增值評價(jià)：寫字教學(xué)評價(jià)的新視角

楊 昀

（吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

寫字教學(xué)增值評價(jià)，就是構(gòu)建一個(gè)“面向全體，尊重差異，關(guān)注進(jìn)步，促進(jìn)發(fā)展”的寫字教學(xué)評價(jià)體系。寫字教學(xué)增值評價(jià)的焦點(diǎn)在于個(gè)別學(xué)生寫字能力逐年增強(qiáng)的情況，而不是單純地比較不同教師、不同班級的教學(xué)成效；寫字教學(xué)增值評價(jià)是一種發(fā)展性、形成性的評價(jià)，注重的是教育過程中的改進(jìn)情況，而不是最終教學(xué)成效；寫字教學(xué)增值評價(jià)的目的是測定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動師生的積極性，更好地改進(jìn)教育工作，而不是為了鑒定和選拔學(xué)生。

一、增值評價(jià)著眼于普適性

增值評價(jià)著眼于每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)展，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生寫字的亮點(diǎn)，充分肯定每個(gè)學(xué)生的成長，讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的診斷、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而進(jìn)入自我認(rèn)知、自我逾越、自我加壓的理想狀態(tài)。這樣的增值評價(jià)面對的是全體學(xué)生，它尊重學(xué)生之間的差異性，認(rèn)可每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，贊美每個(gè)學(xué)生的成長，讓學(xué)生充滿信心，這是寫字教學(xué)增值評價(jià)最基本的前提和最突出的特征。

在開學(xué)第一課時(shí)，教師先教學(xué)生寫“永”字。因?yàn)椤坝馈弊?，不僅包含了大部分書寫規(guī)律，還包含了漢字的八種基本筆畫。學(xué)生初次書寫之后，再圍繞所有的基本筆畫進(jìn)行分類練習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的基本筆畫練習(xí)后，學(xué)生再書寫“永”字時(shí)，教師將學(xué)生第一次書寫和經(jīng)過練習(xí)后的“永”字放在一起用投影進(jìn)行比較。對于書寫好的同學(xué)，可以借助評語表揚(yáng)他們通過一學(xué)期的努力，寫得跟字帖上一樣好，學(xué)生聽了一定會再接再厲；對于書寫一般但進(jìn)步明顯的學(xué)生，可以借助評語表揚(yáng)他們通過不懈的努力，一學(xué)期下來進(jìn)步如此之大，只要繼續(xù)持之以恒，一定會有更大收獲，學(xué)生聽了會顯得信心十足；對于書寫基礎(chǔ)不扎實(shí)、進(jìn)步也不太大的學(xué)生，可以根據(jù)他們的兩次書寫，進(jìn)行對比，然后放大他們的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)。要讓所有學(xué)生都能感受到自己的成長，從而體會到書寫的快樂。所以，注重寫字教學(xué)增值評價(jià)，能更有效地調(diào)動學(xué)生練字的積極性。

二、增值評價(jià)落腳于縱向性

寫字教學(xué)增值評價(jià)是通過學(xué)生發(fā)展的縱向比較，充分發(fā)掘?qū)W生的寫字能力。寫字能力的增量可以描述學(xué)生的成長曲線，并根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。這種“進(jìn)步”可以是學(xué)生書寫能力整體的進(jìn)步，即書寫習(xí)慣、書寫姿勢、書寫技能的整體進(jìn)步，也可以是其中某一項(xiàng)的進(jìn)步。如此，寫字教學(xué)增值評價(jià)才能真正發(fā)揮診斷、改進(jìn)、鼓勵(lì)的作用。因此，提升學(xué)生的書寫能力，應(yīng)從以下三個(gè)維度入手：書寫姿勢、書寫習(xí)慣和書寫技能。只有通過對這三個(gè)維度進(jìn)行“增值”評價(jià)，才能有效提高學(xué)生的書寫能力。

（一）改善寫字姿勢

要寫好字，最重要的是要有正確的書寫姿勢，這樣可以為寫好字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在書寫前，筆者會讓學(xué)生背一背《寫字歌》。學(xué)生在寫字時(shí)做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸口離桌邊一拳頭，眼睛離本子一尺遠(yuǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行評價(jià)。例如，學(xué)生在完成第一次作業(yè)時(shí)姿勢很不正確，“三個(gè)一”都沒做到，就不能得☆；在第二次書寫時(shí)，學(xué)生注意到了手指離筆尖一寸，就可以得一顆☆；在第三次書寫時(shí)，不光注意到手指要離筆尖一寸，還做到了胸口離桌邊一拳頭的距離，就可以得兩顆☆；在第四次書寫時(shí)，學(xué)生不光注意到手指要離筆尖一寸，胸口離桌邊一拳頭的距離，還努力做到眼睛離本子一尺，就可以得三顆☆。經(jīng)過教師多次提醒和學(xué)生自身努力，學(xué)生進(jìn)步很大，寫字姿勢正確了，字也寫得更好了。

（二）養(yǎng)成寫字習(xí)慣

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，要做到以下三點(diǎn)：第一，桌面要整潔；第二，書寫要專心；第三，學(xué)習(xí)用品要齊全。例如，剛開始很多學(xué)生寫字習(xí)慣差，寫字時(shí)，桌面物品擺放雜亂無章，有部分學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備不充分，這都會影響學(xué)生的書寫。因此，筆者做出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：桌面整潔可以得一顆☆，寫字時(shí)專心致志可以得一顆☆，學(xué)習(xí)用品使用規(guī)范得一顆☆。如果這三項(xiàng)都能做好，就可以得三顆☆。如果其中有幾項(xiàng)做得不好，就要通過相應(yīng)的評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們逐漸進(jìn)行改正和提升。如果學(xué)生有相應(yīng)的進(jìn)步就給予鼓勵(lì)，直至獲得所有的☆。經(jīng)過教師耐心教導(dǎo)后，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（三）提升寫字技能

寫字技能包括寫好每個(gè)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。以教學(xué)“淡”字為例，要注意四點(diǎn)：第一，每個(gè)筆畫要寫出筆鋒，特別是點(diǎn)和撇；第二，注意字的結(jié)構(gòu)，“淡”字屬于左邊窄右邊寬；第三，要注意偏旁三點(diǎn)水的寫法，三點(diǎn)不能在一條豎線上，而是寫出弧度；第四，在書寫“炎”時(shí)，要關(guān)注上下兩個(gè)“火”，它們上下不相等，上面的“火”小，下面的“火”大，而且一個(gè)“火”最后一筆是點(diǎn)，另一個(gè)“火”最后一筆是捺。教師可以憑借以上要求做出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：做到其中一項(xiàng)得一顆☆，做到其中兩項(xiàng)就得兩顆☆，以此類推。如果全部做到，就可以得四顆☆。通過這樣的評價(jià)，學(xué)生就會朝著正確的目標(biāo)努力，寫字技能自然會有所提升。

三、增值評價(jià)關(guān)注于激勵(lì)性

增值評價(jià)的體系，將評價(jià)聚焦在激勵(lì)性上，以鼓勵(lì)學(xué)生為主。因?yàn)閳?jiān)信所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)“增值”，所以教師關(guān)注的是學(xué)生背后的每一點(diǎn)付出、每一絲變化，并挖掘、放大學(xué)生在書寫過程中的各種亮點(diǎn)、優(yōu)勢，從而讓他們被鼓勵(lì)、被尊重、被肯定。葉圣陶先生常說，教是為了不教。為了實(shí)現(xiàn)“不教”的目標(biāo)，我們必須動員學(xué)生認(rèn)識到努力可以增加價(jià)值，付出可以有回報(bào)，學(xué)習(xí)可以成長，進(jìn)步可以成功。認(rèn)可進(jìn)步，放大優(yōu)勢，傳遞正能量，促進(jìn)發(fā)展，可以說是寫字教學(xué)增值評價(jià)最大的優(yōu)點(diǎn)和最突出的優(yōu)勢。

在學(xué)生剛剛學(xué)寫漢字時(shí)，最希望得到教師的評價(jià)。如果教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過鼓勵(lì)的言語引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)書寫中的不足，一定會對他們有很大的促進(jìn)作用。在平時(shí)教學(xué)中，“巡視面批”和“個(gè)性批閱”是筆者經(jīng)常會使用的方式，讓學(xué)生在教師的不斷鼓勵(lì)中體會到成功的快樂。教師在“巡視面批”時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫姿勢有進(jìn)步，就在學(xué)生作業(yè)本上蓋上獎(jiǎng)勵(lì)章；如果發(fā)現(xiàn)平時(shí)書寫一向沒有筆鋒的同學(xué)，突然有意識地在寫“折畫”時(shí)有頓筆，出筆鋒了，就會給他豎起大拇指；如果發(fā)現(xiàn)平時(shí)在書寫時(shí)桌面總是亂糟糟的同學(xué)，今天桌面擺放整齊，就會給他貼上鼓勵(lì)的小貼紙。對于書寫有困難的同學(xué)，還可以手把手進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，激勵(lì)并不等于放松對學(xué)生的書寫要求，“個(gè)性批閱”就可以用巧妙言語指出學(xué)生書寫時(shí)的缺點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)字寫得太寬就可以這樣評價(jià)：“你的字寫得真漂亮，假如你能將每個(gè)字再寫窄一點(diǎn)，那么它們就會變得更好看了?！碑?dāng)發(fā)現(xiàn)字寫得太斜就可以這樣評價(jià)：“你寫的字每個(gè)筆畫都寫出了筆鋒，太了不起了，如果你讓每個(gè)字都立正站好，它們就會變得更神氣?！睙o論什么樣的評價(jià)，都不要錯(cuò)過學(xué)生的每個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步都要給予肯定。這樣的增值評價(jià)能有效引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ǎl(fā)現(xiàn)差距，樹立自信心，從而提升學(xué)生的書寫能力。

總之，寫字教學(xué)的評價(jià)最關(guān)鍵的是要注重“增值”，真正面向整體，尊重差異，關(guān)注進(jìn)步，促進(jìn)發(fā)展。寫字教學(xué)增值評價(jià)是對學(xué)生寫字能力評定的最有效的教育評價(jià)方式，對于提供適合學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)者馬小強(qiáng)曾經(jīng)說：“尋求學(xué)生最大幅度的增值是學(xué)校的使命?！睂懽纸虒W(xué)的評價(jià)也應(yīng)如此。教師要以尋求學(xué)生最大幅度的“增值”為追求，提升學(xué)生的書寫能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。