游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

☉徐 霞

從小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有那么好，究其原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中缺乏興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)積極地對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，探索出一條激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的道路。在我們的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)合理應(yīng)用游戲的教學(xué)法，使小學(xué)生更好地掌握關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍提升孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的學(xué)習(xí)自信。本文初步研究了利用游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用的策略。

一、建立良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行多元化游戲教學(xué)法

提到游戲教學(xué)法，大多數(shù)人還是比較陌生，實(shí)際上游戲教學(xué)法早就應(yīng)用于我們的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，但是體現(xiàn)在不同維度。利用游戲活動(dòng)提升孩子的學(xué)習(xí)積極性，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更是需要這樣的方法來(lái)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)課堂的關(guān)注度。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，無(wú)法長(zhǎng)久地專心聽(tīng)講，這就需要老師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。只有這樣才能讓學(xué)生在長(zhǎng)期的積累中，獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的提高。小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在好奇心強(qiáng)的特征。所以針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，應(yīng)該利用游戲教學(xué)法關(guān)注小學(xué)生的課堂教學(xué)反饋以及在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，通過(guò)游戲來(lái)觀察學(xué)生的性格和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，充分發(fā)揮小學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)主體的作用，在課堂中明確學(xué)生的主體位置。由于個(gè)體的差異性，教師需要針對(duì)每個(gè)孩子不同的性格，設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)游戲，讓趣味游戲來(lái)充滿教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到多元化的游戲活動(dòng)中，參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該跟學(xué)生的學(xué)習(xí)階段息息相關(guān)，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幫助會(huì)有很大提升，根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行考察和游戲設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在游戲教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，真正收獲屬于自己的知識(shí)［1］。良好的教學(xué)環(huán)境不僅需要老師建立課堂秩序，課堂氛圍也是非常重要的一方面，老師需要在課堂中讓學(xué)生以快樂(lè)但是帶著思考的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，以游戲教學(xué)法為手段，實(shí)現(xiàn)在課前激起學(xué)生探索欲，課中提升學(xué)生關(guān)注度和集中度，課后樂(lè)于鞏固的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《A healthy diet》過(guò)程中，老師可以利用實(shí)物的卡片來(lái)進(jìn)行課程的練習(xí)，首先從學(xué)生們愛(ài)吃的食物進(jìn)行引入，讓學(xué)生們自由發(fā)揮選擇卡片，提高學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生在此過(guò)程中得到樂(lè)趣，然后再引入健康的也就是healthy 這個(gè)概念。通過(guò)對(duì)健康食物的定義，再引入量詞學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著自己喜歡的食物的卡片進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不只孩子們都可以參與到，探討的環(huán)節(jié)也可以讓課程變得更加有序。通過(guò)反義詞的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生們練習(xí)不喜歡的事物是什么，再用量詞之間的關(guān)系重新組織一句完整的話。還可以通過(guò)問(wèn)答的學(xué)習(xí)形式，借助小游戲來(lái)增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系。這時(shí)候就可以利用丟沙包的方式，將沙包丟到誰(shuí)手里，誰(shuí)就要回答自己喜歡的食物以及不喜歡的食物，用完整的句子表述出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅對(duì)健康和不健康的這兩個(gè)單詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也對(duì)量詞進(jìn)行了了解。這種方式的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且不容易遺忘知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生們的關(guān)注度，讓上課的效率變得更高，以游戲的方式增加孩子的獲得感，進(jìn)而產(chǎn)生心理的滿足感。

二、創(chuàng)新游戲類型，破解英語(yǔ)的奧秘

在課堂當(dāng)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，通?？煞譃槿N應(yīng)用情況，在應(yīng)用中根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整。一是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，課前導(dǎo)入階段通過(guò)應(yīng)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生在初步接觸英語(yǔ)時(shí)候的英語(yǔ)思維，讓小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課本上相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使其在跟英語(yǔ)接觸的第一環(huán)境下，就擁有極大的興趣，不至于對(duì)需要長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡或者逃避心理，并保持想要去接受的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)游戲的方式貼合自己的興趣以及身心發(fā)展?fàn)顩r，逐步地在實(shí)際環(huán)境中培養(yǎng)起英語(yǔ)思維，使學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)理論掌握得更加牢固，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)興趣昂揚(yáng)的狀態(tài)，有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)積極性。三是在小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)法。在這個(gè)時(shí)候的游戲教學(xué)法，就是能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的鞏固與記憶。與一般的機(jī)械式重復(fù)不同，老師可以在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力與教材的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，讓學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中輕松學(xué)習(xí)及鞏固英語(yǔ)知識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生有一種不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加的自主和自覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲教學(xué)法，最主要的就是要讓自己的教學(xué)過(guò)程充滿趣味性，讓教學(xué)形式和內(nèi)容變得更加的豐富多樣化，更好地滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心和求知欲。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)合理的游戲進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)理解更加深入，而且在游戲的過(guò)程中，還可以激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的更大的好奇心，有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)到更多實(shí)際的知識(shí)［2］。

例如，學(xué)習(xí)《The lion and the mouse》時(shí)，課前老師進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生們這節(jié)課的主題是動(dòng)物，通過(guò)對(duì)于獅子和老鼠的特性描述，讓學(xué)生進(jìn)行有獎(jiǎng)猜測(cè)。這種方法既能讓學(xué)生迅速加入到課前導(dǎo)入部分，也能幫助學(xué)生熟悉接下來(lái)的所學(xué)內(nèi)容。在課程中，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生聯(lián)想肉食動(dòng)物和素食動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)獅子與老鼠的對(duì)比進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為兩組，一組是老鼠組，另一組則是獅子組，老師可以進(jìn)行提問(wèn)，獅子和老鼠愛(ài)吃什么，獅子組和老鼠組的同學(xué)就逐個(gè)回答。再比如老師提問(wèn)獅子和老鼠的體型是大還是小，分別由獅子一組和老鼠一組的同學(xué)進(jìn)行回答。以這種游戲的方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更積極的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。這種兩兩對(duì)比的效果會(huì)比老師在課堂上講，而學(xué)生在下面聽(tīng)更有效果，更能提高上課的質(zhì)量，也讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度更高。根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的小游戲，讓學(xué)生們不至于單一地在某一種游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦等情緒。老師需要將游戲的類型進(jìn)行拓寬，也將學(xué)習(xí)的氛圍推向歡樂(lè)和有趣。同時(shí)科技的發(fā)展也讓我們對(duì)于游戲有了更多的玩法。例如之前常見(jiàn)的隨機(jī)點(diǎn)名法，也可以應(yīng)用在我們的教學(xué)過(guò)程中。利用隨機(jī)點(diǎn)名，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的緊張感，同時(shí)也能讓大家更能參與到課堂中來(lái)，注重每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。課程結(jié)束后，相應(yīng)的課后作業(yè)也應(yīng)該是以這種比較有趣的方式進(jìn)行布置，將老鼠組和獅子組的學(xué)生進(jìn)行交換，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行表述，這種作業(yè)不光可以讓學(xué)生對(duì)另一種動(dòng)物更加了解，在思考的時(shí)候同時(shí)也增強(qiáng)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。并且相對(duì)于傳統(tǒng)的習(xí)題作答，這種方式更能激起學(xué)生的探索欲，課程質(zhì)量自然也就隨之提高［3］。

三、巧用游戲教學(xué)法，提升合作學(xué)習(xí)效果

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要讓小學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)情境中學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)思維能力，以及小學(xué)生之間的合作意識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的游戲教學(xué)法，可以是由多人游戲的形式共同完成的。教師要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)，以及游戲教學(xué)法之間相輔相成的關(guān)系，讓孩子在多人游戲的過(guò)程中，不僅能夠提高彼此之間的關(guān)系，并且能夠在互幫互助的過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。教師可以給學(xué)生們合理劃分多個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)同伴，享受與同學(xué)一起快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程。其次，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，還有一個(gè)很重要的地方需要教師注意——小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，很容易出現(xiàn)興趣缺失的情況，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)頭還顯得興致滿滿，到后來(lái)就因?yàn)榕d趣缺失，導(dǎo)致英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)得不到很牢靠的記憶。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于知識(shí)的理解往往依賴于自己的感性認(rèn)知，很多時(shí)候?qū)W習(xí)的方式也僅僅是死記硬背，無(wú)法做到深刻和全面的理解。如果教師沒(méi)辦法引導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，那么就很可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)遺忘以及一知半解的狀況。針對(duì)這種情況，教師必須采取有效的教學(xué)方式，使學(xué)生的記憶與知識(shí)點(diǎn)能夠得到鞏固，讓英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用在生活當(dāng)中進(jìn)行，在實(shí)際的使用過(guò)程當(dāng)中達(dá)到知識(shí)的再次鞏固。鞏固的過(guò)程也是引發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程。單一的課程鞏固可以通過(guò)課下作業(yè)，多個(gè)課程的鞏固就可以是每周一次的趣味座談，綜合這一周的所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

例如，《Good habits》一課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，能夠提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，而不是單一地只學(xué)習(xí)到某個(gè)單詞或者是某個(gè)句子。在學(xué)習(xí)《Good habits》這節(jié)課的時(shí)候，老師可以讓同學(xué)們自由發(fā)揮，通過(guò)自己日常所具備的良好習(xí)慣，對(duì)綜合英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行闡述。在此過(guò)程中，老師對(duì)于學(xué)生們會(huì)有一個(gè)更加全面的認(rèn)知。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生某些良好習(xí)慣的形成也有非常大的幫助作用。小學(xué)課程正是需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向的時(shí)候，這種趣味性的課程，不光能夠提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于綜合素質(zhì)的提升也有很大幫助。德智體美勞的全面發(fā)展，要求學(xué)生不僅要學(xué)好英語(yǔ)，也要在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提升自身綜合素質(zhì)，從而督促學(xué)生們養(yǎng)成更多的良好習(xí)慣，讓學(xué)生們更有動(dòng)力去建立和堅(jiān)持其他的良好習(xí)慣。這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，會(huì)讓學(xué)生有一些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中去遇見(jiàn)更好的自己。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。這樣可以有效提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還能夠更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)更多實(shí)際有用的英語(yǔ)知識(shí)，讓知識(shí)不僅僅是停留在書本上，更多的是能夠應(yīng)用到實(shí)際情境當(dāng)中。教師應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)的目標(biāo)以及實(shí)際的教學(xué)情況，積極應(yīng)用并推廣游戲教學(xué)法，讓小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更好地收獲和理解英語(yǔ)知識(shí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍以及有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，就要求老師能夠以游戲皆有趣味的方式讓學(xué)生吸收新的知識(shí)，并且在此過(guò)程中滲透于生活中的英文使用，這對(duì)英語(yǔ)能力的增加大有裨益。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生參與到游戲過(guò)程中，注重每個(gè)學(xué)生的參與感與體驗(yàn)感，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到英語(yǔ)課程的有趣。此外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅要讓學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)，更要讓他們?cè)谡n后學(xué)以致用，并樂(lè)意為此付出時(shí)間和精力。