淺析小學(xué)英語聽力訓(xùn)練

李培子

(江蘇省宿遷市泗洪縣第一實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

在當(dāng)前新時期下，小學(xué)英語教學(xué)活動的開展更加關(guān)注對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。在具體教學(xué)活動開展中，我們應(yīng)該結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，對于英語聽力教學(xué)的要求進(jìn)行明確，結(jié)合其具體教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們能通過聽力學(xué)習(xí)，掌握和他人交流的能力，提升其交際水平。具體教學(xué)活動的開展上，教師需要圍繞學(xué)生對于聽力教學(xué)活動進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整，保證教學(xué)的效率和效果。

1.小學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的影響因素

1.1 環(huán)境因素。語言環(huán)境與英語學(xué)習(xí)有著相輔相成的作用，一個良好的語言環(huán)境能夠提供給學(xué)生語言交流平臺，能夠通過不斷地實踐加強(qiáng)對英語的理解和掌握，但小學(xué)教學(xué)資源、師資力量較為缺乏，教學(xué)條件也相對落后，并沒有一個良好的語言環(huán)境，學(xué)生一旦走出英語課堂便很少再有使用英語的機(jī)會，更不用說英語聽力強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.2 社會背景知識。使用英語的國家的社會背景和文化是深刻理解英語的基礎(chǔ)之一，小學(xué)的英語課本內(nèi)容大多是中外節(jié)日、飲食、娛樂等方面的差異，對于社會文化的差異則涉及較少，學(xué)生在聽力時只能依靠中文的邏輯思維進(jìn)行理解，有時會較容易產(chǎn)生理解偏差，逐漸使得學(xué)生喪失對英語聽力學(xué)習(xí)的信心。

1.3 情感因素。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響，比如積極、平穩(wěn)的情感狀態(tài)能夠使得學(xué)生精神集中，能夠很好地“屏蔽”外界干擾因素，而負(fù)面情感則會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生焦慮、急躁、自卑的心理，從而對聽力水平的提高產(chǎn)生不利影響。

2.小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生方面。受到教學(xué)資源、師資力量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)起步較晚，即使在小學(xué)開設(shè)英語課程，也僅是作為副課，對于英語的重視并不高，因此小學(xué)生在小學(xué)英語階段并沒有形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不用說聽力訓(xùn)練，以至于學(xué)生的聽力水平得不到有效地提升，在日后的英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理。

2.2 學(xué)校方面。隨著地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)條件在很大程度上得到了改善，但多媒體教學(xué)設(shè)備仍是較為缺乏，不能為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，且小學(xué)很少舉辦英語朗誦、演講、歌曲比賽等有助于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和語感的教學(xué)活動。

2.3 教師方面。首先，部門農(nóng)村教師的教學(xué)理念仍然比較滯后，以升學(xué)率作為主要評價指標(biāo)的現(xiàn)象使得小學(xué)教師并不敢或者說不愿意創(chuàng)新教學(xué)方法，英語課堂教學(xué)仍是采用死記硬背、逐句翻譯的教學(xué)模式，使得學(xué)生會覺得英語課堂枯燥無味，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。其次，有一部分英語教師認(rèn)為聽力訓(xùn)練的效果顯現(xiàn)和提升過程較為緩慢，而筆試成績是升學(xué)率的重要保證，因此英語教師會將更多的時間放在閱讀理解、寫作的講解訓(xùn)練上，聽力訓(xùn)練的時間少之又少，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力得不到有效的訓(xùn)練。

3.對于聽力學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行有效的構(gòu)建

小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，要想提高英語聽力教學(xué)活動的開展效果和水平，我們就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的聽力學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠獲得一個良好的聽說環(huán)境。而小學(xué)階段，學(xué)生自身英語的聽說能力相對有限。在課堂教學(xué)當(dāng)中，有的學(xué)生如果注意力不夠集中，那么有可能會出現(xiàn)聽不懂教師所說內(nèi)容的情況，這對于整個聽力學(xué)習(xí)的效果來說是會產(chǎn)生直接影響的。為了提升英語聽力教學(xué)活動的開展效果和質(zhì)量，我們應(yīng)該圍繞學(xué)生自身的認(rèn)知特點和知識背景，采取多種不同的方式，對于課堂教學(xué)的情境進(jìn)行合理的構(gòu)建，讓學(xué)生更好的對于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知和聯(lián)想。例如，在對“We love animals”一課進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以利用多媒體課件的方式，提前準(zhǔn)備一些動物的形象和動作，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象力來猜想動物的名字，之后寫下相關(guān)單詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音和拼寫。在后續(xù)聽力方面的學(xué)習(xí)中，由于有前期多媒體課件的有效導(dǎo)入，這樣學(xué)生們就能夠更好的集中注意力，保持良好的聽力學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異

不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)成績是不盡相同的，這也要求教師在英語聽力教學(xué)上，采取因人制宜的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。結(jié)合不同水平的學(xué)生，做好教學(xué)方面的合理調(diào)整，對于學(xué)生的個體差異進(jìn)行充分尊重，采取具備更強(qiáng)個性化的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中得到更好的提升和發(fā)展。不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、基礎(chǔ)以及興趣都是不同的，如果采取千篇一律的教學(xué)方案，那么學(xué)生們的聽力學(xué)習(xí)效果很難得到有效的保證。在具體教學(xué)中，應(yīng)該圍繞學(xué)生們的具體情況，對于整個教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，通過分組等不同的手段來開展教學(xué)。例如，在對“My Day”一課進(jìn)行教學(xué)時，我們可以圍繞學(xué)生聽力水平的差異，對于課堂任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。通過對學(xué)生合理進(jìn)行分組，對聽力水平基礎(chǔ)一般的學(xué)生，集中于簡單句式訓(xùn)練為主，讓他們對于句型和詞匯進(jìn)行掌握。對于聽力掌握較好的學(xué)生，我們可以圍繞“What were you doing last weekend？”等話題，讓學(xué)生結(jié)合所聽內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的討論和交流。通過設(shè)置分層次的教學(xué)方式，整個教學(xué)活動的有效性可以得到很好的提升，這是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果的一個重要的舉措。

5.適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)聽力訓(xùn)練過程

作為英語教學(xué)中的重要構(gòu)成，聽力教學(xué)對于學(xué)生的英語應(yīng)用能力有著直接的影響，同時也是英語考試中的重要考察內(nèi)容。在以往聽力教學(xué)上，教師往往利用播放錄音的方式來開展教學(xué)和訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式相對刻板和被動，對于學(xué)生聽力的培養(yǎng)存在一定的不足和欠缺，難以對于學(xué)生自身英語交際能力的提升產(chǎn)生全方位的積極影響。在具體的聽力訓(xùn)練的安排上，我們應(yīng)該突出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動的去聽，去思考，讓英語的工具性特點得到更好的展現(xiàn)和發(fā)揮。例如，在對于“Shopping”相關(guān)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，我們可以設(shè)計幾個不同的場景，讓學(xué)生在“Supermarket”、“Pedestrian street”等不同的情境下，自行的創(chuàng)編一些對話，并讓不同的學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對話表演。在這一表演訓(xùn)練活動當(dāng)中，其他學(xué)生可以練習(xí)聽力，而參與表演的學(xué)生也能夠得到交流表達(dá)能力的提升和發(fā)展。這樣一個聽力訓(xùn)練的過程，相對以往聽力訓(xùn)練來說更加生動，同時也具備了更強(qiáng)的吸引力，學(xué)生們在參與的過程中能夠得到英語能力方面的有效提升，是非常具有應(yīng)用價值的。

6.跟讀訓(xùn)練對小學(xué)英語聽力的作用及途徑

6.1 跟讀訓(xùn)練對小學(xué)生英語聽力的促進(jìn)作用。

6.1.1 可以幫助學(xué)生積累豐富的英語詞匯量。很多小學(xué)生在聽力過程中經(jīng)常存在聽不懂句子，但是看聽力材料的時候發(fā)現(xiàn)所有單詞都認(rèn)識的情況。歸根究底，主要是學(xué)生掌握“閱讀詞匯”而沒有掌握“聽力詞匯”?！奥犃υ~匯”主要是指學(xué)生根據(jù)詞匯的發(fā)音辨析詞匯含義的詞匯，而“閱讀詞匯”主要是指學(xué)生根據(jù)詞匯的拼寫辨析詞匯含義的詞匯。通俗點說，如果學(xué)生聽到單詞的發(fā)音就可以知道這個單詞的含義，即使不能完整地將這個單詞拼寫出來，也不妨礙聽懂一段句子，但是很多學(xué)生缺乏這一點。大多數(shù)學(xué)生都是依靠拼寫去辨析詞義，所以聽力能力得不到顯著提升。而跟讀訓(xùn)練可以很好地解決這一問題，長期的跟讀練習(xí)，可以讓學(xué)生有效實現(xiàn)音形義的轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在跟讀過程中既能記住詞匯的拼寫，又能記住讀音和釋義，“閱讀詞匯”也因此逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥犃υ~匯”。

6.1.2 可以幫助學(xué)生掌握各種語音語調(diào)現(xiàn)象和詞匯的發(fā)音。有效的跟讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生糾正錯誤的發(fā)音，從而提高學(xué)生發(fā)音與詞義、詞形相匹配的效率。除此之外，聽力材料中有很多諸如升降調(diào)、不完全爆破、連讀、弱讀、重讀等語音語調(diào)現(xiàn)象，有效的跟讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握語音語調(diào)。這樣，學(xué)生在聽力過程中遇到這些語音語調(diào)的時候就能順利跨過。換言之，這些語音語調(diào)問題對學(xué)生的聽力理解并不會造成多大的阻礙，從而實現(xiàn)學(xué)生英語聽力的有效提升。

6.2 利用跟讀訓(xùn)練提升小學(xué)生英語聽力的有效策略。

6.2.1 選擇合適的跟讀材料。跟讀材料是跟讀訓(xùn)練的載體，材料的質(zhì)量直接影響跟讀訓(xùn)練效果。在展開跟讀訓(xùn)練之前，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇適合學(xué)生的跟讀材料。首先，要保證跟讀材料的內(nèi)容符合小學(xué)生的語言習(xí)得規(guī)律，適合學(xué)生當(dāng)前水平。其次，要保證跟讀材料的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，適合學(xué)生，便于學(xué)生模仿。最后，要保證跟讀材料具有多樣化、實用性和趣味性特點，內(nèi)容上可以選擇音樂、電影、故事、紀(jì)錄片、新聞等，形式上可以選擇網(wǎng)絡(luò)資料、錄像、磁帶，說話者既要有普通大眾，又要有高級學(xué)者，既要有男性，也要有女性。在跟讀訓(xùn)練中，教師交替使用這些聽力材料，可以讓學(xué)生熟悉不同語調(diào)語速、不同體裁的英語作品，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

6.2.2 傳授正確的跟讀方法。在進(jìn)行跟讀訓(xùn)練之前，教師可以結(jié)合材料內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的情境，比如跟讀訓(xùn)練的材料內(nèi)容是教師與學(xué)生之間的對話，內(nèi)容是教師問學(xué)生為何上學(xué)遲到。英語教師可以聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生思考一下自己從上學(xué)到現(xiàn)在是否有遲到的現(xiàn)象，在遲到的時候老師通常會和自己說一些什么。通過這樣的情境激活學(xué)生背景知識，這可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對跟讀材料的理解。除此之外，教師在學(xué)生第一遍跟讀之前，告訴學(xué)生如果遇到聽不懂的詞匯，不要因此而停下，可以使用某一個音節(jié)或者特殊的詞代替，確保跟讀過程的完整性。在學(xué)生完成第一次跟讀之后，教師要求學(xué)生對跟讀材料進(jìn)行閱讀，并將無法跟讀的語句標(biāo)注出來，之后在不看材料的情況下再次進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。

6.2.3 檢查學(xué)生的跟讀水平。在學(xué)生跟讀結(jié)束之后，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，說一說自己在跟讀過程中存在的不足，以此引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生清楚認(rèn)識自己的不足。在這個基礎(chǔ)上，教師再檢查學(xué)生的跟讀水平，并指出學(xué)生的不足之處，結(jié)合學(xué)生的跟讀情況提出針對性的解決方法。針對跟讀效果不好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，直到學(xué)生最終以標(biāo)準(zhǔn)的語調(diào)和語言正確跟讀出材料內(nèi)容，以此提升學(xué)生的聽力理解能力。

7.新課改背景下小學(xué)英語聽力教學(xué)策略

7.1 重視語音和聽力基礎(chǔ)知識教學(xué)。語音、詞匯、語法是提高首先，小學(xué)英語教師要幫助學(xué)生打好聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也就是語音教學(xué)，要在課堂教學(xué)中有意識地加強(qiáng)音標(biāo)、音調(diào)、朗讀技巧等的講授，也可以多為學(xué)生播放英語磁帶，讓學(xué)生經(jīng)常感受英美發(fā)音。其次，指導(dǎo)學(xué)生做好詞匯、語法的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，聽力不同于閱讀理解能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行解讀，在聽力考試中只有一次機(jī)會，不像閱讀理解、完形填空等能夠重復(fù)閱讀，這就需要學(xué)生記憶較多的單詞和短語，并對語法規(guī)則有一個較好的理解。

7.2 為學(xué)生營造一個良好的聽力學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠保持對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師在教學(xué)過程中積極組織開展多元化的英語教學(xué)活動，如英語演講、英文歌曲比賽等，也可以設(shè)置一些問題，積極組織學(xué)生展開英語討論，運(yùn)用英語踴躍發(fā)言，另外，教師也可以通過一些多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放優(yōu)美動聽的英文歌曲、經(jīng)典的英語電影等，為學(xué)生創(chuàng)建一個積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練。

7.3 注重利用多媒體技術(shù)與英語聽力教學(xué)的整合。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽力練習(xí)和口語練習(xí)都需要逼真的語言環(huán)境，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語課程教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容放映原版光盤、錄像、錄音等視頻音頻文件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，通過重復(fù)對話或完成對話中的一個角色而進(jìn)入真實的語言環(huán)境。同時，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容可以靈活展現(xiàn)，反復(fù)出現(xiàn)，這些優(yōu)勢有利于解決和突破聽說教學(xué)的難點，有效地增強(qiáng)學(xué)生聽說教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的聽說能力。

7.4 提高學(xué)生的聽力技巧，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽力技巧是提高學(xué)生聽力水平的重要保障，因此英語教師要在教學(xué)過程中有意識地加強(qiáng)學(xué)生的聽力技巧訓(xùn)練，通過不斷的訓(xùn)練幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣。

7.5 加強(qiáng)師資力量建設(shè)。小學(xué)英語教師的專業(yè)水平相較于城市英語教師來書水平較低，學(xué)校和教師自身都要重視教師教學(xué)水平的提升，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而更有效地幫助學(xué)生提高英語聽力水平，提高教學(xué)效果。教學(xué)資源不夠充足，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣相對較低，英語教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，制定具有針對性的聽力訓(xùn)練方案，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高學(xué)生聽力水平。

8.結(jié)束語

總而言之，英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，聽力教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。英語聽力是小學(xué)生學(xué)好英語必須要掌握的一項能力，而影響聽力的因素主要有語音語調(diào)、聽力詞匯量，這些都可以通過有效的跟讀訓(xùn)練得到解決。我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際情況，對聽力教學(xué)的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，展現(xiàn)出英語學(xué)科的應(yīng)有特點。以往聽力教學(xué)活動當(dāng)中，我們更加關(guān)注學(xué)生自身成績方面的提升和發(fā)展，而對于學(xué)生自身多方面能力的培養(yǎng)則不夠重視。面對當(dāng)前新的英語教育環(huán)境和需求，我們應(yīng)該在聽力教學(xué)的過程當(dāng)中，融入更加積極、主動并且全面的教學(xué)思路，給予學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會和空間，小學(xué)英語教師要認(rèn)識到跟讀訓(xùn)練的重要性并加強(qiáng)對跟讀訓(xùn)練方法的探索，確保跟讀的價值和優(yōu)勢得到最大限度發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升，打破以往“聾啞英語”的尷尬局面，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)能夠得到充分發(fā)展。