間的距離，并且引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)幼升小的重要性。必要時(shí)可以組織家長到轄區(qū)內(nèi)的小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓其提前了解孩子在升入小學(xué)之后需要面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)際體驗(yàn)到的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而在解除其后顧之憂的基礎(chǔ)之上提升其在這一特殊階段的參與感。

綜上所述，幼兒教育與小學(xué)教育之間既存在一致性，但又存在非常明顯的區(qū)別，因此幼兒在從幼兒園升入到小學(xué)的過渡階段內(nèi)很容易會(huì)產(chǎn)生不適感。但由于小學(xué)是個(gè)體學(xué)習(xí)生涯的新起點(diǎn)，所以說教育工作者有義務(wù)指導(dǎo)家長幫助幼兒完成好這一環(huán)節(jié)的過渡蛻變，最終為其后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。相關(guān)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐之中，要注意解決好這方面的問題并且轉(zhuǎn)變舊有的教育理念和教育模式，之后才能夠促進(jìn)幼兒的全面成長。前文中筆者立足于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)針對(duì)這類問題進(jìn)行了討論分析，并且針對(duì)如何按照家園合力共育的思路實(shí)現(xiàn)幼小銜接的有效過渡提出了具體的工作措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面的改革實(shí)踐提供些許參考。