一畝心田，種桃種李種春風

◎ 于海艷

隨著各種教育思潮的涌動，各種新生事物的出現(xiàn)，面對“中國的學生變了，但是老師家長還沒有跟上”的窘境，教師如何破解？面對許多學生問題已經(jīng)由行為問題變成了心理問題，教師如何解決？這一切都提醒著我們，要回歸教育的本質，進行“人”的教育；遵循兒童、青少年的發(fā)展規(guī)律，因材施教。這就要求我們學習、學習、再學習，反思、反思、再反思。在學習與反思中做一個不斷自我超越的學習者和反思者，是現(xiàn)代社會賦予我們的新的使命與新的角色。

一、在“捕一下”與“捉一片”中，促教育現(xiàn)象變教育契機

作為新時代的教師，我們要立足于教育教學現(xiàn)狀，對日常教育教學現(xiàn)象具備直觀反應力，能夠從學生出現(xiàn)的“偶然”或“意外”現(xiàn)象中，捕捉到教育的契機，并利用好這一契機，促進學生的成長。

一貫好學的涵，國慶假期后一連幾天進入不了學習狀態(tài)。初步了解情況后，我發(fā)現(xiàn)他沉迷于手機中的“抖音”，浪費了大量的學習時間。繼續(xù)了解班上的情況，我發(fā)現(xiàn)不少學生因手機使用不當而影響學習：班上存在利用“作業(yè)幫”抄作業(yè)的現(xiàn)象，還有的學生建立QQ 群用來共享作業(yè)、私下聊天，甚至利用網(wǎng)絡組團玩游戲。看來學生是在手機的使用方面出現(xiàn)了不少問題。我尋找機會，組織召開關于手機使用的主題班會。在班會上，學生現(xiàn)身說法，我尋找機會總結使用手機的優(yōu)點與弊端；之后，提煉觀點，使話題集中到怎樣使用手機效果會更好。若是遇到兩方觀點相左、爭執(zhí)不下的情況，立即進行辯論賽，爭一爭、辯一辯。利用主題班會的形式，將阻擋班級前進的“暗流”挑到“明處”，引導學生通過自身的能力得出要合理使用手機的結論，在思辨的過程中教給學生正確使用手機的方法，引導學生將手機作為生活的“工具”，而不是受手機支配，活成手機的“工具人”。

“捕一下”順勢“捉一片”，其本質是采用合適的方法從點到面，有效地促教育現(xiàn)象變教育契機。

二、在“進一步”與“退一步”中，越過“本能”看“本質”

于教師而言，專業(yè)書籍的閱讀必不可少。它讓我們在教育教學中，練就一雙“尖銳”的眼睛，越過“本能”的教育，接近教育的本質，為不確定的教學行為支撐起架構。

新學期，班上轉來了一個新生美，一個有著一雙深沉眼眸的小姑娘。簡單了解才知道，由于父母離異，她隨父親來到姑姑家，似乎是個苦命的孩子。孩子新的初中生活開始得并不美好。為了使她盡快融入班級生活，我叮囑班上的同學與她多聊天，叮囑各科教師盡可能用“專業(yè)的普通話”授課。好心的笛還將校服借給她穿，跟她約定每天固定時間補習英語，她似乎很快就融入班集體中。

問題還是出現(xiàn)了。一段時間，美的眉頭一日比一日更加緊鎖，她頻繁的身體不適讓我心生警覺。把美請到辦公室，我還沒開口，美就開始哭，眼淚像是等了很久。在美斷斷續(xù)續(xù)的啜泣中，我聽清了緣由：妹妹早逝，父母離異，重組家庭……美緊皺的眉頭，是不是因為被忽略？向美的父親了解情況，在交談過程中，發(fā)現(xiàn)父親付出了很多，為了讓美適應這邊的生活，他和妻子做了很多的改變。后媽對待美和弟弟是一致的，買東西的時候甚至會明顯偏向美。甚至為了美，他們舉家從云南遷到了山東，還讓美和自己的親媽隨時保持聯(lián)系。

找不到問題的原因，退后一步再看，就顯現(xiàn)出來了。我和美的父母一樣，用行動關愛著美，似乎覺得，我們給她創(chuàng)造了適宜的環(huán)境，美就會變得和我們想的那樣好。事實卻相反，美朝著我們期望的反方向滑去，變得脆弱、敏感，甚至她鬧著要回老家?！督處煟禾魬?zhàn)》中有一句話，“憐憫造成的傷害超過嚴重不幸?guī)淼膫Α薄Ｎ倚闹幸惑@，也許是我們本能的“憐憫心”，給她造成了困惑與傷害，導致她的糾結與不自信。我們“好心”給她創(chuàng)造的環(huán)境，卻帶給她“出了問題”的暗示。是啊，把孩子培養(yǎng)出“弱者心態(tài)”本不是我們的初衷。書中支招說，其實我們可以向孩子表示，我們理解他們的感受，而不必可憐他們。后退一步，不再時刻準備幫助她，而是讓她自己去“消化”。我們“忽視”她，向她提出與其他學生一樣的要求。我和她父母停止了對她的所有“憐憫”行為。一個月過去了，我們再見到的是神采奕奕的美，她用自己的努力適應了新的環(huán)境與生活。

美給我們上了一課，一切的從“本能”出發(fā)的教育本心或許是好的，但是如果脫離教育的規(guī)律，只會出現(xiàn)“離題萬里”的后果而不自知。

三、在“觀一人”與“悟一事”中，鍛煉自己對教育幸福的感知力

教育是一件煩瑣的事情，很容易讓人疲憊。但是，誰都無法否認，教育的成功是可以讓人感受到幸福的。我們不停地學習與不斷地反思，都是為了攀越一層又一層的教育境界。眼中有學生，跨入教育的第一境界；心里有學生，跨入教育的第二境界；觀一人悟一事皆與學生有關，便進入教育的最高境界。我們要做的就是既育人又豐盈自己的內心，體會到教育的幸福感，并讓這種幸福感吸引我們的孩子，使其“親其師，信其道”。

我們不妨換一種心態(tài)，學習農民種莊稼：在春天的時候按時播種；夏天的時候遇風扶助，遇雨排澇；秋天的時候，定會收獲滿倉；待到冬天大雪封門之時，暖爐暖炕心里吟唱“一畝心田，種桃種李種春風……”