新時(shí)代教師的三重角色

◎ 陳 謙

教師是一個(gè)十分重要的社會(huì)職業(yè)，其擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，今日教師已超越“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色定位，被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。立德樹人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人成為現(xiàn)代教師的神圣職責(zé)。要完成這個(gè)光榮使命，教師需要扮好三重角色：知識(shí)的傳播者、學(xué)生的引路人、社會(huì)的代言人。

知識(shí)的傳播者

社會(huì)的發(fā)展離不開文化知識(shí)的傳播、普及。教師以其特有的方式傳播著科學(xué)文化知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，促成社會(huì)文明的延續(xù)。

作為知識(shí)的傳播者，教師首先應(yīng)提高自身的文化修養(yǎng)，使自己具備豐富、淵博的知識(shí)。因?yàn)榻處煛耙o學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，而且最好是長流水，要努力成為奔騰不息的河流。只有博學(xué)多才、滿腹經(jīng)綸，傳授知識(shí)才能得心應(yīng)手、游刃有余，才能做到舉一反三、觸類旁通，才能使自己傳授的知識(shí)更具感染力、說服力。

作為知識(shí)的傳播者，教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)代教育是分類施教的，“術(shù)業(yè)有專攻”，教師必須熟諳本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，不能滿足于已有知識(shí)，停留于一知半解，拘泥于條條框框，更不能照本宣科、淺嘗輒止，否則難免誤人子弟。所以，每位教師都要切實(shí)掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，最好要精通熟練。我們不能滿足于已取得的學(xué)歷和文憑，而應(yīng)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的更新，不斷“充電”，自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域，開闊學(xué)識(shí)眼界，將最新的、前沿的、實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

作為知識(shí)的傳播者，教師要掌握其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。一位合格的教師不僅要精通所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)更廣泛地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教師還要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，掌握現(xiàn)代化教育設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)，懂得基礎(chǔ)軟件的原理和使用方法。

作為知識(shí)與技能的傳播者，教師需要擁有過硬的職業(yè)技能。聽、說、讀、寫等各項(xiàng)教師基本功是傳播知識(shí)與技能的媒介和手段，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，極其重要。信息時(shí)代雖然與之前不一樣，比如書寫的重要性被沖淡，但教師肩負(fù)弘揚(yáng)中華文化的重任，決不能因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品的普及運(yùn)用而輕視書寫。教師要努力補(bǔ)短板，特別要注重閱讀、寫作和板書等的練習(xí)強(qiáng)化。

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的多學(xué)科知識(shí)，加上過硬的基本功，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段和先進(jìn)教學(xué)方法等的運(yùn)用，必將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)、去探索，主動(dòng)地學(xué)、能動(dòng)地學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生的引路人

如果說社會(huì)生活是一幅充滿多種標(biāo)志的地圖，那么教師就是學(xué)生識(shí)別地圖的圖例，其作用是幫助學(xué)生識(shí)別地圖上的各種標(biāo)志，使學(xué)生明白不同標(biāo)志的真正含義。也就是說，教師是學(xué)生走向社會(huì)的引路人。傳播先進(jìn)的文化科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生把科學(xué)知識(shí)用于造福人類社會(huì)，是引路；用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝學(xué)生頭腦，也是引路。習(xí)近平總書記指出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！蔽覀冏鼋處煹膽?yīng)清楚自己肩上的光榮職責(zé)和神圣使命。

作為學(xué)生的引路人，教師必須清楚：當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，思想多元，價(jià)值取向紛繁交織。在這樣的環(huán)境下，要當(dāng)好學(xué)生成長的引路人，教師必須按照“四有”標(biāo)準(zhǔn)，努力把自己塑造成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的好老師。

作為學(xué)生的引路人，教師要有堅(jiān)定的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受住各種考驗(yàn)，扣好人生的第一粒扣子。只有取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)、提升人格品質(zhì)的老師，才能傳授正確的道德觀、價(jià)值觀，才能引領(lǐng)學(xué)生做高尚的人、純粹的人、脫離低級(jí)趣味的人。只有刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷豐富充實(shí)自己，擁有扎實(shí)知識(shí)功底、過硬教學(xué)能力、勤勉教育態(tài)度、科學(xué)育人方法的老師，才能贏得至高的職業(yè)尊嚴(yán)。只有以仁愛之心把溫暖和情感傾注于每個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生信心、用信任樹立學(xué)生自尊的老師，才能讓每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅，獲得健康成長。

作為學(xué)生的引路人，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的人生方向?！坝?，養(yǎng)子使作善也?！苯處熡辛饲逦_的人生道路和方向，才能給學(xué)生以向上的正能量，助力學(xué)生成人成才。教師要為人師表，注重師德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀，做學(xué)生的楷模，幫助學(xué)生了解社會(huì)需求和價(jià)值取向，使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)。了解學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其潛能，分析其優(yōu)勢(shì)，看學(xué)生適合走哪條路、朝哪個(gè)方向發(fā)展，這是教師引路的前提和基礎(chǔ)。教師既要讓所有學(xué)生都實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，也要針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)出不同的成才路徑，指引具體的發(fā)展方向，使人人都能成才。再次，教師要懂得人才成長規(guī)律。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生明晰人生前進(jìn)方向，還要引導(dǎo)學(xué)生熟悉人生道路特點(diǎn)，清楚人生如何走向精彩。教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)、人才學(xué)理論，在育人實(shí)踐中摸索掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律、創(chuàng)新思維規(guī)律、品格錘煉規(guī)律等。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的變化和需求。聯(lián)合國教科文組織提出：“教育正與日新月異的社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，我們需反思教育和社會(huì)需求間的關(guān)聯(lián)。”可見，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化的能力已成為教育改革的重點(diǎn)。教師要從社會(huì)發(fā)展的角度審視教育，引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如工匠精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等，都是當(dāng)下需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的方向。此外，教師還要當(dāng)好網(wǎng)絡(luò)生活的“引路人”。在網(wǎng)絡(luò)使用日趨低齡和普遍的今天，教師需了解和研究新傳播生態(tài)對(duì)青少年學(xué)生的影響，積極引導(dǎo)學(xué)生的健康網(wǎng)絡(luò)生活。如果我們的話語方式不能和學(xué)生保持同步，就可能失去引領(lǐng)力。

當(dāng)然，教師不能只一味傳授知識(shí)，教育貴在方法的指引，講究策略和藝術(shù)。教師要教給學(xué)生走路的方法、爬坡的方法，告知他們道路的崎嶇坎坷，堅(jiān)定其走下去的信心和決心。要尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)創(chuàng)造性，給其自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐發(fā)展以足夠的時(shí)間和空間。

要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)，教師需全面引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，成為學(xué)生走向光明未來的引路人。

社會(huì)的代言人

教師是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的專業(yè)人員，教師所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任決定了教師的“社會(huì)代言人”角色。

作為社會(huì)代言人，教師要忠誠于教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)；堅(jiān)守高尚情操，精于教書，勤于育人；發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，不斷探索，勇于進(jìn)取，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)智慧和力量。

作為社會(huì)代言人，教師必須加強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感，始終明確自己肩負(fù)的使命。盡管每個(gè)教師都有自己不同的生活閱歷、價(jià)值觀念、思想情感、個(gè)性特點(diǎn)等，但在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以維護(hù)社會(huì)利益、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展為己任。當(dāng)教師的個(gè)人利益與集體利益、社會(huì)利益發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)當(dāng)以集體利益和社會(huì)利益為重。

作為社會(huì)代言人，教師必須不斷提高思想道德素質(zhì)。崇高的師德是教師做好教育工作的基礎(chǔ)，是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的要求。在教育活動(dòng)中，學(xué)生往往是“度德而師之”。教師只有具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有效地感染和教育學(xué)生。否則，不僅會(huì)喪失威信，甚至可能會(huì)失去教育人的資格。

作為社會(huì)代言人，教師要以身作則、為人師表。凡要求學(xué)生做的，自己應(yīng)首先做到；凡禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。無數(shù)事實(shí)證明，身教重于言教。教師必須嚴(yán)于律己，做到言行一致、表里如一。要做一個(gè)正直、誠實(shí)、光明磊落、實(shí)事求是的人，對(duì)那種口是心非、陽奉陰違、拍馬奉承的不良風(fēng)氣要堅(jiān)決抵制。這樣才能真正起到教育作用，才能擔(dān)負(fù)起社會(huì)賦予的重任。

作為社會(huì)公知的重要階層，教師肩負(fù)著弘揚(yáng)社會(huì)核心價(jià)值、傳播社會(huì)正能量、提高民族素質(zhì)、營造和諧社會(huì)的重任，必須把握輿論宣傳方向，嚴(yán)于律己，謹(jǐn)言慎行，在自媒體時(shí)代信息飛速傳播的背景下，做遵紀(jì)守法的好公民、弘揚(yáng)正氣的倡導(dǎo)者、歪風(fēng)邪氣的抵制者。

因?yàn)楂C奇心理和“看熱鬧”心態(tài)以及宣泄情緒的需要，很多人喜歡關(guān)注、議論、傳播一些消極陰暗的東西，導(dǎo)致了“負(fù)面消息傳得快”。其結(jié)果是風(fēng)氣破壞、人心不穩(wěn)、社會(huì)動(dòng)亂。謠言止于智者，不信謠、不傳謠、主動(dòng)辟謠應(yīng)該是社會(huì)公知的職責(zé)。為人師表、教書育人的教師自然應(yīng)當(dāng)成為表率，應(yīng)成為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主力軍，成為推動(dòng)社會(huì)積極向上、和諧穩(wěn)定的促成者。

總之，教師從事教育活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任決定了其“社會(huì)代言人”角色。同時(shí)，社會(huì)進(jìn)步離不開科學(xué)文化，教師努力傳播著文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知成長，傳承發(fā)展社會(huì)文明，充當(dāng)著“知識(shí)傳播者”。處于人生起步階段的學(xué)生，面臨各種選擇和挑戰(zhàn)，需要辨是非、明方向、走正道，教師無疑要當(dāng)好他們的“引路人”。

三重角色相互獨(dú)立，各有其內(nèi)涵價(jià)值，又彼此關(guān)聯(lián)，有機(jī)滲透，渾然一體。只有恰當(dāng)?shù)匕绾眠@三重角色，教師才能做到立德樹人，也算真正做到了“人師”。