探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁春暉

(江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

高中正處于學(xué)生快速發(fā)展階段，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量如何將會直接影響到學(xué)生未來新技術(shù)的掌握和應(yīng)用水平，所以教師必須要設(shè)計(jì)更為全面的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，改變學(xué)生傳統(tǒng)被動的教學(xué)也優(yōu)化教師灌輸式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主思考，遇到問題不再單純依賴教師。探究式教學(xué)模式就成為了改變初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要措施，如何更為全面的利用探究式教學(xué)，就成為廣大教師所需要關(guān)注的主要問題。

1.探究式教學(xué)對于初中信息技術(shù)教學(xué)的影響與作用

探究式教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)是要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生主觀思考能力，讓學(xué)生通過自主研究和探索的方式，對科學(xué)問題加以研究了解，同時(shí)學(xué)生在研究過程中將會改變傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)，展開主動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對于知識的理解將會更為深入。因此探究式教學(xué)課，從學(xué)生角度出發(fā)，按照學(xué)生的發(fā)展需求來設(shè)計(jì)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)將探究式教學(xué)融入到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入的掌握技能和知識，還能夠讓學(xué)生擁有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而擺脫對于教師的依賴性，在日常生活中也能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)方式去解決相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

與之同時(shí)，將探究式教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，還有利于幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。教師從傳統(tǒng)教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠以更為良好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)活動中，將理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，有序增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通互動，促使教學(xué)氛圍變得更加生動有趣，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而在探究式教學(xué)活動中，學(xué)生將會遇到各類自己無法解決的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就更加真實(shí)的展現(xiàn)在教師的面前，教師則可以收集學(xué)生所遇到的問題，進(jìn)行統(tǒng)一的講解，加強(qiáng)教學(xué)針對性，而對于一些共性問題則是教學(xué)重點(diǎn)，從而通過探究式教學(xué)，提高教學(xué)效率為學(xué)生未來的發(fā)展以及信息技術(shù)的掌握奠定良好基礎(chǔ)。

最后，探究性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往會按照教學(xué)大綱為學(xué)生首先進(jìn)行操作演示，隨后要求學(xué)生模仿教師的操作過程來進(jìn)行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式在教學(xué)活動中可以幫助學(xué)生快速完成知識的運(yùn)用和實(shí)踐雖然看似教學(xué)質(zhì)量較高，但實(shí)際上學(xué)生卻完全處于模仿學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用原理并不深入，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生缺乏基本運(yùn)用理念。所以就需要利用探究性教學(xué)來改變學(xué)生這樣的負(fù)面學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生從自我探究角度來完成知識的見解和認(rèn)識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.探究性教學(xué)方法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的基本應(yīng)用方法

2.1 加強(qiáng)教學(xué)主題研究。探究性教學(xué)，在教學(xué)活動中需要教師為學(xué)生提供一個基本探究方向和探究主題，所以探究主題的設(shè)計(jì)將會直接影響到初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)主題設(shè)計(jì)過程中，需要給予學(xué)生更多的自主探究空間，引導(dǎo)學(xué)生按照個人學(xué)習(xí)方法來完成探究，這樣學(xué)生就會對探究內(nèi)容擁有更為深入的理解和認(rèn)識。所以教師在設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目時(shí)，不能夠過度空洞隨意，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所需要使用的信息技能來設(shè)計(jì)探究方向與主題。讓學(xué)生可以真正認(rèn)識到探究主題對個人學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性以及信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用方法。真正將學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力。

2.2 突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。就目前初中信息技術(shù)教學(xué)來說，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師仍然采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動接受知識自主學(xué)習(xí)能力，無法在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)，而信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果單純掌握理論知識，就會出現(xiàn)在在實(shí)踐應(yīng)用中出現(xiàn)無法解決新問題的情況。學(xué)生對于信息技術(shù)的操作方法僅僅停留在理論層次，缺少實(shí)踐應(yīng)用技能，為了改變這一教學(xué)問題，在探究式教學(xué)中，教師需要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，改變教師的角色定位，做好教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以感受到在自主學(xué)習(xí)活動中的獨(dú)特樂趣。此外，探究式教學(xué)方法的使用還能夠改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，在教學(xué)活動中學(xué)生通過自主實(shí)踐對知識加以理解，從而強(qiáng)化知識印象。

2.3 教學(xué)內(nèi)容加以拓展。傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下信息技術(shù)，課堂教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)課本教學(xué)要求，所以所有教學(xué)活動的設(shè)計(jì)僅限于課本活動，這些活動內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活全少學(xué)習(xí)積極性，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥生硬，久而久之學(xué)生將會產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，而探究式教學(xué)的合理應(yīng)用，則可以改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容加以拓展，掌握更多的課外信息技術(shù)技能，學(xué)生將會從個人學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，對信息技術(shù)加以探究，再學(xué)習(xí)到新的信息技術(shù)用于解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)內(nèi)容都得到了有效的拓展。學(xué)生將會嘗試將信息技術(shù)利用于解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)。這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)將有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，不斷提升學(xué)習(xí)水平。同時(shí)探究式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以不僅限于課堂教學(xué)，而是采用線上線下混合式教學(xué)，對學(xué)生的教學(xué)環(huán)境加以拓展，促使教育活動變得更加靈活，給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會和空間。

2.4 在探究式活動中給予學(xué)生更多的合作交流機(jī)會。探究式教學(xué)，雖然更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)能力卻相對薄弱，為了讓學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)思維變得更加靈活多元化，則應(yīng)當(dāng)借助團(tuán)隊(duì)的力量，讓學(xué)生之間相互合作來解決學(xué)習(xí)問題，在合作教學(xué)活動中，讓每一名學(xué)生都能夠抒發(fā)個人意見和觀點(diǎn)，通過不斷的討論來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，從而相互影響，相互幫助，相互促進(jìn)達(dá)到學(xué)生之間共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。所以在探究式教學(xué)的應(yīng)用中，不僅要給予學(xué)生更多的自我表達(dá)機(jī)會，還需要讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在團(tuán)隊(duì)合作過程中不斷學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和操作技能，加強(qiáng)知識的互動溝通，從而確保學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作高質(zhì)量完成。

3.探究式教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的有效運(yùn)用策略

3.1 為生創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。探究性教學(xué)要讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)的知識去解決實(shí)際問題。一般來說教師可以向?qū)W生提出探索性問題，學(xué)生就會根據(jù)教師所提出的問題來展開自主預(yù)習(xí)，通過自主預(yù)習(xí)，學(xué)會總結(jié)歸納知識，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在有關(guān)于開源硬件開發(fā)環(huán)境的教學(xué)中，本章節(jié)內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，教師可以首先為學(xué)生設(shè)計(jì)本單元的自主探究任務(wù)，如：“了解硬件組成部分LED燈的特點(diǎn)及運(yùn)用方法?！弊寣W(xué)生在展開學(xué)習(xí)之前就可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有初步了解，隨后讓學(xué)生自主去探索開源鍵及開源內(nèi)涵，學(xué)生就會結(jié)合自己所學(xué)習(xí)到的知識去討論問題，從而對知識進(jìn)行更深一步層次的理解，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生引入開源硬件和硬件的應(yīng)用視頻。讓學(xué)生從更多的案例去了解技術(shù)特點(diǎn)。隨后再讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容展開自主實(shí)踐活動，將信息技術(shù)帶入到具體的教學(xué)問題中，從而讓學(xué)生全身心的投入到知識的運(yùn)用，讓學(xué)生可以結(jié)合自身知識的掌握情況，化被動為主動展開知識的探索。

同時(shí)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，還需要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，在此過程中教師需要尊重學(xué)生的意見和看法，從學(xué)生角度對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師要按照學(xué)生的知識探究過程去總結(jié)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題，將枯燥乏味的課堂教學(xué)變得更加生動有趣，有利于提升學(xué)生對于知識的認(rèn)知與理解，更加讓學(xué)生具備知識探究能力和學(xué)習(xí)意識。

3.2 合理建設(shè)學(xué)習(xí)小組，開展探究式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)對初中生來說，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度仍然較大，單純在探究式教學(xué)中依靠學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力來對知識加以學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生全面掌握知識，所以教師就需要建設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部展開合作學(xué)習(xí)了解自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的缺陷和認(rèn)知不足，利用他人的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)來提升自己，也在學(xué)習(xí)小組中相互溝通互動取得進(jìn)步。與之同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在小組內(nèi)部以成員分工的形式對教學(xué)知識點(diǎn)加以探究，從而梳理出一個完整的網(wǎng)絡(luò)知識框架，在未來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以運(yùn)用該知識框架去解決各類新的現(xiàn)實(shí)問題。

例如，在有關(guān)于《開源硬件和開發(fā)環(huán)境》這節(jié)課的教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，需要首先讓學(xué)生去自主觀察micro:bit基本部件，通過簡單的應(yīng)用去熟悉部件功能，隨后帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行自主實(shí)踐創(chuàng)新，教師可以布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個學(xué)習(xí)小組中的成員都必須要擁有其自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。以此來保證所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中，但需要注意的是，在學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，教師要有針對性的將學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生劃分為一組學(xué)生，在學(xué)習(xí)探索中可以形成相互幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境從而不斷拉近學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。為學(xué)習(xí)后進(jìn)者的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

而在學(xué)習(xí)小組合作過程中，教師還應(yīng)當(dāng)利用學(xué)習(xí)小組之間的競爭性來增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。教師可以經(jīng)常組織學(xué)習(xí)小組之間展開實(shí)踐技能比賽，為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的探索任務(wù)比一比，哪一個學(xué)習(xí)小組更快完成知識的探究和搜索，而教師則應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)引導(dǎo)和評價(jià)工作，聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，或者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)習(xí)偏差進(jìn)行糾正，讓學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)發(fā)展道路。

3.3 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會。探究性教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，而這些教學(xué)目標(biāo)都需要讓學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練中來有效提升。

例如，教師在展開信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生引入相關(guān)學(xué)習(xí)資料。按照學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)生所喜歡的文稿或PPT幫助學(xué)生在個人興趣的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料時(shí)，必須要注重資源的全面性，要考慮到資源是否足夠細(xì)致。在學(xué)生開展自主探究之前，對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行論證，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)資料不全而無法完成學(xué)習(xí)探究的情況。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要注重差異化教學(xué)，每一名學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握和理解能力都有極大的差而已，教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，將自主學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為上中下三個層次，從而分別應(yīng)對三種不同類型的學(xué)生。對于一些相對簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，就可以將任務(wù)交給學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，讓學(xué)生不斷的自我探究中建立學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)方法。而對于難度較大，具有創(chuàng)新性功能的任務(wù)，教師則應(yīng)當(dāng)給予學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓學(xué)生在個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上對知識加以拓展。讓學(xué)生不僅僅局限于課本中的知識，幫助學(xué)生從不同角度加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，以便學(xué)生未來掌握。

結(jié)束語

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)已成為教學(xué)改革的主要方向，教師應(yīng)當(dāng)利用探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過不斷的自主操作來完善對于知識的理解，加深學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正克服自主學(xué)習(xí)中的困難問題，逐漸建立清晰的學(xué)習(xí)思路掌握正確的學(xué)習(xí)方法。