小學(xué)音樂課中律動與演唱結(jié)合的途徑初探

☉季湘蕓

小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)需要教師在課堂教學(xué)中不得不花費(fèi)大量的時(shí)間與精力管理課堂紀(jì)律，這對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率造成了較大影響，且導(dǎo)致學(xué)生無法感知和享受學(xué)習(xí)魅力。長期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過律動與演唱的有機(jī)結(jié)合，可有效培養(yǎng)學(xué)生感知音樂學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，有利于學(xué)生掌握體態(tài)律動的方法。

一、通過體態(tài)律動感知節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)演唱與律動的有機(jī)結(jié)合

音樂節(jié)奏在歌曲中發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生理解旋律、體會歌曲情感的前提，因此如何讓學(xué)生感知音樂節(jié)奏成為教師提高教學(xué)活動實(shí)效性的有效路徑。通過長時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體態(tài)律動這一方式，可以使學(xué)生感知節(jié)奏，也可使演唱與律動相結(jié)合。在教學(xué)活動中，教師可以將其利用起來［1］。

例如，在教學(xué)《密西西比河》時(shí)，教師便可采用這一方法進(jìn)行知識教授。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對未來人才提出了更高要求，而想要滿足這些要求，教師就需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、采用全新的教學(xué)方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，如果在教學(xué)活動中禁止學(xué)生做某些事，很有可能使教學(xué)活動處于枯燥乏味的狀態(tài)，使學(xué)生無法感知音樂學(xué)習(xí)的樂趣，對音樂學(xué)習(xí)喪失熱情。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師應(yīng)當(dāng)將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，對全新的教學(xué)方法進(jìn)行探究，通過找到與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐。如此，才可提高教學(xué)活動實(shí)效性，才可推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而體態(tài)律動正是這樣一種方法，教學(xué)中教師通過將體態(tài)律動與演唱相結(jié)合，讓學(xué)生跟隨著音樂節(jié)奏一起律動、歌唱，可以使學(xué)生切實(shí)感知歌曲傳達(dá)的沉穩(wěn)、舒緩的情感。

二、通過體態(tài)律動掌握氣息變化，實(shí)現(xiàn)演唱與律動的有機(jī)結(jié)合

想要使學(xué)生通過歌聲詮釋一首歌并注入其情感，就要使其掌握控制氣息的方法，根據(jù)一首歌中的氣息變化進(jìn)行演唱。作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生掌握控制氣息的方法。鑒于體態(tài)律動這一方法有利于學(xué)生掌握氣息變化，且能實(shí)現(xiàn)演唱、律動的有機(jī)結(jié)合，所以在教學(xué)活動中，教師需將體態(tài)律動的運(yùn)用重視起來［2］。

例如，在教學(xué)《春之歌》時(shí)，教師便可將這一方法利用起來。這首歌對學(xué)生的氣息有著較高要求，而多數(shù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力有限，無法掌握氣息變化，無法對音樂進(jìn)行有效詮釋。為了提高教學(xué)活動的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師可以將體態(tài)律動這一方式利用起來，通過人體律動實(shí)現(xiàn)歌唱?dú)庀⑴c體態(tài)律動的融合，使學(xué)生的肺活量得到有效提高。例如，在低潮期，教師可以讓學(xué)生緩慢地?cái)[動身體；在高潮期，教師可以讓學(xué)生將雙手利用起來，跟隨節(jié)奏進(jìn)行拍手。如此一來，學(xué)生便可對歌曲的氣息變化進(jìn)行掌握，也能在潛移默化中掌握控制氣息的方法。由此可見，通過將體態(tài)律動這一方法利用起來，有利于學(xué)生掌握控制氣息的方法，有利于實(shí)現(xiàn)演唱、律動的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過演唱這一方式滲透情緒、思想，增加歌曲演唱的感染力。

三、通過音樂鑒賞提高欣賞水平，實(shí)現(xiàn)演唱與律動的有機(jī)結(jié)合

對學(xué)生的欣賞水平進(jìn)行培養(yǎng)是音樂教學(xué)目標(biāo)之一，而想要對學(xué)生的欣賞水平進(jìn)行培養(yǎng)，教師就需結(jié)合實(shí)際情況開展音樂鑒賞活動，通過音樂鑒賞活動與體態(tài)律動的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感知音樂曲調(diào)的變化［3］。

例如，在教學(xué)《密西西比河》這一經(jīng)典音樂時(shí)，教師便可采取音樂鑒賞活動與身體律動相結(jié)合的方式，使學(xué)生的欣賞水平得到有效提高，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。教師可以教授學(xué)生一些簡單的律動方法。如當(dāng)音樂作品處于高音部分時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己的身體向上傾斜；當(dāng)音樂作品處于低音部分時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己的身體向下傾斜；當(dāng)音樂作品處于平緩階段時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己的身體舒展開來。由于這種方式使學(xué)生全身心投入到了教學(xué)活動中，學(xué)生可以加深對音樂作品的理解，可以形成良好的作品鑒賞能力。例如，為提高教學(xué)活動的實(shí)效性，教師可以將多樣化的教學(xué)手段利用起來，增加教學(xué)活動的趣味性。具體而言，教師可以借助多媒體技術(shù)的圖文聲結(jié)合的特點(diǎn)播放歌曲，使學(xué)生基于此進(jìn)行自由律動。在學(xué)生進(jìn)行律動時(shí)，教師需對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行觀察，倘若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作存在一定問題，可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生一邊演唱、一邊利用肢體語言對音樂進(jìn)行表現(xiàn)，可以將音樂的魅力體會到、感受到，從而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣，為其音樂素養(yǎng)的提升提供保障。由此可見，通過實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞活動與律動的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生感知音樂學(xué)習(xí)的魅力，從而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

四、通過情感經(jīng)歷提升感受能力，實(shí)現(xiàn)演唱與律動的有機(jī)結(jié)合

音樂是一種表達(dá)自身情感的方式，所以在教學(xué)活動中，教師不僅要對相關(guān)知識、技巧進(jìn)行教授，還需要對學(xué)生的音樂情感進(jìn)行培養(yǎng)。而彈唱與律動的有機(jī)結(jié)合有利于學(xué)生獲得音樂情感經(jīng)歷，有利于學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障［4］。

例如，在教學(xué)《密西西比河》時(shí)，教師便可將這一方式利用起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的情感經(jīng)歷，從而使其感受能力、理解能力得到提高，為演唱、律動的有機(jī)結(jié)合提供保障。這首歌中蘊(yùn)含著豐富的情感，但學(xué)生的形象思維很難通過聽歌感受到歌曲中蘊(yùn)含著的情感。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)為教學(xué)活動帶來新的可能。例如，教師可以借助相關(guān)圖片、視頻增加歌曲的形象性，使學(xué)生的聽覺、視覺受到刺激，并在潛移默化中感知音樂的情感。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用肢體語言進(jìn)行情感表達(dá)，并進(jìn)行演唱。通過這一方式，可以使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，可以使學(xué)生的情感經(jīng)歷得到培養(yǎng)，為學(xué)生與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴提供保障。由此可見，通過情感經(jīng)歷提升感受能力，可以使學(xué)生的音樂情感經(jīng)歷得到增加，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

五、通過體態(tài)律動編舞鞏固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)演唱與律動的有機(jī)結(jié)合

演唱與舞蹈有著密切聯(lián)系，而舞蹈又可以看作另類的體態(tài)律動，可為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈奠定良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)活動中，教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過體態(tài)律動這一方式實(shí)現(xiàn)演唱與律動的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高奠定良好基礎(chǔ)［5］。

在實(shí)際教學(xué)中，教師需明確，新課改明確提出教學(xué)活動的主體是學(xué)生，而想要讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，就需要將氛圍營造重視起來，使學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，并在探究、學(xué)習(xí)的過程中理解音樂、認(rèn)識音樂。也就是說，教師需要給學(xué)生提供一定時(shí)間、空間，使其根據(jù)自己的想法、音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動，通過一邊唱一邊跳加深學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的了解并產(chǎn)生較大興趣。倘若在創(chuàng)作過程中學(xué)生出現(xiàn)了明顯錯誤，教師需及時(shí)指出，并采用有效手段幫助學(xué)生進(jìn)行改正。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生的潛力激發(fā)，有利于學(xué)生的素養(yǎng)、能力提高。由此可見，通過體態(tài)律動編舞這一方式，可以使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在律動的過程中理解知識、掌握知識，可以使學(xué)生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

六、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)演唱與律動的有機(jī)結(jié)合

情境創(chuàng)設(shè)是一種身臨其境的教學(xué)方法，與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符。通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到有效培養(yǎng)。因此，教師需將其應(yīng)用起來。且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)演唱、律動的有機(jī)結(jié)合。

例如，在教學(xué)《春之歌》時(shí)，教師便可采用情景創(chuàng)設(shè)法開展教學(xué)活動。具體而言，教師可以先對歌曲進(jìn)行了解，并基于此設(shè)計(jì)PPT 課件、微課視頻。之后，教師可以將其呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生感知知識、體驗(yàn)知識。之后教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生走進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中，通過探究進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有效律動。由此可見，通過采用情境創(chuàng)設(shè)法開展小學(xué)音樂活動，有利于增加教學(xué)活動的趣味性、生動性，有利于學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生主動進(jìn)行律動、學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《龜兔賽跑 》時(shí)，教師便可采用角色扮演這一方式，使學(xué)生通過律動將自己所扮演的角色的特點(diǎn)、思想情感體現(xiàn)出來，在增加教學(xué)活動的生動性、趣味性的同時(shí)，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的音樂水平得到有效提高。

七、通過體態(tài)律動培養(yǎng)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)演唱與律動的有機(jī)結(jié)合

目前，教師需將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視起來，授人以魚不如授人以漁。教師無法一直陪伴在學(xué)生身邊，而人是群體動物，在學(xué)習(xí)、生活、工作中需要與他人進(jìn)行合作，因此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、合作能力成為了教學(xué)活動的目標(biāo)之一。而在長時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過演唱與律動的有機(jī)結(jié)合，可達(dá)到這一目的。因此，教師可以通過在音樂教學(xué)中融入體態(tài)律動，使學(xué)生的協(xié)作精神、合作能力得到有效培養(yǎng)。

作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，教師需明確自己在教學(xué)活動中發(fā)揮著積極作用，要采用有效手段將自己的作用發(fā)揮出來。例如，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，做到對教學(xué)內(nèi)容的充分理解、掌握，需要對教學(xué)活動進(jìn)行有效規(guī)劃、設(shè)計(jì)，并對團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、意識進(jìn)行有效滲透。鑒于學(xué)生較為好動，教學(xué)活動中教師可以將演唱與律動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過這一方式將音樂學(xué)習(xí)的魅力、樂趣感受到，并對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師需將時(shí)間、空間交由學(xué)生，使其將自身潛力充分發(fā)揮出來，根據(jù)自己的想法通過律動這一方式實(shí)現(xiàn)演唱、學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師還需要對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行觀察，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析、討論，使其在互相幫助的過程中解決困難，并切實(shí)感知到互相幫助的魅力，形成互助、合作的意識和能力。此外，教師還需明確，教學(xué)評價(jià)在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行了深入探究、思考，且教師給予其鼓勵，其便可形成學(xué)習(xí)自信、便會對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。由此可見，通過體態(tài)律動這一方式，有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，使其通過體態(tài)律動感知知識、體驗(yàn)知識并掌握知識，并養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好精神。

八、通過設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)演唱與律動的有機(jī)結(jié)合

在各種因素的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同表現(xiàn)，而教學(xué)活動是面向大眾的，教師需采用有效手段進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，使學(xué)生在潛移默化中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)演唱與律動的有機(jī)結(jié)合。也就是說，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

例如，在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，教師便可將學(xué)生分成三個層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)演唱與律動的有機(jī)結(jié)合。針對學(xué)困生，教師可以將律動方法教授給學(xué)生，并設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)：利用所學(xué)方法一邊演唱一邊律動，并通過其掌握知識、感悟音樂情感；針對中等生，教師可以讓學(xué)生在已經(jīng)掌握律動方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行動作創(chuàng)編，并設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過創(chuàng)編、律動與演唱的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)對音樂作品的進(jìn)一步理解。

綜上所述，可以看出，律動與演唱的有機(jī)結(jié)合有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以在教學(xué)活動中教師需將其重視起來。只有這樣，學(xué)生才可以加強(qiáng)對音樂節(jié)奏的感受，對音樂知識進(jìn)行深入理解，形成良好的審美意識、審美能力。同時(shí)，這種教學(xué)方式增加了教學(xué)活動的趣味性、生動性，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使其真正成為教學(xué)活動的主體，切實(shí)提高音樂核心素養(yǎng)。