跟著語文教材學黨史，為鄉(xiāng)村兒童培根鑄魂

江蘇省常州市武進區(qū)林南小學 宋文儉

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：“語文課程要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗?！苯y(tǒng)編版語文教材中融入了很多黨史、紅色革命教育題材的內容，它們文質兼美、事跡生動、引領思想，具有堅定學生政治立場、引領學生知史學史和愛黨愛國、提高育人效果的價值。

筆者所在學校屬于典型的鄉(xiāng)村小學，雖然學生的學習空間不夠廣闊、學習手段不夠先進、學習體驗不夠多元、與黨史和紅色革命教育距離遙遠，但學校語文教師充分認識到黨史教育在傳承紅色基因中的價值，并梳理了現(xiàn)行統(tǒng)編版語文教材中黨史等紅色資源。教師通過語文課堂、閱讀課程、語文實踐活動等方式推進，讓鄉(xiāng)村兒童在學黨史中知榮辱，在學科融合中明方向，知道珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)“知史愛黨、知史愛國”的新時代少年，樹立“請黨放心、強國有我”的雄心壯志。

一、統(tǒng)編版語文教材黨史、紅色資源的梳理

教材中的黨史和紅色資源，是開展紅色教育、傳承紅色基因的基礎。通過梳理現(xiàn)行統(tǒng)編版語文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其非常注重黨史和革命精神教育文本的選編：有在為民族解放事業(yè)奮斗中的英雄人物，彰顯出百折不撓的革命精神與偉大人格；有在國家建設進程和奮斗洪流中涌現(xiàn)的英雄事跡，彰顯出為人民服務和革命的樂觀主義精神；有推翻腐朽的封建專制、爭取民族獨立的歷史事件，彰顯了極具民族色彩和愛國主義價值取向的精神文化；更有升國旗、唱國歌、看祖國遼闊的疆域等實踐活動，彰顯了愛國主義教育和理想信念的厚植要從娃娃抓起的主旋律。

二、跟著教材學黨史實施策略

優(yōu)秀的黨史和紅色資源，蘊含著強大的精神力量，引導學生在課堂中認知和學習、在課程中融合和實踐、在活動中表達和內化，將黨史、紅色文化精髓在內心升華，與黨領導下的時代生活對接，充分表達愛黨愛國的真情實感。

1．在語文課堂中培根鑄魂：傳承紅色、厚植情懷

一是巧融入，深化教育內容。在教學過程中，我們可以憑借教材內容智慧地融入黨史教育，讓學生感受中國共產(chǎn)黨領導中國人民不懈奮斗的歷程。如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》等課文，讓學生知道是毛澤東和朱德等同志，領導中國共產(chǎn)黨在土地革命戰(zhàn)爭中開辟農(nóng)村包圍城市的道路；《王二小》《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》等課文，讓學生領略到中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭的烽火中堅持、團結、進步，直至取得最后的勝利；《金色的魚鉤》《長征》《豐碑》等課文，再現(xiàn)中央紅軍主力實行戰(zhàn)略性轉移，譜寫了人類歷史上的偉大奇跡；《黃繼光》《青山處處埋忠骨》等課文，講述了中國人民志愿軍參戰(zhàn)、支援朝鮮人民抗擊美國侵略，涌現(xiàn)出的一批批可歌可泣的英雄人物；《燈光》《開國大典》等課文，是為追求美好生活、向往民族獨立、宣告中國人民從此站起來了的最好見證；《祖國多么廣大》《延安，我把你追尋》《祖國我終于回來了》等課文，反映的是在新中國的偉大社會主義建設洪流中，取得舉世矚目的改變和成就。

二是善引導，學習光輝品質。學生世界觀、價值觀和人生觀的確立，需要在接觸的環(huán)境中自我建構，而共產(chǎn)黨人一心為民的初心、革命英雄的品質，能提高學生的學習內涵、引領人生方向，讓學生在學習中耳濡目染。在學習《狼牙山五壯士》時，五名壯士為了完成掩護任務選擇走上絕頂，最后壯烈跳崖，他們的每一個動作、每一句話語都是那么斬釘截鐵、鏗鏘有力，讓學生動容。而教師可聯(lián)系現(xiàn)實生活中的新冠肺炎疫情，無數(shù)前仆后繼、逆行而上的醫(yī)療工作者，太多義無反顧、為大家舍小家的志愿者，放棄休息、堅持停課不停教的教師們……太多的事例展示出各行各業(yè)在抗擊疫情中的光輝品質、無私奉獻，巧妙引導學生感受到奉獻精神。

三是多鏈接，激發(fā)頌黨真情。教材中提供的史實與事例是有限的，這就要求教師在教學中進行拓展和多維鏈接，拓展與黨史黨魂緊密相關、反映黨領導人民追尋中國夢的閱讀材料，在多渠道閱讀中進行遷移，表達愛黨愛國熱情，根植紅色基因。在教學《七律·長征》時，為了讓學生深刻感受紅軍不怕艱險、樂觀豁達的革命主義精神，教師和學生一起繪長征路線圖、一起看電影《飛奪瀘定橋》、一起講述《巧渡金沙江的故事》、一起畫紅軍長征故事連環(huán)畫、一起唱《長征組歌》……當學生拿起筆，千言萬語匯成對黨對紅軍的熱愛和贊美：紅軍的大無畏精神深深地感染著我，我要把長征歷史銘記于心，把長征精神發(fā)揚光大；長征是地球上的紅飄帶，是一條遠航的船，在驚濤駭浪中抵達勝利的彼岸，它的熠熠光芒深深地印在每一個中國人的心上……

2．在閱讀課程中堅定信仰：立鴻鵠志、學真本領

充分開展黨史和紅色閱讀課程，是加強學生與黨史緊密相連的渠道；和革命前輩進行心靈溝通，是從教材走向時代生活的橋梁；能讓學生從小立下建設祖國、報效祖國的目標。

教師可結合不同年級的教學，適時引入《寫給青少年的黨史》叢書，開啟系統(tǒng)而又深入的閱讀。該叢書圍繞“中華民族是怎樣站起來、富起來、強起來的”的主旨，按黨史發(fā)展脈絡以問答形式系統(tǒng)論述了中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的概貌及中國特色社會主義道路的必然性，又以黨史故事為切入點，把中國共產(chǎn)黨的歷史放在更廣闊的時間和空間，為學生展示了中國共產(chǎn)黨應運而生、為民族獨立和國家富強而矢志不渝的巨幅畫卷。通過閱讀，讓紅色基因薪火相傳。

學生學習了抗戰(zhàn)題材文本后，教師引入《抗日小英雄》《閃閃的紅星》等書籍，一個個少年英雄在民族危亡時刻，與父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭，學生讀著讀著已然熱血沸騰；學習了《黃繼光》《清貧》等課文，推薦閱讀《英雄人物的故事》《紅巖》等書籍，一位位英雄人物，寧為玉碎不為瓦全，為了民族解放國家獨立，甘愿赴湯蹈火勇于犧牲，學生讀著讀著敬意油然而生；學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》《祖國，我終于回來了》等課文，一起閱讀《雷鋒叔叔》《錢學森的故事》等書籍，為祖國的建設和科學事業(yè)嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、閃耀著愛國奮斗的光芒的光輝形象，讀著讀著不禁百感交集。

筆者從學校實際出發(fā)，特意安排了“紅讀課程”之午間靜讀時光，讓學生利用中午的短課時間，閱讀推薦書目。在教師的引領下，學生徜徉在紅色故事的跌宕起伏中，震驚于主人公的舍身為國，用筆記錄閱讀的深刻感悟。學期結束前，學校組織開展了“品讀紅色經(jīng)典，傳承紅色基因”閱讀成果動靜態(tài)展示：靜態(tài)的是批注閱讀、思維導圖、讀后感的過程展示；動態(tài)的有一二年級“我是林小朗讀者”的英雄事跡童音再現(xiàn)、三四年級“讀書漂流”的紅色碰撞、五六年級的“原型再現(xiàn)”之故事劇展演。紅色之歲月、光輝之形象、愛國之忠貞，一次次洗禮和滌蕩著學生的心靈。

3．在實踐活動中擦亮底色：請黨放心、強國有我

跟著教材學黨史，還在于通過豐富的語文實踐活動，打破教室的局限，拓展教學的時空，通過實地參觀考察、參觀博物場館、把握時政節(jié)點的活動等方式，讓學生親身參與、主動探究、感同身受，讓黨史歷程綻放光芒，讓革命精神煥發(fā)新顏，從而發(fā)出“請黨放心，強國有我”的內心呼喊。

在馮仲云教育基地，筆者帶著學生瞻仰馮仲云英雄事跡，感悟儒將忠魂，傳承紅色血脈：馮仲云出生在江蘇省常州市，“九一八”事變后，他投筆從戎，成為東北抗聯(lián)的著名將領，在抗擊日本侵略者的斗爭中立下赫赫戰(zhàn)功，獲得“一級獨立自由勛章”和“一級八一勛章”。走進展廳，大家時而側耳傾聽，時而駐足沉思，傳承英雄精神。

在校園里“童心向黨，筑夢成長”十歲成長禮活動上，大家一起觀看視頻《少年》，展開紅色序曲了解黨史；講述故事《小英雄雨來》，結合歌舞劇《眾志成城，戰(zhàn)勝疫情，為祖國點贊》、演唱《盧溝謠》、三句半《夸夸咱的黨》、手語歌《國家》等，感受到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒有新中國，是共產(chǎn)黨締造了幸福美滿的新生活。少年智則國智，少年強則國強。教師通過語文紅色實踐活動的開展，為學生培根鑄魂。只有繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，祖國的壯美江山才能保持永不褪色，黨的事業(yè)才能保證代代相傳。