項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論影響英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)模式改革思考

夏弦 胡雅玲

(武漢工程大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

一、引言

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論下，需要由學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、資料收集等，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，掌握相關(guān)技能，積累更多的知識(shí)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，知識(shí)學(xué)習(xí)較為全面，可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作知識(shí)比較豐富，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，是撰寫畢業(yè)論文的基石，是學(xué)生在大學(xué)四年必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要給予其充分的重視。

二、英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

(一)基本要求

教育部有對(duì)高等本科院校英語(yǔ)專業(yè)以及研究生非英語(yǔ)專業(yè)論文寫作發(fā)表中提出相應(yīng)的規(guī)范，明確英語(yǔ)畢業(yè)論文寫作發(fā)表要求，畢業(yè)論文一般都是選擇與英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)文學(xué)等領(lǐng)域有關(guān)的內(nèi)容為題，要求撰寫單詞在三千到五千個(gè)單詞左右，內(nèi)容必須通暢、思路必須清晰，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在對(duì)學(xué)生論文評(píng)分時(shí)，除了考慮其表達(dá)能力，還需將論文寫作規(guī)范、獨(dú)立講解作為依據(jù)。在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)論文可以評(píng)估學(xué)生的綜合能力，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，在英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作課程的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，為畢業(yè)論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

(二)課程銜接

在課堂上，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，做好寫作課程之間的前后銜接，合理地完善英語(yǔ)論文課程體系，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。在講解英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，完成高層次語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。從第五個(gè)學(xué)期開(kāi)始加入專業(yè)課程，進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，展開(kāi)多維度學(xué)術(shù)探討，滲透學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為撰寫優(yōu)秀論文打下基礎(chǔ)。在論文選題中，保證其具有一定的可行性，與專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合在一起，盡量從社會(huì)調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐等方面撰寫。

(三)討論結(jié)果

在課程設(shè)置、項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，合理地設(shè)計(jì)訪談問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行探討，說(shuō)出自己的想法，通過(guò)其了解學(xué)生的真實(shí)想法。學(xué)生大多都會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作課程過(guò)于枯燥，對(duì)其不夠重視，在談到什么是學(xué)術(shù)論文時(shí)，學(xué)生大多都無(wú)法回答，導(dǎo)致在課程結(jié)束以后，有部分學(xué)生寫出的論文存在很多問(wèn)題。首先，在引用文獻(xiàn)、寫作格式上出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生認(rèn)為這一課程并不重要，教學(xué)效果低下，英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作能力較差，內(nèi)容過(guò)于空洞。其次，課堂講解方式過(guò)于單一，未能舉出實(shí)例，內(nèi)容不連貫，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只是對(duì)概念性知識(shí)有個(gè)基本的了解，沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤原因，很難進(jìn)行改正。在教師布置任務(wù)后，學(xué)生只是應(yīng)付完成論文，寫出的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作質(zhì)量偏低，面對(duì)論點(diǎn)提出與方法不知所措，實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，關(guān)于引用文獻(xiàn)，都是直接參考知網(wǎng)。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論下英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)模式改革創(chuàng)新

(一)基礎(chǔ)理論

項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論最早是來(lái)源于美國(guó)教育家，是在“做中學(xué)”的基礎(chǔ)上提出這一理論，教育家認(rèn)為項(xiàng)目是主要的學(xué)習(xí)任務(wù)及方式，學(xué)生在項(xiàng)目中能夠自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，得到能力提高。項(xiàng)目學(xué)習(xí)屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過(guò)其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，在這一情境下解決問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程中掌握知識(shí)技能，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之間有一定的關(guān)聯(lián)，圖式理論認(rèn)為知識(shí)之間存在聯(lián)系，可以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可以與圖式整合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)于知識(shí)是在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的，可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)中利用已有知識(shí)合作探究、交流討論，可以積累經(jīng)驗(yàn)，獲取新知識(shí)。

(二)教學(xué)原則

項(xiàng)目設(shè)置必須真實(shí)，以項(xiàng)目為核心開(kāi)展，將選定項(xiàng)目作為開(kāi)始環(huán)節(jié)，項(xiàng)目設(shè)置必須和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛(ài)好有關(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的最大作用。項(xiàng)目包括了對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及目標(biāo)確定、內(nèi)容設(shè)置等，教學(xué)任務(wù)必須和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，以教學(xué)目標(biāo)為中心開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。例如:通過(guò)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確論文寫作與發(fā)表的各個(gè)步驟，合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下完成，可以高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高任務(wù)完成效率。

(三)教學(xué)形式

項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式之間有著很大的差異，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，方案設(shè)計(jì)、目標(biāo)確定、資料收集等環(huán)節(jié)都是由學(xué)生獨(dú)立完成。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充當(dāng)引導(dǎo)者一角，選擇小組合作學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作探究中積累知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)獲取渠道，得到英語(yǔ)論文寫作能力的提升。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對(duì)性地完善自己的能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，這一學(xué)習(xí)模式有著一定的特點(diǎn)，可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更具靈活性，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目完成情況單獨(dú)評(píng)價(jià)，能夠起到激勵(lì)學(xué)生的作用，具有引導(dǎo)功能。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)涉及的環(huán)節(jié)較多，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成這一項(xiàng)目，課堂時(shí)間有限，有些任務(wù)需要利用課外時(shí)間才能完成。項(xiàng)目學(xué)習(xí)提倡學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，上網(wǎng)收集相關(guān)的資料，對(duì)其進(jìn)行分析研究。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式與手段，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師需要特別注意，項(xiàng)目設(shè)置并不是分離的，而是存在著一定的關(guān)聯(lián)性。所有項(xiàng)目設(shè)置都是以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作能力為目的，完成符合教學(xué)原則，層層遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)論文寫作能力，掌握相關(guān)的知識(shí)。

(五)教學(xué)過(guò)程

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，論文寫作與發(fā)表可以分為以下五個(gè)階段:第一，項(xiàng)目選擇，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目為主，將其作為教學(xué)最開(kāi)始的環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目選定中，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力綜合考慮，確保其通過(guò)努力可以完成。除此之外，項(xiàng)目還必須與學(xué)生的日常生活有聯(lián)系，和教學(xué)任務(wù)聯(lián)系在一起；第二，制訂詳細(xì)的計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展做出合理的安排，如果是采用小組合作探究的方式，則需制訂項(xiàng)目總規(guī)劃以及時(shí)間安排流程；第三，活動(dòng)探究，活動(dòng)探究是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)合作探究，能夠解決實(shí)際問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的方案；第四，在課堂上，各個(gè)小組分享自己學(xué)習(xí)成果，交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的經(jīng)驗(yàn)；第五，對(duì)項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)，包括個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、在項(xiàng)目完成過(guò)程中的表現(xiàn)、項(xiàng)目完成情況等。

(六)英語(yǔ)專業(yè)論文寫作思路

在項(xiàng)目理論學(xué)習(xí)下，論文寫作前的準(zhǔn)備是重要環(huán)節(jié)，需要翻閱相關(guān)資料，與同學(xué)、教師交流討論，在教師的指導(dǎo)下完成這一項(xiàng)目。在項(xiàng)目開(kāi)始前，對(duì)小組成員進(jìn)行一個(gè)合理的分配，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，融入語(yǔ)言項(xiàng)目。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行論文寫作時(shí)，常見(jiàn)的問(wèn)題有:找不到合適的詞語(yǔ)、語(yǔ)法不正確，最主要的是很難形成主題思想。教師可以通過(guò)組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思想交流，降低學(xué)生的寫作壓力，討論項(xiàng)目的論文主題以及想法，做好項(xiàng)目開(kāi)始前的準(zhǔn)備。挖掘論文主題能夠幫助學(xué)生拓展寫作思路，是由教師確定論文主題，學(xué)生在小組內(nèi)交流記錄下自己的想法，形成論文提綱。有三個(gè)實(shí)施步驟:第一，學(xué)生獨(dú)立思考；第二，小組交流互動(dòng)；第三，總結(jié)本組成員提出的所有觀點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中可以對(duì)比觀點(diǎn)異同，由小組長(zhǎng)陳述，以此為最基礎(chǔ)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)共享。以小組為單位完成這一項(xiàng)目，盡量用英語(yǔ)表達(dá)的形式去發(fā)表意見(jiàn)，由組長(zhǎng)去書寫草稿，在擬定出草稿以后，小組成員協(xié)作修改，寫出論文初稿。

四、具體教學(xué)案例

學(xué)科不同、研究方向不同學(xué)術(shù)論文在結(jié)構(gòu)上也有差異，其中包括文獻(xiàn)綜述、結(jié)果分析等各項(xiàng)內(nèi)容。在確定課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所要掌握的學(xué)術(shù)論文基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行確定，明確基本寫作要求，在論文寫作與發(fā)表中進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組成員控制在六七人左右，選出小組組長(zhǎng)，以小組為單位選擇想要研究的領(lǐng)域，在所選領(lǐng)域中選取國(guó)外英語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊，挑選出范文，分析范文的功能、語(yǔ)言表達(dá)方式，在課下完成。在課堂上，選出一名小組代表發(fā)表對(duì)范文的分析結(jié)果，由其他小組補(bǔ)充完善。在小組闡述后，可以發(fā)現(xiàn)每位小組闡述的內(nèi)容都有或多或少的差異，可以再安排小組進(jìn)行一輪討論交流，進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，由教師點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組闡述的內(nèi)容。

在小組探究、總結(jié)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)論文寫作與發(fā)表的結(jié)構(gòu)以及寫作要求有一個(gè)全面的了解，掌握優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的寫作技巧，在課程結(jié)束以后，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)撰寫開(kāi)題報(bào)告，需要幫助學(xué)生合理地確定研究方向，選定研究題目撰寫開(kāi)題報(bào)告。以小組為單位開(kāi)展這一項(xiàng)目，在小組內(nèi)通過(guò)團(tuán)隊(duì)寫作確定下研究題目，選擇相應(yīng)的研究方法，合作交流制定研究方案。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以給予正確的指導(dǎo)，幫助小組解決研究中遇到的困難。在課堂上，各個(gè)小組代表開(kāi)始論述自己撰寫的開(kāi)題報(bào)告，介紹自己的研究方向以及選定的研究方案，其他組針對(duì)這一表述進(jìn)行提問(wèn)。在完成論述以后，小組之間互評(píng)，指出報(bào)告中的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)明其中存在的不足，促使其改進(jìn)，由教師對(duì)各個(gè)小組的論述進(jìn)行總結(jié)。

五、教學(xué)建議

(一)加強(qiáng)主觀意識(shí)培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)其的重視程度，在班級(jí)授課時(shí)，積極應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，以此來(lái)保證課堂教學(xué)質(zhì)量。將課本與項(xiàng)目緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生詳細(xì)講解各個(gè)部分，使各部分銜接更加科學(xué)、合理，按照英語(yǔ)論文寫作與發(fā)表撰寫順序講解，降低學(xué)習(xí)難度。在英語(yǔ)論文寫作課堂上，將專業(yè)學(xué)術(shù)論文內(nèi)容簡(jiǎn)化，組織學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，引入一些問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到這一課程的重要性，為學(xué)生選定項(xiàng)目任務(wù)，可以提高課堂教學(xué)效果。

(二)注重實(shí)例講解

選擇幾篇高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文作為范文，在課堂上為學(xué)生講授，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)學(xué)術(shù)論文中的觀點(diǎn)以及框架有個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的疑惑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要盡量避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)術(shù)思維固化的現(xiàn)象，把握論文步驟，倡導(dǎo)批判表達(dá)自己的建議，結(jié)合實(shí)例講解。在實(shí)例講解完成后，結(jié)合講解內(nèi)容，為學(xué)生布置項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)加以階段性實(shí)訓(xùn)

在課堂講解時(shí)，增加分組實(shí)踐寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，特別是對(duì)論點(diǎn)的把握以及框架的形成。在階段練習(xí)中，逐步落實(shí)，講解一部分后要求學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，將課堂理論與實(shí)踐寫作結(jié)合在一起，引用項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論，由學(xué)生獨(dú)立完成論文寫作，挑選學(xué)生進(jìn)行匿名點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)如何優(yōu)化英語(yǔ)論文的學(xué)術(shù)性，有助于學(xué)生吸收知識(shí)。統(tǒng)一英語(yǔ)專業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)格式，在課堂上重點(diǎn)講解習(xí)作格式，進(jìn)行練習(xí)考查。

(四)掌握文獻(xiàn)引證技巧

在論文寫作與發(fā)表模式中，要求學(xué)生必須掌握文獻(xiàn)資料檢索方法以及引文的正確方法，如何引用、標(biāo)注，類似主題論文怎樣借鑒才能避免出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象。在講解引用參考文獻(xiàn)這一部分時(shí)，課程進(jìn)程可以放慢，結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練。

(五)論文評(píng)價(jià)多樣化

當(dāng)前，常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法有生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，采用多元化的評(píng)價(jià)手段能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成論文寫作與發(fā)表，反饋論文中存在的問(wèn)題，反饋信息必須保證內(nèi)容完整。在教師開(kāi)始評(píng)價(jià)前，由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)修改，然后是同學(xué)評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)，最后是教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)提交的各個(gè)項(xiàng)目細(xì)致點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)講解論文中常見(jiàn)的問(wèn)題，監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作模式進(jìn)行改革，通過(guò)協(xié)作項(xiàng)目，讓學(xué)生去自主地收集資料、撰寫開(kāi)題報(bào)告能夠提高學(xué)生的論文寫作能力，體驗(yàn)論文寫作與發(fā)表要求。在項(xiàng)目寫作中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同階段的項(xiàng)目，明確項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性，制定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，項(xiàng)目完成不能偏離教學(xué)目標(biāo)，在最后給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的不足，提高其英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作水平。