應(yīng)用型大學(xué)課程思政的分析與研究*

王充 李剛俊 張慧云 （成都工業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院）

為全面深入貫徹落實(shí)黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，著重強(qiáng)調(diào)了“立德樹人”是國之大計(jì)、黨之大計(jì)的教育思想。[1]中國正處在高速發(fā)展的重要階段，急需一大批高品質(zhì)的優(yōu)秀人才為國家的發(fā)展建設(shè)做貢獻(xiàn)，高等院校肩負(fù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)和立德樹人的重要任務(wù)，課堂教育和引導(dǎo)是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和崇高理想的主要陣地。應(yīng)用型大學(xué)有效的課堂思政是“三全育人”的重要體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需求的高素質(zhì)人才有特別重要的意義。

一、課程思政基本內(nèi)涵

課程思政溯源于上海市2014年啟動(dòng)的《上海高校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃》，致力于在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育的探索和實(shí)踐。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”教育部于2017年底出臺(tái)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確要充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制。[2]在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)育人、育德相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，充分體現(xiàn)立德樹人的責(zé)任意識(shí)。[3]

二、應(yīng)用型大學(xué)課程思政面臨的問題分析

（一）課程思政教育的觀念淡薄

當(dāng)前教育重文輕德現(xiàn)象十分常見，在各類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，少有體現(xiàn)思政教育環(huán)節(jié)，很多學(xué)生只關(guān)心考試能否過關(guān)，部分老師只關(guān)注該課程的及格率，“課程思政”理念受重視不足，缺乏社會(huì)認(rèn)同感。

（二）課程思政無法統(tǒng)一模式

應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)過程中，理論教育和實(shí)踐教學(xué)占據(jù)幾乎同等的地位，如何有效地進(jìn)行思政教育，目前還沒有一套可以廣泛推行或效仿的制度，尤其是應(yīng)用型大學(xué)人才定位大多基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，其課程思政應(yīng)有其各自的特點(diǎn)，比如化工方面，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)安全、責(zé)任意識(shí)；制造方面，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量和精度，提倡“大國工匠”精神。課程思政管理機(jī)制不健全，沒有形成有方向性的指導(dǎo)，同時(shí)存在較為顯著的形式主義問題。

（三）教師素質(zhì)參差不齊

思政教育中，教師是直接的引領(lǐng)者以及落實(shí)者。教育內(nèi)容、教育組織和教育實(shí)施是課程思政效果的重要特征。在性別、年齡、教育背景、個(gè)人修養(yǎng)、個(gè)人信仰、性格特征等方面，教師素質(zhì)參差不齊。

（四）兩個(gè)極端

課程思政實(shí)際是課程教學(xué)改革的一種表現(xiàn)，在課程教育中融入思想政治元素，落實(shí)好立德樹人的教育任務(wù)，一種極端是為了思政教育，在課堂上長時(shí)間大談思想政治，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，卻忽視了課程知識(shí)的講授。另一種極端就是弱化思政教育，淺嘗輒止，輕描淡寫，一句帶過，走形式。[4]

三、應(yīng)用型大學(xué)課程思政效果保障性研究

（一）提高對(duì)課程思政在人才培養(yǎng)中重要性的認(rèn)識(shí)

我國是一個(gè)人口大國，也是一個(gè)教育大國。教育部最新發(fā)布，截至2020年6月30日，全國高等學(xué)校共計(jì)3005所，其中：普通高等學(xué)校2740所，含本科院校1258所、高職（?？疲┰盒?482所；成人高等學(xué)校265所。這3000多所大學(xué)肩負(fù)著我國新時(shí)期各類人才培養(yǎng)的重任，而人才的思想政治素質(zhì)則是我國社會(huì)主義建設(shè)的重要保障。近年來提倡的“課程思政”是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中認(rèn)識(shí)的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，是我國“德智體美勞”教育方針的重要體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“人生觀、世界觀、價(jià)值觀和崇高理想”是每位教師落實(shí)新時(shí)期黨中央確定的“國之大計(jì)”“黨之大計(jì)”教育方針義不容辭的責(zé)任，每位教師要堅(jiān)定不移地完成“立德樹人”這一根本任務(wù)。

（二）高度重視，建立課程思政制度

課程思政是課程建設(shè)和課程教學(xué)實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)準(zhǔn)備中需要增加基于課程之外的思政教育的各種素材，在教學(xué)過程中要恰當(dāng)自然的引入、引導(dǎo)，對(duì)其效果要有一個(gè)可信的研判。課程思政教育是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛移默化引導(dǎo)的過程，高校黨委統(tǒng)領(lǐng)課程思政全局，做好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)各專業(yè)的課程分類建立相應(yīng)的制度，給予相應(yīng)的政策支持，組建相應(yīng)的研究團(tuán)隊(duì)，分析各課程理論教育中思政內(nèi)容的合理性以及在實(shí)踐教學(xué)過程中滲透思政教育的必要性。建立一套有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有實(shí)施、有考核、有評(píng)價(jià)的管理體系。[5-6]

（三）深挖各課程思政元素

在全面深入貫徹落實(shí)黨的思政教育方針時(shí)，各高校都有自身的特點(diǎn)，有研究理論型的，有應(yīng)用實(shí)踐型的，面對(duì)不同的專業(yè)要求，課程思政應(yīng)有其各自的特色。不同的學(xué)校，其文化背景不同，培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同。特別是應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)結(jié)合各地、各專業(yè)及相應(yīng)的課程研究其思政元素，結(jié)合學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、綜合素質(zhì)深入挖掘適合本校本專業(yè)本課程的思政元素，不能隨便地將一些思政內(nèi)容植入課堂。如果幾門課都是同樣的思政內(nèi)容，只是講一些大道理，學(xué)生是無法理解和消化的，反而會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，要根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，引導(dǎo)學(xué)生理解和消化思政內(nèi)容，樹立正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和價(jià)值觀。

（四）有效利用課堂教學(xué)，恰當(dāng)切入思政內(nèi)容

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增長技能的地方，也是素質(zhì)提升的地方。一般課程教學(xué)按教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行知識(shí)的傳授，在課程的教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)知識(shí)的特色，設(shè)計(jì)適合知識(shí)點(diǎn)的思政元素，恰當(dāng)切入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的效果。[7]如：“液壓與氣壓傳動(dòng)”中有一部分“流體動(dòng)力學(xué)”知識(shí)，主要講授的內(nèi)容有流量連續(xù)性方程、伯努利方程、動(dòng)量定理。對(duì)沒有學(xué)過流體力學(xué)這門課的學(xué)生來說，這部分知識(shí)理解較困難。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，引入國家電液控制工程技術(shù)研究中心主任、浙江大學(xué)教授、浙江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院院長、流體傳動(dòng)與控制領(lǐng)域?qū)＜覘钊A勇院士的一段講話視頻“《科普中國》楊華勇的盾構(gòu)中國夢(mèng)”，并介紹他獲得國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)“盾構(gòu)裝備自主設(shè)計(jì)制造關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化”的研究，推動(dòng)了我國高鐵技術(shù)和產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，帶動(dòng)了相關(guān)領(lǐng)域的群體性技術(shù)革命。通過課堂講授和觀看視頻，傳遞共產(chǎn)主義理想信念和“中國力量”，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)中國特色社會(huì)主義發(fā)展中取得的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷，勇做能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的意志和毅力。

課堂教學(xué)中開展契合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的有針對(duì)性的思政教育是正確引導(dǎo)大學(xué)實(shí)現(xiàn)健康成長的關(guān)鍵要素，塑造學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的價(jià)值觀，更好地指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（五）建立課程思政的合作團(tuán)隊(duì)

課程思政內(nèi)容要由課程團(tuán)隊(duì)來共同分析、探討并且最終確定，要研究這門課的哪些部分需要思政教育、思政內(nèi)容應(yīng)是什么，要有符合本課程的思政理念，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要有推動(dòng)意義。課程骨干教師要開展針對(duì)該課程思政資源方面的挖掘和研究，結(jié)合該課程內(nèi)容模塊并確定對(duì)應(yīng)的思政教育內(nèi)容，通過課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)研討、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面建立“課程思政研究團(tuán)隊(duì)”。[8]通過校內(nèi)合作、培訓(xùn)和?！W(xué)習(xí)等多種方式，提煉課程思政的內(nèi)容，豐富課程思政的方法。不斷探索新的思政教育方式，在應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)中，注重實(shí)際應(yīng)用方面的思政教育，把“大國工匠”精神、創(chuàng)新精神、精益求精精神、攻堅(jiān)克難精神、艱苦奮斗精神等融入課程思政的資源庫中，推動(dòng)思政課程建設(shè)。

當(dāng)代中國教育正處在改革關(guān)鍵時(shí)期，高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不適應(yīng)的情況仍然突出，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才需求量還很巨大，高知、高能、高素質(zhì)人才成為各企業(yè)爭(zhēng)相搶奪的對(duì)象。華為高薪聘用的天才少年張霽，厚積而薄發(fā)，努力拼搏，放棄國外高薪，成為我國高科技人才，體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)導(dǎo)向的重要性。思政教育是中華民族復(fù)興的思想基礎(chǔ)，高校課程思政是人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)，尤其在應(yīng)用型大學(xué)廣泛推行思政教育更有利于帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)思想政治素質(zhì)的提高。教師在課程思政中扮演重要的角色，要堅(jiān)持“立德樹人”這一根本教育理念，提高應(yīng)用型大學(xué)課程思政教育工作的實(shí)效性。