校企深度融合視域下高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐

楊天紅

我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展迅速，人才是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的電子商務(wù)人才需求日益增大?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新若干措施的意見》也指出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的重要意義，這也對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展提出了新的要求?，F(xiàn)在很多職業(yè)院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，紛紛開展各式各樣的校企合作模式，但大多數(shù)校企合作僅停留在表面層，在合作的廣度、深度、長(zhǎng)度上都需要進(jìn)一步探討與加強(qiáng)。深化校企合作，推進(jìn)專創(chuàng)深度融合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，有利于提升電子商務(wù)專業(yè)整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

（一）專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)方案尚待完善

目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案主要分為綜合素質(zhì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程、融合課程等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有很好地融入專業(yè)教學(xué)方案中，對(duì)于某專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，往往采用僅開設(shè)一至兩門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，這就造成學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有和專業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)。在各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，可以看到大量創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書都是開飯店、開咖啡店、開奶茶店這種創(chuàng)業(yè)想法，目前學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)是有局限性的，很多學(xué)生并不知道如何靠自己的專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上是有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)的，網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)門檻低、前期投資較少、發(fā)展前景較好，非常適合學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。吉林省很多電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生自家種植大米、農(nóng)特產(chǎn)品，有著便利貨源，然而他們?cè)跊](méi)有銷售渠道的情況下依舊未開設(shè)自己的網(wǎng)上店鋪，教師應(yīng)了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，結(jié)合所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，更加合理地設(shè)計(jì)電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過(guò)完善社會(huì)實(shí)踐、專創(chuàng)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)共建課程體系提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

電子商務(wù)是一門操作性、動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)十分重要。對(duì)我省電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意度較低的方面主要有：專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力等，這些能力的培養(yǎng)離不開科學(xué)合理的設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，可以提升學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)技能，學(xué)生在完成真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與解決問(wèn)題能力也能夠獲得提高。除了專門的實(shí)踐綜合課程與集訓(xùn)實(shí)習(xí)外，日常課程也應(yīng)加入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。目前，高職院校電子商務(wù)專業(yè)核心課程的教學(xué)主要采用的是室內(nèi)授課，教學(xué)方式手段較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較枯燥，無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)校由于自身設(shè)備數(shù)量的限制，無(wú)法保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，只能采用重理論輕實(shí)踐的教學(xué)形式，不利于電子商務(wù)專業(yè)人才的技能培養(yǎng)。除了專業(yè)課程以外，在創(chuàng)業(yè)課程中也存在同樣情況：經(jīng)過(guò)幾門創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣沒(méi)有獲得提升，有創(chuàng)業(yè)想法和已創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也未見增多，學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力沒(méi)有明顯提高。目前高職電子商務(wù)專業(yè)的專創(chuàng)融合主要停留在網(wǎng)絡(luò)商品銷售環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生缺乏整體的指導(dǎo)。

推進(jìn)專創(chuàng)融合工作應(yīng)首先在現(xiàn)有課程教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)并孵化扶持優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終在校內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）電子商務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)構(gòu)有待完善

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我省高職院校大部分電子商務(wù)專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教師并沒(méi)實(shí)際開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。教師如果沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，是很難在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中給予實(shí)際的指導(dǎo)與幫助的，這也不符合當(dāng)下電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資要求。為打造一支符合當(dāng)下職業(yè)教育要求的高水平師資團(tuán)隊(duì)，一些院校采取的做法是加強(qiáng)師資培訓(xùn)，但在師資培訓(xùn)的政策上又對(duì)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)限制重重。有的院校的教師只能參加省內(nèi)師資培訓(xùn)；有的院校過(guò)分看重培訓(xùn)數(shù)量指標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)的精準(zhǔn)度與質(zhì)量把關(guān)不夠，反而增大了教師的工作壓力與負(fù)擔(dān)；還有的學(xué)校采用寒暑假教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐的形式，但沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)政策，導(dǎo)致教師的積極性不高。教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，離不開學(xué)校層面的政策支持，高職院校要鼓勵(lì)有條件的教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，對(duì)在崗創(chuàng)業(yè)的教師給予政策與制度的保障。目前，我省職業(yè)院校急需一批具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的電子商務(wù)教師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

（四）缺少完善的校企合作機(jī)制

校企合作對(duì)于培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有著至關(guān)重要的作用，目前校企合作模式主要有學(xué)校引進(jìn)企業(yè)、工學(xué)交替、校企互動(dòng)式、訂單式合作、職教集團(tuán)等形式。職業(yè)教育需要企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，校企合作意義重大，但目前校企合作也存在一些問(wèn)題，比如校企合作時(shí)長(zhǎng)普遍較短，超過(guò)5年的極少；在合作過(guò)程中學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)，學(xué)校沒(méi)有給予企業(yè)話語(yǔ)權(quán)，導(dǎo)致企業(yè)缺乏動(dòng)力；學(xué)校在政策上沒(méi)有給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持與保障等。

校企合作應(yīng)在充分了解彼此需求的基礎(chǔ)上之上進(jìn)行，也要符合本校的真實(shí)情況，并不是所有企業(yè)都適合校企合作。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，一些校企合作“有名無(wú)實(shí)”，從課程到教學(xué)，從實(shí)習(xí)到就業(yè)并沒(méi)有起到積極的作用；還有的校企合作，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)度較低。出現(xiàn)這種情況原因較復(fù)雜，一方面是由于企業(yè)對(duì)學(xué)校學(xué)情不夠了解，合作之前沒(méi)有充分溝通，還有一方面也說(shuō)明學(xué)校對(duì)校企合作質(zhì)量監(jiān)督監(jiān)控出現(xiàn)了問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)建立完善的校企合作機(jī)制，提高校企合作的育人效果。

二、校企深度融合視域下高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革路徑

（一）組建校企導(dǎo)師共同引領(lǐng)的高水平電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要組建一支由企業(yè)員工、電子商務(wù)教師、創(chuàng)業(yè)教師共同組成的高水平電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。教師團(tuán)隊(duì)中的企業(yè)人員可以將企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)帶入學(xué)校，比如電子商務(wù)企業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)工作，包含美工圖片制作、短視頻的制作、直播推廣、客服、運(yùn)營(yíng)等內(nèi)容，在企業(yè)方的指導(dǎo)下，由在校學(xué)生完成。學(xué)院也應(yīng)在學(xué)生管理、教學(xué)安排等方面配合企業(yè)，同時(shí)做好相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以調(diào)動(dòng)合作企業(yè)積極性。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)的電子商務(wù)教師、創(chuàng)業(yè)教師定期去企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提升教師的專業(yè)能力，如在校內(nèi)成立教師工作室，如“品牌推廣工作室”“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)工作室”“圖片處理工作室”“視頻編輯工作室”等，明確工作室業(yè)務(wù)范疇及各位指導(dǎo)教師職責(zé)，使工作室成為師生聯(lián)通的立交橋，幫扶教師成長(zhǎng)的資訊地，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能實(shí)踐地。

學(xué)?？蓪⒅娮由虅?wù)企業(yè)、本校電子商務(wù)畢業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀畢業(yè)生請(qǐng)到學(xué)校，開展系列講座，分享電商創(chuàng)業(yè)就業(yè)之路，在提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)，激發(fā)在校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，擴(kuò)大校企合作的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)校企互惠互利。

（二）校企雙方共同探討電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的開發(fā)，需在充分調(diào)研電子商務(wù)企業(yè)的用人需求、崗位職責(zé)之上進(jìn)行，按照貼近產(chǎn)業(yè)、貼近行業(yè)、貼近企業(yè)的“三貼近”原則，結(jié)合各學(xué)校學(xué)情特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與電子商務(wù)課程體系進(jìn)行分解與歸納。依據(jù)現(xiàn)行的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地推動(dòng)專創(chuàng)融合工作進(jìn)程。在進(jìn)行課程體系改革時(shí)，學(xué)生應(yīng)與合作企業(yè)共同探討人才培養(yǎng)方案的合理性，校企雙方應(yīng)在市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面共同發(fā)揮作用，最終創(chuàng)建出一套完善的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型技能人才。

按照能力培養(yǎng)目標(biāo)，可將能力劃分為專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)綜合能力三個(gè)層次。在專業(yè)能力層面的電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程包含電子商務(wù)概論、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、商品信息采集、商業(yè)圖形圖像處理、客服服務(wù)與管理、移動(dòng)商務(wù)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析等課程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包含大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)心理等課程。職業(yè)綜合能力層面，需要對(duì)電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行開發(fā)，以提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能為主線，在原有課程體系中，合理增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，將專業(yè)課程內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)能力提升相融合，開設(shè)如C 店創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、淘寶網(wǎng)店綜合實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)、微店運(yùn)營(yíng)、O2O 創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等課程。將專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三者統(tǒng)一起來(lái)，以滿足電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求。

（三）校企共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地是電子商務(wù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的支撐條件和基礎(chǔ)保障。我校近幾年加大了對(duì)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心、創(chuàng)客中心等基地的建設(shè)。為提高學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)操過(guò)程使學(xué)生得到充分訓(xùn)練，購(gòu)買了創(chuàng)業(yè)綜合模擬平臺(tái)、市場(chǎng)調(diào)查與客戶管理模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬平臺(tái)、市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤演練、營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)策略物流沙盤、ERP 沙盤、電子商務(wù)立體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣等18套實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，先后與多家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，形成了集工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、雙證書教育“三位一體”、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（四）改革教學(xué)方法

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法有別于其他的專業(yè)技能培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂由教師講授為主，電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主體，教師做好課堂引導(dǎo)與組織工作。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以真實(shí)案例與企業(yè)真實(shí)情境為主，可采用分組討論、混合式教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合形式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與解決困難的能力，為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)就業(yè)做準(zhǔn)備。如在“電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”課程中，教師可根據(jù)學(xué)生興趣與意愿將一個(gè)班級(jí)分為若干組，不同組進(jìn)行不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（公司），組內(nèi)成員分工明確（總經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、店長(zhǎng)，運(yùn)營(yíng)主管等），教師負(fù)責(zé)電子商務(wù)平臺(tái)操作、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的盈利性、可落地性、發(fā)展前景等方面的指導(dǎo)與答疑。學(xué)生在課下實(shí)施真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)，在課上每周以組的形式做好匯報(bào)工作，主要展示本團(tuán)隊(duì)本周的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程情況與下周工作任務(wù)與目標(biāo)，教師和其他小組聽完該組匯報(bào)后可對(duì)其項(xiàng)目提出建議與意見。學(xué)習(xí)這門課程可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與邏輯，增加學(xué)生展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生獲得實(shí)際收益。對(duì)于理實(shí)一體化的課程教學(xué)，可由本校老師講解理論部分，由企業(yè)老師講解實(shí)訓(xùn)部分，使畢業(yè)與就業(yè)更好地接軌，使學(xué)生有良好的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德。

（五）采用多主體的考核與評(píng)價(jià)模式

對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核應(yīng)更加靈活，需注重考查學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，側(cè)重學(xué)習(xí)及工作的過(guò)程考核。推廣“知識(shí)+技能”的考查考試方式，根據(jù)考試科目和內(nèi)容不同，科學(xué)確定考核形式，可設(shè)置教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)模式。除此外，電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也可采用業(yè)績(jī)考核機(jī)制，如“創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”課程可通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)營(yíng)業(yè)收入、營(yíng)業(yè)情況、營(yíng)業(yè)規(guī)模綜合進(jìn)行考核，“淘寶網(wǎng)店綜合實(shí)訓(xùn)”可通過(guò)生意參謀中的成交額、訂單量、信譽(yù)累計(jì)（好評(píng)）綜合進(jìn)行考核，“新媒體營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)”課程可根據(jù)不同平臺(tái)的內(nèi)容推廣質(zhì)量、粉絲數(shù)、瀏覽量、點(diǎn)贊數(shù)等數(shù)據(jù)綜合進(jìn)行考核?？己诵问綉?yīng)多樣化，也可采用“平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)+期末考試成績(jī)+業(yè)績(jī)考核成績(jī)”等形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建一套科學(xué)合理的分值比例與計(jì)算方法。

（六）校企同臺(tái)競(jìng)技，以賽促教

企業(yè)和學(xué)?？啥ㄆ陂_展職業(yè)競(jìng)技競(jìng)賽，由雙方共同制定競(jìng)賽形式、內(nèi)容、規(guī)則與方案。學(xué)生通過(guò)同臺(tái)競(jìng)技可以提高學(xué)習(xí)積極性，提升專業(yè)技術(shù)能力；企業(yè)員工通過(guò)同臺(tái)競(jìng)技也可以在日常繁忙的工作壓力中得到放松的機(jī)會(huì)與空間。通過(guò)同臺(tái)競(jìng)技，達(dá)到以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改的良好效果。對(duì)在競(jìng)賽中表現(xiàn)出色的員工、學(xué)生，應(yīng)加以獎(jiǎng)勵(lì)。

除此外，學(xué)生也可以參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、電子商務(wù)職業(yè)技能大賽等高水平比賽。院校應(yīng)做好比賽與日常課程的協(xié)調(diào)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校為了在比賽中取得好的成績(jī)，使參賽學(xué)生一學(xué)期甚至一年時(shí)間長(zhǎng)期處于集中備賽狀態(tài)，無(wú)法正常上課，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是不利于學(xué)生綜合發(fā)展的。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己實(shí)際情況積極建設(shè)落實(shí)設(shè)學(xué)分銀行制度，如參賽取得相應(yīng)名次，可以抵幾門課程或幾學(xué)分，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（七）建立企業(yè)文化交流平臺(tái)

在對(duì)吉林省企業(yè)滿意度調(diào)查中，企業(yè)對(duì)目前畢業(yè)生的“敬業(yè)精神”“工作態(tài)度”等方面提出了寶貴的建議與意見，希望院校在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中對(duì)“匠人精神”“行業(yè)精神”等方面做重點(diǎn)引導(dǎo)，提升學(xué)生的職業(yè)操守，改善學(xué)生對(duì)工作的態(tài)度。國(guó)以才立，業(yè)以才興，工匠精神、匠心文化的傳播與弘揚(yáng)，除了在課程中加入工匠文化的學(xué)習(xí)外，也可以創(chuàng)建專門的企業(yè)文化交流平臺(tái)，通過(guò)文化平臺(tái)，使學(xué)生了解更多的企業(yè)文化、行業(yè)新聞、匠人故事等內(nèi)容，逐步形成“開放”“融合”“精進(jìn)”“創(chuàng)新”“精于工，匠于心，品于行”的精神理念，忠誠(chéng)敬業(yè)的職業(yè)道德，精益求精的職業(yè)品格，專注堅(jiān)韌的職業(yè)態(tài)度和改革創(chuàng)新的職業(yè)的能力。企業(yè)與學(xué)校也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行雙創(chuàng)人員管理，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等內(nèi)容。

三、研究結(jié)論

2020年以來(lái)，越來(lái)越多的傳統(tǒng)行業(yè)逐漸向電子商務(wù)試水與轉(zhuǎn)型，以求更廣闊的商業(yè)空間。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子商務(wù)必將成為普惠化發(fā)展的力量而備受推崇，為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型做出巨大貢獻(xiàn)。我國(guó)電子商務(wù)復(fù)合型人才的缺口較大，通過(guò)深度融合的校企合作，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)三方共贏，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，與服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，能夠推動(dòng)我國(guó)的企業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)。