簡(jiǎn)而精 精而清 清而實(shí)
——以《丁香結(jié)》為例的賞析教學(xué)

吉林省通榆縣明德小學(xué)校 田麗榮

《丁香結(jié)》是一篇抒情性的小品文，其語言清新、典雅，情感表達(dá)熱烈、奔放，意境展示清新、悠遠(yuǎn)，非常適合做閱讀鑒賞教學(xué)，教師對(duì)文本做簡(jiǎn)化處理，適時(shí)傳授一些鑒賞方法，讓學(xué)生自然進(jìn)入到深度閱讀環(huán)節(jié)，在梳理、感知、體驗(yàn)、解析中實(shí)現(xiàn)鑒賞目標(biāo)。學(xué)生的鑒賞思維和操控能力都存在一些短板，教師可以借助簡(jiǎn)約化教學(xué)模式，從鑒賞語言選擇、鑒賞方法推介、鑒賞活動(dòng)組織、鑒賞效果評(píng)價(jià)等多個(gè)角度展開研究，形成完整的鑒賞操作體系，促進(jìn)學(xué)生鑒賞思維的成長。

一、“簡(jiǎn)而精”——簡(jiǎn)化教程，精選內(nèi)容

《丁香結(jié)》是統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，作者從對(duì)丁香花、丁香結(jié)的觀察中，開始體味人生，寫出諸多精美的物象，在鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做簡(jiǎn)化處理，精選鑒賞內(nèi)容，確保鑒賞順利展開。

（一）簡(jiǎn)約教學(xué)環(huán)節(jié)

《丁香結(jié)》是經(jīng)典的小品文，開頭直奔主題，直接描寫丁香花，而且不惜筆墨，從諸多方向展開描寫，從整個(gè)城市到校園，再到居住的地方，到處都有丁香花的身影，然后以古詩開頭延伸思考，寫到了微雨，也寫到了愁怨，引出了丁香結(jié)，并對(duì)丁香結(jié)做深度解析，點(diǎn)明了主旨要義。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大多教師會(huì)選擇常規(guī)做法，按照以下教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)：利用多媒體導(dǎo)學(xué)—整體閱讀—誦讀體驗(yàn)—文本解讀—語言鑒賞。如果逐個(gè)落實(shí)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，到語言鑒賞環(huán)節(jié)，時(shí)間會(huì)過去大半。為此，教師做出簡(jiǎn)化處理，將前面諸多環(huán)節(jié)都刪除，直接進(jìn)入文本閱讀，利用多媒體播放配樂誦讀音頻材料，讓學(xué)生在聆聽中感受文本意境。聆聽之后便是仿讀訓(xùn)練，在仿讀中開啟鑒賞思維，對(duì)文本做“圈點(diǎn)勾畫”處理，真正落實(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”的原則。教師與學(xué)生一起互動(dòng)，解讀文本細(xì)節(jié)，研究閱讀路線，找出自己比較喜歡的地方，并說說喜歡的理由，文本鑒賞自然發(fā)生。簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)不是機(jī)械性操作，教師要根據(jù)教情和學(xué)情需要，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作出必要的處理。教學(xué)環(huán)節(jié)繁多，其地位存在差異性，教師要做出必要的評(píng)估，保留高價(jià)值的，忽略低價(jià)值的，可以是直接刪除，也可以是簡(jiǎn)化處理，這樣可以給學(xué)生帶來更多主體參與的機(jī)會(huì)。

2．精選鑒賞片段

精選簡(jiǎn)化片段內(nèi)容，這是簡(jiǎn)約教學(xué)的重要步驟。文本內(nèi)容較多，其鑒賞價(jià)值存在差異性，教師要做好深入分析，利用多種教輔材料，對(duì)教材內(nèi)容做透視性研讀，對(duì)文本內(nèi)容做鑒賞價(jià)值評(píng)估，為學(xué)生推介最適合的鑒賞內(nèi)容，這樣能夠有效提升教學(xué)適合性。教師還可以充分放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇鑒賞內(nèi)容，這樣也能夠帶來不錯(cuò)的教學(xué)效果。

《丁香結(jié)》中有不少描寫的片段，這些地方很容易引起學(xué)生的關(guān)注，如果讓學(xué)生做選擇，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇這些內(nèi)容，教師要做出必要的指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入鑒賞內(nèi)容選擇環(huán)節(jié)，大多會(huì)關(guān)注一些精美的語言，如“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”。文段中有精美的詞匯，還有豐富的修辭方法運(yùn)用，學(xué)生對(duì)此比較敏感。教師也可以直接做出推介，讓學(xué)生對(duì)一些內(nèi)涵較為豐富的語段做出對(duì)應(yīng)分析。對(duì)于一些議論、抒情的句段，其含義更為深刻，教師要及時(shí)做出提醒，讓學(xué)生做出教學(xué)應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)，如：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”精選鑒賞內(nèi)容是確保鑒賞質(zhì)量的前提，學(xué)生有自己的審美視角，教師在教學(xué)安排時(shí)，要做出觀照性設(shè)計(jì)，既要給學(xué)生更多選擇的自由，也要做出必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到鑒賞環(huán)節(jié)，在深度閱讀和體驗(yàn)中提升鑒賞認(rèn)知水平。

二、“精而清”——精推方法，清晰紋路

確定了鑒賞內(nèi)容，教師要對(duì)學(xué)法方向做出研究，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，做出精準(zhǔn)投放，讓學(xué)生理清文本線索，自然建立學(xué)法認(rèn)知體系。

（一）精推賞析方法

六年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀鑒賞并不陌生，然而其鑒賞方法相對(duì)較為單一，面對(duì)鑒賞內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生最先想到的是修辭方法的運(yùn)用。小學(xué)生能夠掌握一些修辭方法，但只靠這一個(gè)角度展開鑒賞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要做出精心觀察，對(duì)學(xué)生鑒賞方法的積累做出準(zhǔn)確評(píng)估，以便有針對(duì)性地傳授學(xué)法，如學(xué)生提供更多方法，供其選擇。

《丁香結(jié)》中的很多句子都沒有修辭方法的運(yùn)用，這給一些學(xué)生帶來鑒賞難度。如“最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗”，這句話沒有明顯的修辭方法運(yùn)用，學(xué)生面對(duì)這樣的內(nèi)容，常常會(huì)顯得手足無措。教師不妨做出提示：典型句子之所以典型，自然有其突出的表現(xiàn)形式，唯有找到其突出特點(diǎn)，才能展開鑒賞的切入點(diǎn)。如典型詞語，可以從詞性、色彩等角度展開思考。學(xué)生開始思考和討論，很快就找到了鑒賞的感覺，有的學(xué)生找到了一些表示色彩的詞語，如“瑩白”“白”“綠”“紅”等。這些詞語給讀者帶來的感覺是身臨其境，仿佛眼前呈現(xiàn)出這諸多景象。教師針對(duì)學(xué)生鑒賞方法不足的現(xiàn)實(shí)做出具體指導(dǎo)，給學(xué)生帶來更多思想啟迪。從學(xué)生鑒賞表現(xiàn)可以看出，學(xué)生對(duì)這些有特點(diǎn)的詞語是比較敏感的，其鑒賞分析也體現(xiàn)一定的靈動(dòng)性。這時(shí)教師最好不要對(duì)學(xué)生提出過高的要求，小學(xué)生能夠?qū)﹁b賞內(nèi)容做出思考和粗淺解讀，這已經(jīng)是難能可貴了，教師對(duì)此需要有理性認(rèn)知。

（二）清晰文本線索

閱讀鑒賞包括諸多內(nèi)容，理清文本寫作線索，這是提升鑒賞品質(zhì)的一種需要，教師必須對(duì)文本整體有統(tǒng)合性把握，才能對(duì)文本鑒賞內(nèi)容做出更客觀、更深刻的解析。雖然學(xué)生本身沒有太高閱讀鑒賞水平，但教師從宏觀角度展開引導(dǎo)和啟迪還是有必要的，可以讓學(xué)生形成更多心理觸動(dòng)。

在教學(xué)《丁香結(jié)》這篇課文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生做梳理性閱讀，讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)，找出其寫作線索。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開閱讀和思考，很快就有一些信息回饋：文本前面三個(gè)段落寫的是丁香花，展示了賞花的經(jīng)過；后面三個(gè)段落，主要寫作者悟花的過程，由丁香花到丁香結(jié)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的升華。“丁香”是全文的寫作線索。教師對(duì)學(xué)生閱讀歸納情況做評(píng)價(jià)，繼續(xù)設(shè)置鑒賞任務(wù)：作者寫了哪些地方的丁香花？描寫丁香花哪些方面的特點(diǎn)？是如何從丁香花過渡到丁香結(jié)的？學(xué)生拿到這些思考問題后，再度開始深入閱讀和討論，課堂鑒賞學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師從文本線索梳理角度啟動(dòng)鑒賞程序，讓學(xué)生一步步走進(jìn)文本核心，讓語言鑒賞順利展開，學(xué)生從鑒賞性學(xué)習(xí)中也能夠掌握一些要領(lǐng)和方法，其鑒賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。學(xué)生習(xí)慣針對(duì)典型的語句做閱讀分析，其觀照意識(shí)普遍欠缺，教師從線索歸結(jié)角度展開設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生帶來清晰的思考路線。

三、“清而實(shí)”——清新意象，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

文本意象眾多，這些意象是鑒賞學(xué)習(xí)需要關(guān)注的對(duì)象，唯有深刻認(rèn)識(shí)這些意象，才能建立有深度的鑒賞認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）清楚情感意象

學(xué)生對(duì)文本的理解需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，對(duì)文本意象的探索也需要一步步梳理，這樣才能由表象走進(jìn)核心。教師在鑒賞引導(dǎo)時(shí)，不能只是從語言特點(diǎn)本身做文章，還需要聯(lián)系作者情感，讓學(xué)生在閱讀中形成情感共鳴，這樣的鑒賞才有溫度。學(xué)生對(duì)文本情感主旨的理解還比較膚淺，教師對(duì)此需要有清晰認(rèn)識(shí)，適時(shí)做出指導(dǎo)是非常有必要的。

《丁香結(jié)》中情感因素更為突出，學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)后，大多會(huì)產(chǎn)生一些共性認(rèn)知：作者采用的是借景抒情、托物言志的寫法，通過描寫丁香花，聯(lián)想到丁香結(jié)，再聯(lián)系到人生，表達(dá)一種人生態(tài)度。如果學(xué)生能夠建立這樣的認(rèn)識(shí)，其鑒賞學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)成重要目標(biāo)。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“丁香結(jié)”展開深度思考，由丁香結(jié)想到生活中的許多“結(jié)”，對(duì)這些“結(jié)”做合理處理，這才是最根本的。學(xué)生生活中的“結(jié)”雖然大多比較單純幼稚，但正是這些解不開的“結(jié)”，對(duì)其思想和心理造成桎梏和束縛。教師可以讓學(xué)生展示這些“心結(jié)”，展開深入探究和討論，讓鑒賞學(xué)習(xí)走向深刻。教師從文本含義發(fā)掘角度展開引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多深度思考的機(jī)會(huì)，這對(duì)全面提升學(xué)生的鑒賞能力有重要促進(jìn)作用。在鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要做出鑒賞提醒，組織學(xué)生展開多種形式的鑒賞學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生多種能力的成長。

（二）實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)

鑒賞不能望文生義，需要有關(guān)聯(lián)思考，教師從整體閱讀角度展開引導(dǎo)，能夠順利打開學(xué)生的鑒賞思維之門，實(shí)現(xiàn)鑒賞核心目標(biāo)。所謂核心目標(biāo)，是指學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在語言鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生做出更多引導(dǎo)，讓學(xué)生從文字分析，體會(huì)語言的精妙，從情感體悟，體會(huì)認(rèn)知共鳴的暢快，從主題哲理形成認(rèn)知，體會(huì)人生成長的價(jià)值。

閱讀是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)行為，鑒賞是深度閱讀學(xué)習(xí)，教師對(duì)此需要有清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做出優(yōu)化處理，對(duì)鑒賞內(nèi)容做出合理選擇。《丁香結(jié)》這個(gè)題目中的“結(jié)”，應(yīng)該是最重要的一個(gè)“詞”，其含義深刻，也許學(xué)生還不能真正理解其中的要義，教師要緊緊抓住這個(gè)“結(jié)”字做文章，讓學(xué)生在賞花描寫時(shí)觀照這個(gè)“結(jié)”，在悟花解析時(shí)聯(lián)系到這個(gè)“結(jié)”，在人生感悟時(shí)想到自己的“結(jié)”，這樣的鑒賞學(xué)習(xí)才是高效的、深刻的。學(xué)生進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)后，對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知由淺入深，教師的正確引導(dǎo)，能夠大大縮短學(xué)生的思維進(jìn)程，讓學(xué)生在聯(lián)想、對(duì)接、融合性思考中完成鑒賞認(rèn)知的內(nèi)化和升級(jí)。語文鑒賞不能一味追求專業(yè)和深刻，教師要擺正位置，為學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓鑒賞學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

《丁香結(jié)》一文中，作者以象征手段展開抒寫，對(duì)丁香花、丁香結(jié)進(jìn)行直觀的觀察和描繪，給讀者帶來清晰印象，教師要對(duì)學(xué)生展開對(duì)應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生精選鑒賞內(nèi)容，并根據(jù)鑒賞需要進(jìn)行學(xué)法傳授，為學(xué)生提供方法支持。語文文本鑒賞不能只追求專業(yè)性，教師要對(duì)教程簡(jiǎn)化處理、對(duì)鑒賞內(nèi)容精心選擇、對(duì)組織活動(dòng)優(yōu)化整合、對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練延伸拓展，讓學(xué)生自然進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)，在感知體驗(yàn)中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。