小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)式教學(xué)的有效應(yīng)用*

孫云峰

(吉林省榆樹(shù)市新民學(xué)校 吉林 榆樹(shù) 130400)

隨著新課程改革的逐步深入，要求我們要從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā),真正有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果。小學(xué)生的思維形式尚不成熟，加上生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使得音樂(lè)課堂授課存在著一定的局限性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有必要引進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)方法來(lái)指引學(xué)生完成一系列的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)方法的引入是為了提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感性的情感意識(shí)，其實(shí)施核心在于音樂(lè)審美的體驗(yàn)。所謂互動(dòng)式教學(xué)，是通過(guò)創(chuàng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在師生雙方平等交流探究的過(guò)程中，產(chǎn)生不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式，互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)代教育民主化在教學(xué)方法改革方面的具體體現(xiàn)。目前，基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)課程注重的是音樂(lè)表現(xiàn)形式的多元化，要求學(xué)生主體積極參與，在和諧互動(dòng)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感意識(shí)，因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)方式對(duì)于全面提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)是極為重要的。

1.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施的必要性

目前，雖然我國(guó)大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育改革，但應(yīng)試教育的影響依然存在，還有部分學(xué)校、教師、家長(zhǎng)認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績(jī)更重要，學(xué)習(xí)成績(jī)依然成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)前情況來(lái)看，教師往往是照本宣科地進(jìn)行授課，忽略了音樂(lè)對(duì)于提升學(xué)生內(nèi)心、提高學(xué)生創(chuàng)造力的作用，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的意義認(rèn)知不夠深刻，達(dá)不到音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)方式依然采取先讓學(xué)生跟著教師學(xué)唱，然后跟著課件范唱學(xué)唱來(lái)加深記憶，再進(jìn)行集體合唱、個(gè)人抽查等形式進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。表面上看，課堂氣氛十分活躍，但實(shí)際上并沒(méi)有給予學(xué)生太多自由發(fā)揮的空間，課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用多種教學(xué)方法，是國(guó)內(nèi)外許多教育專(zhuān)家支持的先進(jìn)理論。互動(dòng)式教學(xué)作為音樂(lè)課堂教學(xué)中的一個(gè)有效環(huán)節(jié)，是從音樂(lè)教育的本質(zhì)出發(fā)，通過(guò)課堂組織活動(dòng)、運(yùn)用多媒體等方式加強(qiáng)有效互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮主體作用。小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)式教學(xué)有效促進(jìn)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師通過(guò)肢體語(yǔ)言、眼神、提問(wèn)、游戲活動(dòng)等互動(dòng)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，有效的課堂互動(dòng)能夠幫助教師更好地觀察和了解學(xué)生的情緒反應(yīng)，并及時(shí)給予反饋，從而增進(jìn)師生感情，促進(jìn)師生交流，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高音樂(lè)教學(xué)效果。

2.音樂(lè)課堂互動(dòng)式教學(xué)的主要內(nèi)容

首先，音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)質(zhì)量的前提保證。教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這是不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、提升自我的前提。教師關(guān)注重視小學(xué)生的特點(diǎn)，打造適合學(xué)生發(fā)展的音樂(lè)課堂情景，推動(dòng)學(xué)生在互動(dòng)交流中走向全面發(fā)展。其次，教師要對(duì)音樂(lè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)做進(jìn)一步準(zhǔn)備。音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望，全身心地投入到練習(xí)和創(chuàng)作中來(lái)，使課堂取得理想的教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要給予重視，為學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、展現(xiàn)自己的收獲提供現(xiàn)實(shí)土壤。最后，教師勇于改革創(chuàng)新，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在評(píng)價(jià)中互動(dòng)，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的重要組成部分，積極探索研究，找到科學(xué)有效的教學(xué)方法，營(yíng)造豐富多彩的音樂(lè)課堂，使師生有效互動(dòng)教學(xué)高效運(yùn)行。音樂(lè)是彰顯情感的藝術(shù)，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)可以充分體現(xiàn)人文情懷。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)師生互動(dòng)，是高質(zhì)量音樂(lè)課堂不能缺少的環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生思想交流的紐帶，是打造完美課堂教學(xué)、使教學(xué)走向成功的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)互動(dòng)手段的設(shè)置，使學(xué)生在充分體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)自身價(jià)值有充分的認(rèn)定，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的體現(xiàn)

3.1 打破教學(xué)僵化模式，建立師生交流、生生交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)觀念上，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后的成績(jī)，而互動(dòng)式教學(xué)則側(cè)重于教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)方向和學(xué)生所掌握的；在教學(xué)方式上，以往教學(xué)主要是教師占據(jù)主導(dǎo)地位的一言堂，而互動(dòng)式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生之間展開(kāi)討論、交流和溝通；處理師生關(guān)系方面，互動(dòng)式教學(xué)也和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系不再是單方面的，而是多層次、互動(dòng)的；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從被動(dòng)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，以“我要學(xué)”替代“要我學(xué)”，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)替代接受式學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生，促其形成創(chuàng)新觀念和欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新層面，培養(yǎng)學(xué)生建立新認(rèn)識(shí)、新思想、新的學(xué)習(xí)模式。

3.2 推進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)自于物質(zhì)層面、精神層面的交換和傳導(dǎo)活動(dòng)的建立?；顒?dòng)依賴(lài)于相關(guān)物質(zhì)，比如小樂(lè)器的使用；活動(dòng)依賴(lài)于精神層面，比如教學(xué)引進(jìn)的音頻、視頻，建立在這些層面的互動(dòng)，雙方都是積極的、主動(dòng)的，彼此都以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與活動(dòng)過(guò)程，呈現(xiàn)出一種雙向?qū)υ捄蜏贤?，而不是單向反饋的過(guò)程。這就要求互動(dòng)雙方接受并融入其中，它是一種生動(dòng)活潑的過(guò)程，而非一種僵化的、沒(méi)有生機(jī)的、具有強(qiáng)制性的過(guò)程。不同于以往傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，其主要特征在于教學(xué)過(guò)程中的“溝通”與“對(duì)話”，“協(xié)作”與“互動(dòng)”。

3.3 通過(guò)交互、反饋、融合，使教學(xué)成為一種對(duì)話的過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生理解和創(chuàng)新能力形成的過(guò)程，推進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)成為新型完備的體系。教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握已有知識(shí)技能，還要使學(xué)生通過(guò)已知的知識(shí)獲取未知的知識(shí)，拓寬視野，逐步建立創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，分析學(xué)生興趣和性格所存在的差異性，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，讓學(xué)生有動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)規(guī)律，建立起良好的學(xué)習(xí)模式，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.音樂(lè)課堂互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)遵循的原則

4.1 借助互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)?；?dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠提高學(xué)生的參與性，教師的教學(xué)要想產(chǎn)生效果，就需要學(xué)生作為主體積極地參與，一堂規(guī)規(guī)矩矩、反應(yīng)遲緩的教學(xué)是失敗的教學(xué)，只有發(fā)動(dòng)學(xué)生積極加入課堂活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)主體，才能使相關(guān)知識(shí)技能被學(xué)生所接受。如果學(xué)生不作出相應(yīng)反應(yīng)，不把注意力和關(guān)注點(diǎn)投放到課堂上，課堂教學(xué)難以收到預(yù)期效果。從學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)的音樂(lè)元素，同時(shí)還要穿插進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備相關(guān)的音樂(lè)技能技巧。從當(dāng)前的音樂(lè)課堂來(lái)看，有的教師講述過(guò)多，讓學(xué)生自主探究的比較少，有的教師沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生重復(fù)練習(xí)，這兩種教學(xué)方式都存在著弊端。通過(guò)課堂互動(dòng)，了解學(xué)生的情況，教師及時(shí)做出調(diào)整，讓互動(dòng)的形式變得更加豐富多樣，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，積極地關(guān)注課堂，主觀能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

4.2 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異性的引導(dǎo)。互動(dòng)教學(xué)的效果真正顯現(xiàn)出來(lái)，需要教師科學(xué)的引導(dǎo)，教師形成有針對(duì)性的引導(dǎo)方法，可以促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注音樂(lè)課堂。班級(jí)里的每一位學(xué)生，其知識(shí)背景、生活背景都不相同，所以，在課堂上，他們對(duì)知識(shí)的理解和感受會(huì)因?yàn)閭€(gè)人因素影響而各不相同，因此，教師要通過(guò)提問(wèn)、個(gè)人展示、組織活動(dòng)等方式關(guān)注每一位學(xué)生，從而讓學(xué)生都能有效參與課堂教學(xué)。教師有效實(shí)施差異性引導(dǎo)，要基于對(duì)學(xué)生的了解，了解得越透徹、越全面，在引導(dǎo)的時(shí)候才能更有針對(duì)性，引起學(xué)生的共鳴。對(duì)于反應(yīng)迅速、積極投入的學(xué)生，予以回應(yīng)、肯定，樹(shù)立學(xué)習(xí)典范，起到帶頭作用；對(duì)于能夠配合活動(dòng)但略感拘束的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和帶動(dòng)，加強(qiáng)融入；對(duì)于注意力分散、行動(dòng)遲緩的學(xué)生，要給予積極的關(guān)注和引導(dǎo)，找到突破口，調(diào)整其學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢酝ㄟ^(guò)一些具體情境、活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，這些情境和活動(dòng)既可以設(shè)置在教學(xué)開(kāi)始，也可以設(shè)置在課程之中，針對(duì)不同群體，采用差異性引導(dǎo)，爭(zhēng)取把每一位學(xué)生都吸引過(guò)來(lái)，這樣的課堂教學(xué)才能收到更好的效果。

4.3 運(yùn)用鼓勵(lì)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)往往受到對(duì)自我能力主觀評(píng)價(jià)的影響。有的學(xué)生認(rèn)為自己可以勝任這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠以較快的速度掌握教師所傳授的知識(shí)，學(xué)會(huì)教師所傳授的技能，這個(gè)時(shí)候，他們學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)安排的相關(guān)活動(dòng)，能夠吸引他們的注意力，積極參與學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到自我效能感的內(nèi)在影響，主觀認(rèn)知成分決定了其參與表現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的適當(dāng)鼓勵(lì)是非常重要的，學(xué)生無(wú)法感知自己在課堂上表現(xiàn)如何，而教師的鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在課堂上有比較恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，去掉那些不必要的顧慮，真正參與到課堂的學(xué)習(xí)中。教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極反饋，并且在反饋中融入鼓勵(lì)和肯定的信息，使學(xué)生精神受到鼓舞，從而積極投入學(xué)習(xí)。

5.實(shí)施小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)式教學(xué)的有效策略

5.1 構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能誕生良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生積極融入，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真實(shí)地表現(xiàn)自己、展示個(gè)性、發(fā)揮潛能。好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是教學(xué)成功的一半，教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，都能深深地感染學(xué)生，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感。在這種環(huán)境中，教師與學(xué)生是朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系、平等對(duì)話、交流互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)民主、和諧的積極態(tài)勢(shì)。音樂(lè)課堂上多一份關(guān)愛(ài)，多一份包容；少一份指責(zé)，少一份批評(píng)，這樣，學(xué)生會(huì)更加喜歡老師，喜歡上音樂(lè)課，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師要懷著對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)知識(shí)的愛(ài)的情感進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到積極與熱情，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境里學(xué)習(xí)，情感得到釋放，能力得到鍛煉和提升。為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在生動(dòng)有趣的音樂(lè)課堂中體會(huì)音樂(lè)課堂的美好。

5.2 設(shè)立豐富多彩的音樂(lè)游戲。小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立豐富多彩的音樂(lè)游戲活動(dòng)。教師是游戲的設(shè)計(jì)者、組織者，但不是游戲的主導(dǎo)者和旁觀者，是和學(xué)生一樣的游戲參與者，在游戲中，促使師生關(guān)系融洽，有利于建立共同研究、共同學(xué)習(xí)的機(jī)制。在活動(dòng)中，教師能夠掌握學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，調(diào)整課堂節(jié)奏。音樂(lè)教學(xué)有著實(shí)踐性特征，在教學(xué)時(shí)不僅要傳授相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，通過(guò)音樂(lè)游戲使學(xué)生與課程進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生掌握互動(dòng)的方式和技巧，讓學(xué)生充分體會(huì)互動(dòng)的快樂(lè)。

5.3 積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。建立小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要了解班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理劃分小組，將特長(zhǎng)不同、情感各異、能力水平有別的學(xué)生均衡地分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。通過(guò)小組的建立，讓學(xué)生有了歸屬感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)特別投入。在課堂上建立合作小組，以小組的方式展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主角，融入課堂。通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在與他人交流、討論、思考的過(guò)程中更深入地認(rèn)知理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)生生互動(dòng)，把充足的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了學(xué)生，使他們?cè)诜窒碚故局泄餐岣摺Ｔ陂_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多探究、合作的時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生人人都參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，發(fā)出自己的聲音，看到自己心中希望的天空，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生搭起盡情展示自我的大舞臺(tái)。

5.4 提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓教學(xué)成為一種藝術(shù)。音樂(lè)課堂對(duì)教師的能力水平提出了新的要求，在課堂教學(xué)中，老師全憑一張嘴，一個(gè)黑板一臺(tái)琴的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂(lè)課堂，我們要整體提高綜合素質(zhì)，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，擺脫舊式教學(xué)觀念的束縛，摒棄僵化的灌輸法、記憶法，取消所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，不禁錮學(xué)生思考，讓課堂充滿藝術(shù)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。音樂(lè)教師要注重對(duì)自身的藝術(shù)培養(yǎng)，熟悉器樂(lè)演奏，讓樂(lè)器成為音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有效的輔助工具，通過(guò)動(dòng)手演奏小樂(lè)器，可以使學(xué)生加深音樂(lè)理解、愛(ài)上音樂(lè)。教師積累生活中的音樂(lè)資源，有效運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于每一堂課都認(rèn)真準(zhǔn)備，悉心籌劃，使學(xué)生上課有身臨其境之感，讓學(xué)生有深刻的感受和體驗(yàn)，最終達(dá)到不必重復(fù)講解便可終生記憶的效果，從而大大提高教學(xué)效率，一舉多得。

總之，互動(dòng)式教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的一種探索，其宗旨是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的需要，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)在每個(gè)環(huán)節(jié)中，始終把學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展放在中心位置。既要注重發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用，又要突出體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同伴之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)合作、探究創(chuàng)新的氛圍，把音樂(lè)課真正變成學(xué)生的樂(lè)園，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的價(jià)值。