趣味化美術教學的設計研究

江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中心小學校 陳麗雅

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于學習，了解怎么學習的人，不如喜愛學習的人；喜愛學習的人，又不如以學習為樂的人。學習如此，美術也如此。美術課不是要培養(yǎng)所有的學生成為藝術家，但是我們希望學生學會欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。不一定個個都技藝高超，畢竟小學六年，時間是短暫的，所以我們要盡可能地培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力，陶冶其情操，完善其人格，鑄造其美的靈魂。這些將會使學生終身受益。

興趣的培養(yǎng)是美術教學中一個重要組成部分。美術課程標準指出，興趣是學習美術的基本動力之一。在平時的美術教學中，教師應當積極采取趣味性教學，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中主動學習，讓學生成為學習的主人，愛上美術，學會美術，運用美術。

如何讓學生主動投入日常的美術學習中？我們要設置趣味性教學環(huán)節(jié)，可以從以下幾個方面入手。

一、提前備課，以“趣”入手展開設計，做足準備

作為教師，提前備課很重要。備課時，教師除了要熟練掌握教材的有關章節(jié)內(nèi)容，包括編寫意圖、體例結構、各課的重點難點，還要了解和掌握學生及班級情況，了解學生的美術基礎知識與技能技巧水平、學習態(tài)度和方法，包括他們習慣的作畫方法。根據(jù)不同班級、不同層次、不同特點的學生準備相應的范作，從學生喜歡的事物入手著手準備，激發(fā)學生的興趣，使之產(chǎn)生共鳴，這樣課前準備工作才不會白做。

1．示范作品符合學生不同層次特點，抓住趣味性設計

在準備范作時，要考慮學生不同性格、不同性別及不同喜好，再去搜集不同的展示作品，選擇繪制難度適當、符合學生實際水平的示范作品。教師無須真的花幾個小時畫一幅堪稱“完美”的范作，范作不是“秀”。

小學生還處于起步作畫階段，興趣才是最好的老師，他們只有感興趣了，才會樂于去創(chuàng)作。而學生的水平天差地別，如果示范作品太難，對于基礎薄弱的學生來說，在剛激起一點興趣的同時就望而卻步了，即使畫了，在每一筆、每一畫中都會感受到自己的畫與原作的差距，這樣就會打擊學生的自信心，也扼殺了他們的興趣。他們會覺得，反正我肯定是畫不好，自暴自棄。這也是為什么在小學階段常常是學生低年級時敢畫、很喜歡畫畫，而到了高年級之后，反而不像以前那么熱愛畫畫了。所以，在準備范作時，我們要考慮學生實際的繪畫水平、審美水平，在此基礎上創(chuàng)作符合他們水平的作品，不要把他們的水平預設得太高，要考慮一部分繪畫技能相對較弱的學生，要讓他們在看到范作時，會產(chǎn)生“嗯，我可以畫的”或者“我可以畫得比老師好”等想法。學生天生都有競爭意識，在范作的刺激下，一旦產(chǎn)生了興趣，他們無意識的就認真起來了，那么我們提前準備的作品就起到了正面激勵的作用。

2．教師充分運用多媒體，激發(fā)學生學習熱情

在傳統(tǒng)的教學中，美術教學形式往往比較單一，教師以講授為主，出示自己的范作，引導學生學習。但是現(xiàn)在教師可以把整個世界的藝術殿堂搬到教室，為學生提供相關的美術知識、名人畫作等，開闊學生的視野，增長學生的見識。教師在傳授知識的時候，要想讓授課更吸引人、學生更感興趣、氛圍更輕松，還可以將動畫效果、音樂、圖片、視頻穿插到授課中，用演示文稿將備課串聯(lián)起來，給學生進行更為詳盡地講解重難點，這樣可以大大提高教學效率和教學質量。

比如：在開始環(huán)節(jié)，我們可以添加輕音樂配合開場白，舒緩學生緊張的神經(jīng)，在輕松愉悅的環(huán)境中開始新課。在導入中，除了用語言平鋪直敘進入主題，我們還可以運用動畫視頻、有趣的插畫、制作小魔術等方法揭示主題。在演示一些較為復雜的示范過程，我們可以提前錄制，課堂中直接播放。在展示環(huán)節(jié)，我們不僅可以展示大師名作、教師范作，也可以展示學生喜歡的圖片、符合學生水平的優(yōu)質學生作品。在繪畫創(chuàng)作過程中，教師也可以播放歡快的音樂，鼓勵學生積極發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作；也可以制作倒計時小程序，這樣學生可以更好地掌握繪畫時間，時間一到，立即停止，認真傾聽。

而除了班級的電腦、投影這些多媒體，還可以用手機投屏教學。之后在學生創(chuàng)作時可以直接用手機拍照并投屏，將學生作品更為直觀地展示給大家，更快地得到反饋。后期也可以用手機對學生作品進行拍照保存，將手工作品拍照、打印，定期布置展覽讓學生參觀。相信比起言語，這對他們來說是更大的鼓勵。學生看到自己的作品能夠展覽出來，裝飾美化我們的教室、學校，那他們對美術會抱有更大的興趣。

二、導入環(huán)節(jié)設計要新穎，調動學生的積極性

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。在導入環(huán)節(jié)語言的設計要遵從學生的年齡特點，生動而富有童趣，盡量用一些抑揚頓挫的能激起學生興趣的言語。即使本節(jié)課的內(nèi)容很司空見慣，但是如果能用一個小謎語、一個小故事、一次互動小游戲、一個小驚喜等進行展開，學生的注意力也會瞬間集中，他們會覺得很神奇，尤其是當他們猜到了答案，覺得自己很棒，自信心也就隨之提升……

比如，在教學二年級上冊《刷牙》一課，筆者先播放一首《刷牙歌》來活躍氣氛，明確上課內(nèi)容。之后，筆者問學生：“我的牙是什么顏色的?”“米白色、珍珠色……”然后筆者拿出一把小牙刷，“這牙多虧了——牙刷，老師每天都要麻煩它清潔我的牙齒”……又比如教學六年級上冊《神秘的禮盒》一課時，筆者由生日引到禮物，引導學生想象收到禮物的激動心情，然后“變”出一個自制的神秘禮盒，吸引學生的好奇心來展開本課的學習。學生對禮盒外面裝飾的折紙蝴蝶結和里面的橡皮泥玩偶禮物都產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛表示想要自己親手制作。于是我們共同研究了禮盒的裝飾方法、新奇禮物的制作，學生在對制作心目中的禮盒展示了前所未有的熱情。

常言道：“良好的開端是成功的一半?！边@樣，學生全神貫注、興趣滿滿地投入學習，教師也樂于將知識傳授給學生，師生齊心，學生在這節(jié)課上收獲很多。

三、在新授環(huán)節(jié)，教學方法要多樣化，體現(xiàn)趣味性、新穎性

我們要一改以往先灌輸知識技能然后讓學生跟著教師畫的形式，可以多采用談話、討論、競賽、評議等方法來改變教學形式，減少教師“一言堂”，讓學生參與主動，充分發(fā)揮學生的主體性。

教師作為一名好的引導者，要將枯燥晦澀的美術知識更好地傳遞給學生，讓學生愿意學，方便理解，善于運用。畢竟小學生的注意力很有限，我們一定要時刻注意吸引學生的注意力，讓學生能夠在精力最集中的時間里學到知識。新授課的這十分鐘是美術教學的“黃金十分鐘”，學生明確學習內(nèi)容之后，就可以把舞臺交還給學生，讓學生思考、觀察、討論。教師作為引導者，時刻把握教學走向，適時進行言簡意賅的總結，將知識要點羅列清楚。當然也可以采用競賽形式。比如：六年級上冊《線描畫中的黑白對比》一課中，點線面的組合非常多，如果板演估計只能畫幾種，畢竟時間有限。筆者就采用小組競賽的方法，讓學生小組比賽找點線面組合方法，找得最多的一組有優(yōu)先選擇權。于是，筆者就看到學生們在作品中找到了遠比筆者上課板演多得多的組合方法，一個個專注極了，大大提高了課堂的效率。又比如：六年級欣賞課《建筑藝術的美》中有一些畫作，在介紹時筆者以故事引入，學生非常感興趣。之后學生挑選自己感興趣的建筑，進行中西方不同建筑在造型、色彩、材質上不同之處的討論，小組討論完后選擇小組長上臺發(fā)言，這樣不僅大大提高了效率，鍛煉了學生的口才，學生對這些建筑的印象也會更深刻。

四、適時出示范作，以“趣”入手進行示范，激發(fā)學生的興趣

當學生學到了新的繪畫方法想要一展拳腳的時候，我們可以適時出示范作，指導學生創(chuàng)作，將學生的創(chuàng)作熱情提升到一個新高點。

示范作品不僅可以讓學生直觀感受教師的繪畫思路，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。比如：在學習六年級上冊《添畫人像》一課中，筆者開始將作品畫得太過逼真，導致部分學生覺得畫人實在是太難了，一開始就膽怯了，以至于縮手縮腳，小心翼翼，即使畫得不錯，還是不自信。于是筆者將同一幅作品進行了幾種有趣的改畫，直接用彩筆演示，即使耳朵有高有低也沒有關系，再進行不一樣的有趣改動，加些胡子、加顆痣，問學生：“這樣畫是不是也很有趣？”一些原本不敢畫的學生，也慢慢放開手腳去創(chuàng)作了。

五、“欣賞·評述”階段創(chuàng)造積極正面的環(huán)境，讓學生樂于展示、樂于欣賞

美術課的審美標準和一般的標準有些不同。雖然藝術是多元化的，但是現(xiàn)在的環(huán)境還不能做到對所有的畫作都完全接受。在某些程度上一句話就會扼殺學生的創(chuàng)造力，導致學生不敢去想象，不敢去創(chuàng)造。

小時候孩子畫的畫家長都會給予鼓勵，即使他們畫得不怎么樣，但是孩子很開心，滔滔不絕地介紹自己的畫。隨著孩子漸漸長大，有的孩子已經(jīng)學習了一些繪畫技巧，但也有孩子至今仍畫得比較“幼稚”，漸漸地因為得不到認可，或者被嘲諷了，于是越來越不喜歡畫畫了。如果我們在課堂上也片面地評判學生的作品，那么他們的積極性、想象力將會大大地降低。

在美術課上，大部分時間學生需要靜下心來繪畫，展現(xiàn)自己最具想象力、最有表現(xiàn)力的一幅作品。畫完后，他們有強烈的展示欲望，希望得到正面的、積極的鼓勵的評價。所以在“欣賞·評述”環(huán)節(jié)要以“趣”為主導，引導學生去欣賞構圖、線條、色彩、想象力、有趣的畫面等，教會學生正面欣賞同學的作品，接受多元的藝術，欣賞學生富有創(chuàng)造性的作品。繪畫并不是畫得像才是好的，要富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，注意在言語上引導學生去發(fā)掘各自作品中的優(yōu)缺點。如果作品中確實有不足，也應鼓勵他、幫助他，創(chuàng)造一個輕松的、開放的環(huán)境，讓學生能夠放心大膽地去展示。

比如可以評選一個“最”，選出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳色彩獎”“最佳進步獎”等，設計一個模擬的頒獎舞臺、一個小小的自制獎牌，集滿可以兌換“小小藝術家”的徽章。這樣學生的積極性明顯高多了。

總之，我們要時刻為學生營造輕松愉快的環(huán)境，以“趣”激“趣”，開展富有情趣的美術教學，讓學生積極參與，樂于學習美術，敢于創(chuàng)造，陶冶情操，在想象的海洋中徜徉，感受創(chuàng)作的快樂，并將美術知識運用到自己的生活中去。