澤化生命 與時(shí)“競(jìng)”進(jìn)

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 虞 勇

南夏墅中心小學(xué)始建于1910年，其前身為“競(jìng)化”學(xué)堂，曾被陽(yáng)湖百姓稱為出常州南門“第一校”。整個(gè)校園開(kāi)闊不失靈動(dòng)，幽雅不乏大氣，文藝雕塑點(diǎn)綴其間，小橋流水映帶左右，教育技術(shù)裝備達(dá)到了省級(jí)I類標(biāo)準(zhǔn)。歷任校長(zhǎng)、教師以“競(jìng)化”文化涵養(yǎng)生命的根基。百年來(lái)，南小人以初心為舵，以使命為帆，為辦一所人人競(jìng)好、個(gè)個(gè)出彩的活力學(xué)校，砥礪前行。

一、文化競(jìng)潤(rùn)，理念引領(lǐng)，全新架構(gòu)

南夏墅中心小學(xué)注重競(jìng)化文化的浸潤(rùn)與熏陶，既重視顯性教育，也重視潛移默化的隱性教育，實(shí)現(xiàn)“入芝蘭之室，久而自芳”的效果。

（一）校園文化顯“競(jìng)化”

學(xué)校不斷以兒童立場(chǎng)進(jìn)行設(shè)施設(shè)備的再完善、文化建設(shè)的再建構(gòu)，讓學(xué)校的七樓（競(jìng)成樓、競(jìng)慧樓、競(jìng)善樓、競(jìng)健樓、競(jìng)秀樓、競(jìng)勤樓、競(jìng)儉樓）、六路（競(jìng)化大道、仁化路、義化路、禮化路、智化路、信化路）、五廊（百米書法長(zhǎng)廊、國(guó)學(xué)經(jīng)典長(zhǎng)廊、開(kāi)放式書吧長(zhǎng)廊、實(shí)物標(biāo)本長(zhǎng)廊、作品展示長(zhǎng)廊）、四園（七色光農(nóng)家園、成語(yǔ)勵(lì)志園、競(jìng)化水墨園、趣味健身園）、三館（校史館、民俗文化館、體育館）、兩院（七色光電影院、競(jìng)化書苑）、一宮（七色光鄉(xiāng)村少年宮），處處彌漫“競(jìng)化”文化的氣息。

（二）班級(jí)文化顯“競(jìng)化”

學(xué)校各班圍繞“競(jìng)化”文化進(jìn)行布置，創(chuàng)設(shè)彰顯個(gè)性、富有內(nèi)涵的班級(jí)文化。每個(gè)班級(jí)都為自己取一個(gè)有特色的班名，表達(dá)志趣、寓意等方面的追求，班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)、教師寄語(yǔ)等個(gè)性鮮明；每個(gè)班級(jí)的前墻設(shè)有國(guó)旗、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，后墻設(shè)有板報(bào)、榮譽(yù)欄，兩側(cè)設(shè)有展示園地和班級(jí)崗位，使每個(gè)學(xué)生一進(jìn)入教室就感受到濃厚的“競(jìng)化”文化氛圍。特別是每個(gè)班級(jí)都有“競(jìng)優(yōu)少年”的展示，不斷發(fā)揮榜樣作用，帶領(lǐng)更多學(xué)生做更好的自己。

（三）課程文化顯“競(jìng)化”

學(xué)校把“競(jìng)化”文化充分融入各級(jí)課程，不斷滿足學(xué)生生命拔節(jié)向上的成長(zhǎng)需要，讓競(jìng)化文化與喚醒潛能相融、與激發(fā)生命活力相通、與回歸生命本真相連?！蹲阚E》《競(jìng)化》《國(guó)學(xué)啟蒙》《排球飛揚(yáng)》《影視樂(lè)園》等校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，使競(jìng)化文化內(nèi)涵更加豐實(shí)。

（四）活動(dòng)文化顯“競(jìng)化”

學(xué)校把“競(jìng)化”文化充分融入各種師生活動(dòng)，助推學(xué)校文化代代傳承。遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)展一年級(jí)新生入學(xué)儀式、四年級(jí)成長(zhǎng)節(jié)、六年級(jí)畢業(yè)季等階段活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生的生命律動(dòng)，開(kāi)展“義賣活動(dòng)”“書香漂流活動(dòng)”“六一歡慶活動(dòng)”“科技節(jié)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”等專題活動(dòng)；提升學(xué)生的品格素養(yǎng)，開(kāi)展“誠(chéng)信”“愛(ài)國(guó)”“感恩”等班隊(duì)活動(dòng)，不斷“潤(rùn)澤”學(xué)生的心靈和未來(lái)。

二、競(jìng)潤(rùn)德育，潤(rùn)澤生命，品格提升

多年來(lái)，南夏墅中心小學(xué)在“做更好的自己”校訓(xùn)的引領(lǐng)下，以深化、細(xì)化、強(qiáng)化學(xué)生的品格養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，努力踐行“競(jìng)潤(rùn)”德育，不斷建設(shè)“情理交融、和諧共生”的德育隊(duì)伍，培養(yǎng)“健康陽(yáng)光、競(jìng)優(yōu)向上”的南小少年。

（一）德育目標(biāo)明優(yōu)

學(xué)校構(gòu)建了以“品格養(yǎng)成教育”為重點(diǎn)的德育工作目標(biāo)體系，不斷踐行“潤(rùn)澤生命的底色”的德育理念，整合校內(nèi)外教育資源，不斷促進(jìn)學(xué)生品格養(yǎng)成教育，提高教師育德能力。低年級(jí)：?jiǎn)⒅敲鞫Y，規(guī)范行為，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣；中年級(jí)：潤(rùn)德育心，學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛(ài)生命，健全人格；高年級(jí)：成人促行，厚植夢(mèng)想，關(guān)注社會(huì)，立志成才。通過(guò)雅行系列活動(dòng)，不斷細(xì)化德育目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）工作機(jī)制導(dǎo)優(yōu)

學(xué)校根據(jù)實(shí)際要求，廣泛征求意見(jiàn)，制訂了“班主任星級(jí)評(píng)價(jià)方案”“學(xué)生六旗競(jìng)賽評(píng)比細(xì)則”等有關(guān)德育管理制度，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校德育工作的制度化、常態(tài)化，使學(xué)校的德育工作有了強(qiáng)有力的制度保證；成立了以“德育副校長(zhǎng)—學(xué)生中心—班主任—學(xué)生，教學(xué)副校長(zhǎng)—教研組長(zhǎng)—教師—學(xué)生，黨支部書記—少先隊(duì)—輔導(dǎo)員—隊(duì)員”“三線四級(jí)”的德育管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，進(jìn)行分線管理、分級(jí)落實(shí)、齊抓共管，德育工作人員做到分工不分家，既團(tuán)結(jié)協(xié)作又能獨(dú)立地開(kāi)展工作。

（三）途徑方法促優(yōu)

學(xué)校進(jìn)一步發(fā)揮課程育人的功能，構(gòu)建《競(jìng)化》校本德育課程體系。以“競(jìng)善”“競(jìng)勤”“競(jìng)健”“競(jìng)慧”“競(jìng)秀”五個(gè)篇章為主題，開(kāi)發(fā)編印了1～6年級(jí)的德育校本課程讀本，讓學(xué)生在潛移默化中提高思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的品格提升。發(fā)揮活動(dòng)育人的功能，藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等成為校園生活的一種“常態(tài)”，成為校園里的“法定節(jié)日”，讓學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，創(chuàng)享幸福的校園生活。

（四）隊(duì)伍建設(shè)樹優(yōu)

學(xué)校全面抓好學(xué)校德育隊(duì)伍， 通過(guò)“學(xué)”“賽”“講”等形式，促進(jìn)班主任更新觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)，成就一支“情理交融，和諧共生”的德育隊(duì)伍。用心帶好學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，每學(xué)年初通過(guò)競(jìng)選組建一支有服務(wù)意識(shí)、有團(tuán)隊(duì)精神的大隊(duì)委干部隊(duì)伍，為學(xué)校宣傳、紅領(lǐng)巾廣播、文體活動(dòng)、勞動(dòng)紀(jì)律服務(wù)；每學(xué)年初通過(guò)自主申報(bào)，班級(jí)推薦組建一支有奉獻(xiàn)精神、能干實(shí)事的紅領(lǐng)巾志愿崗隊(duì)伍，在校內(nèi)外開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。

（五）評(píng)價(jià)機(jī)制展優(yōu)

學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，啟動(dòng)了“競(jìng)優(yōu)少年”成長(zhǎng)行動(dòng)。不斷完善“競(jìng)優(yōu)少年”評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)細(xì)則入班、入冊(cè)，并通過(guò)“樹典型”“學(xué)榜樣”“有行動(dòng)”激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“競(jìng)優(yōu)之星”“競(jìng)優(yōu)少年”，從過(guò)程與結(jié)果兩個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生品格素養(yǎng)。

三、競(jìng)渡課程，落實(shí)“雙減”，提質(zhì)增效

（一）積極推進(jìn)課程建設(shè)

學(xué)校依托“競(jìng)化”文化，認(rèn)真總結(jié)多年來(lái)開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已經(jīng)實(shí)施的地方課程、校本課程、文化社團(tuán)等進(jìn)行梳理和調(diào)整，規(guī)劃和設(shè)計(jì)，構(gòu)建起新一輪與國(guó)家課程相匹配、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、支持特色培育的“競(jìng)渡”課程體系。先后開(kāi)發(fā)了六大類校本課程：品格養(yǎng)成類、體育健身類、語(yǔ)言人文類、科技創(chuàng)新類、藝術(shù)審美類和實(shí)踐體驗(yàn)類。先后自主完成了五本校本教材必修課程的開(kāi)發(fā)、編寫與實(shí)施，不斷滿足學(xué)生生命拔節(jié)向上的成長(zhǎng)需要。

（二）不斷深化教學(xué)改革

學(xué)生以“競(jìng)化”課堂為主陣地，以精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)為關(guān)鍵，以課后延時(shí)服務(wù)為保障，開(kāi)啟“雙減”三部曲。課堂上致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力，讓減負(fù)增效的發(fā)力點(diǎn)回歸課堂；課后為減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校做出一系列作業(yè)改革激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，使作業(yè)成為課堂的良好延續(xù)，不再是負(fù)擔(dān)?！?+2”延時(shí)服務(wù)，解決家長(zhǎng)“接學(xué)生難”“輔導(dǎo)學(xué)習(xí)難”的后顧之憂。

四、競(jìng)成隊(duì)伍，勇?lián)姑?，砥礪奮進(jìn)

學(xué)校以打造“競(jìng)成”教師為目標(biāo)，提出工作三至五年教師要“成良師”，五至十年教師要“成優(yōu)師”，十至二十年教師要“成名師”，分層設(shè)置教師發(fā)展導(dǎo)向。

（一）師德典型示范成長(zhǎng)

學(xué)校充分挖掘校內(nèi)師德典型，傳遞教育正能量。首先是領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)較為合理，團(tuán)結(jié)和諧有凝聚力。班子成員無(wú)論在工作量上、工作態(tài)度上，還是在教育科研上、教學(xué)水平上都為教師起了良好的表率作用，贏得廣大教師的尊重和信任。同時(shí)，學(xué)校以“競(jìng)化講壇”為依托，積極組織開(kāi)展師德系列活動(dòng)，給全校教師“澤化生命”的榜樣示范和精神滋養(yǎng)。

（二）“四三”機(jī)制助推成長(zhǎng)

為打造一批擁有先進(jìn)的教育思想，充滿靈性的教育智慧，具有深厚的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)研究與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)“競(jìng)成”教師隊(duì)伍，大力提升學(xué)校的辦學(xué)品位與內(nèi)涵，辦好讓人民滿意的教育，學(xué)校積極構(gòu)建“四三式”競(jìng)成教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)機(jī)制，即構(gòu)建三個(gè)層面的發(fā)展目標(biāo)：成良師、成優(yōu)師、成名師；開(kāi)發(fā)三個(gè)層面的研修方式：個(gè)人研修、團(tuán)隊(duì)研修、專家引領(lǐng)；提供三個(gè)層面的條件支持：資金設(shè)施、研修時(shí)間、專業(yè)服務(wù)；確立三個(gè)層面的評(píng)價(jià)激勵(lì)：專業(yè)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

（三）課題研究引領(lǐng)成長(zhǎng)

學(xué)校堅(jiān)持“問(wèn)題即課題”“教學(xué)即研究”“成長(zhǎng)即成果”的研究思想，以“競(jìng)成教師”工作室為依托，以“十三五”“十四五”規(guī)劃課題為引領(lǐng)，全面開(kāi)啟促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。學(xué)校致力于提升教學(xué)質(zhì)量、培植優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮骨干教師示范、帶動(dòng)和輻射作用，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能和科研水平。為提升教師科研水平，以研究帶動(dòng)專業(yè)提升，學(xué)校抓科研、促課題、提質(zhì)量，在整個(gè)學(xué)校形成濃厚的教科研氛圍。

五、競(jìng)艷活動(dòng)，形成特色，彰顯活力

學(xué)校因校制宜，與時(shí)競(jìng)進(jìn)，努力打造四張“競(jìng)艷”活動(dòng)名片，促進(jìn)學(xué)校特色形成，彰顯學(xué)生發(fā)展活力。

（一）體育競(jìng)健名片

學(xué)校積極主張健康第一的育人理念，每年一次內(nèi)容豐富的體育節(jié)，每月一次體育小項(xiàng)目比賽，每天30分鐘精彩紛呈的大課間活動(dòng)，讓學(xué)生們充分享受自由、合作、競(jìng)技的快樂(lè)。學(xué)校努力實(shí)踐三個(gè)“帶動(dòng)”：主教練帶動(dòng)一批新教練，主項(xiàng)目帶動(dòng)一些新項(xiàng)目，主隊(duì)員帶動(dòng)一群新隊(duì)員。全校形成了積極鍛煉、健康第一的運(yùn)動(dòng)氛圍。

（二）藝術(shù)競(jìng)秀名片

學(xué)校始終堅(jiān)信“競(jìng)秀”的舞臺(tái)上個(gè)個(gè)都是小主人，舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)和書畫、衍紙、情景劇社團(tuán)到處活躍著“競(jìng)秀”的身影。繪畫、衍紙社團(tuán)在全國(guó)青少年宮系統(tǒng)小社團(tuán)風(fēng)采征集展示活動(dòng)中獲特色小社團(tuán)。書法、繪畫、攝影、衍紙等藝術(shù)社團(tuán)在全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)各類比賽中喜報(bào)連連。近幾年，十多個(gè)藝術(shù)類節(jié)目、上百幅書畫作品、一大批“競(jìng)秀”少年在多彩的藝術(shù)殿堂里綻放生命的光彩。這一串獲獎(jiǎng)數(shù)字，不斷豐盈著“常州市藝術(shù)特色學(xué)校”這一榮譽(yù)。

（三）科技競(jìng)慧名片

學(xué)校連續(xù)多年被評(píng)為“江蘇省科技教育先進(jìn)學(xué)校”，較早開(kāi)啟了機(jī)器人項(xiàng)目的探究與實(shí)踐，多年來(lái)在全國(guó)、省、市、區(qū)機(jī)器人比賽中，屢獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。多名學(xué)生在各級(jí)機(jī)器人比賽中獲冠亞軍。學(xué)校充分發(fā)揮機(jī)器人這一科技主導(dǎo)項(xiàng)目的輻射作用，努力讓科技創(chuàng)新精神在校園里生根開(kāi)花。在省金鑰匙科技比賽、市區(qū)三模比賽、數(shù)棋比賽及電腦制作比賽等各類科技競(jìng)賽中獲團(tuán)體獎(jiǎng)，一百多名學(xué)生獲單項(xiàng)一、二等獎(jiǎng)，多名教師獲省市區(qū)級(jí)“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)老師”稱號(hào)。

（四）書法競(jìng)勤名片

學(xué)校以書法特色作為學(xué)校的發(fā)展方向，提出校園盡飄翰墨香，把書法教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在展示學(xué)校書法特色的同時(shí)，又達(dá)到育人的效果。收集歷代名家名帖裝飾校園書法墻，書法與成語(yǔ)相結(jié)合打造成語(yǔ)園，書法與名言警句相結(jié)合打造國(guó)學(xué)長(zhǎng)廊，走廊懸掛學(xué)生書法佳作，創(chuàng)建書香班級(jí)和書法功能教室，讓學(xué)生感受書法的魅力，陶冶情操。書法社團(tuán)活動(dòng)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，傳承國(guó)學(xué)。

多年的努力，“競(jìng)化”文化已然成為全體學(xué)校人共同的圖騰和信仰。江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué)，以文化為紐帶，響應(yīng)“為黨育人，為國(guó)育才”時(shí)代召喚，牢記減負(fù)增效、立德樹人之神圣使命。只爭(zhēng)朝夕，不負(fù)韶華！不忘初心，砥礪奮進(jìn)！朝著學(xué)校高品質(zhì)內(nèi)涵式發(fā)展繼續(xù)前行！