大數(shù)據(jù)視域下英語在線教育的學(xué)生行為分析

王春霞

(包頭醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014040)

一、引言

邁入信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域，依托于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體工具的支持，實(shí)施線上教學(xué)是未來教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢?；趯Υ髷?shù)據(jù)的利用展開對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)收集、整合與分析，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)及效果進(jìn)行及時(shí)的掌握和了解，以此為教育工作者提供更為科學(xué)準(zhǔn)確的判斷，為教育工作者相關(guān)工作的改進(jìn)與優(yōu)化提供參考，使其所提供的教學(xué)服務(wù)更加符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。因此，文章就以大學(xué)英語為例，探討大數(shù)據(jù)視域下如何分析英語在線教育中的學(xué)生行為。

二、大數(shù)據(jù)與學(xué)生行為分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)是一種能夠儲(chǔ)存和處理海量數(shù)據(jù)的技術(shù)，是寶貴的資源，也是有用的工具，它標(biāo)志著技術(shù)的又一次革命，可以增強(qiáng)使用者的決策力、洞察力和發(fā)現(xiàn)力。隨著教育信息化進(jìn)程的加快，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了大量的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例，教育大數(shù)據(jù)將所有教育教學(xué)活動(dòng)中的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、整合和分析，將學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果如實(shí)地反映出來，由此幫助教育工作者在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下實(shí)施更有效的工作，落實(shí)個(gè)性化育人工作，達(dá)成學(xué)生綜合全面發(fā)展的目標(biāo)。

行為分析屬于心理學(xué)范疇，最早的提出者是美國心理學(xué)家亨特，他將行為分析解釋為避免采用一些帶有心靈或情感色彩的術(shù)語，通過外部行為來實(shí)現(xiàn)對有機(jī)體的描述、解釋、預(yù)測和控制。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育教學(xué)過程中，規(guī)范管理學(xué)生行為主要依靠學(xué)校規(guī)定條例和人力，這種模式化的管理方式很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)管理?？萍贾С窒碌慕逃髷?shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可準(zhǔn)確真實(shí)地記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活，教育工作者對這些數(shù)據(jù)作深層次的挖掘和分析，從而把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，據(jù)此制定適合學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方案，體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。

三、在線教育中學(xué)生行為分析研究現(xiàn)狀

結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為分析的研究實(shí)踐及成果來看，我國在這方面雖然取得了一些成績，但依然存在諸多不足。第一，因?yàn)閷Υ髷?shù)據(jù)的應(yīng)用處于起步階段，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為的記錄水平較低，只能夠針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長、互動(dòng)狀態(tài)作簡單的記錄，而對更多能夠反映學(xué)生內(nèi)在感受、學(xué)習(xí)規(guī)律的記錄，還需要做進(jìn)一步的研究。第二，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)無疑給當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更加開放、自由、靈活的平臺(tái)和更好的資源，但并不意味著通過平臺(tái)簡單地向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源，就會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地展開英語學(xué)習(xí)，并能夠取得很好的學(xué)習(xí)效果。很多高校所研發(fā)和應(yīng)用的智能化、個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)缺乏人文關(guān)懷和情感交流，對處于在線教育環(huán)境下學(xué)生的行為研究還不夠全面和深入。第三，學(xué)習(xí)行為分析是一個(gè)很籠統(tǒng)的概念，涉及更加廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，需要研究者涉獵各個(gè)學(xué)科、專業(yè)的知識(shí)。所以目前針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為分析的研究的相關(guān)人員專業(yè)性還有待提升。

四、英語在線教育中學(xué)生行為分析價(jià)值

英語是一門學(xué)生從小到大都要接觸學(xué)習(xí)的學(xué)科，教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用這一門有用的語言工具，以適應(yīng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。而當(dāng)前隨著教育改革的進(jìn)一步深化，高校英語教育教學(xué)也在持續(xù)深入改革，旨在提升英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。對高校教育工作者而言，及早更新自身教育觀念，順應(yīng)教育形勢，跟上改革步伐，盡快適應(yīng)線上教育環(huán)境，學(xué)會(huì)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來實(shí)施更科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生整體情況的科學(xué)分析是優(yōu)化和創(chuàng)新自身教學(xué)工作的必然。具體而言，在高校英語在線教育中應(yīng)用大數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析的價(jià)值表現(xiàn)在:

(一)利于優(yōu)化教師導(dǎo)學(xué)

在過去的英語教育教學(xué)實(shí)踐中，由于多數(shù)英語教師并不只是負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，經(jīng)常要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)、專業(yè)學(xué)生英語課程任教，班級(jí)規(guī)模的龐大使教師的教學(xué)工作量加劇，在這種情況下，英語教師根本無法確切掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更無法落實(shí)對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)。英語在線教育的實(shí)施有效緩解了高校英語教師的教學(xué)管理壓力，英語教師可以學(xué)會(huì)合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，從海量數(shù)據(jù)中提取教師所需要的關(guān)鍵信息，就可以為教師的管理、學(xué)習(xí)和教學(xué)等工作提供有益的干預(yù)和支持，使教師能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效果、為學(xué)生構(gòu)建更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而不斷改進(jìn)，落實(shí)對學(xué)生有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)。

(二)利于改革教師評學(xué)

傳統(tǒng)高校英語教學(xué)評價(jià)主要采取的方式是作業(yè)和考試相結(jié)合，以結(jié)果性評價(jià)為主。經(jīng)實(shí)踐證明，這樣的評價(jià)方式有其局限性，根本無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的科學(xué)評價(jià)。而通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的合理應(yīng)用，展開對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的全面評價(jià)，從而可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、狀態(tài)、方法等方面進(jìn)行推測，讓評價(jià)的結(jié)果更加客觀合理，引起師生的關(guān)注。以往重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)方式只能夠停留在對學(xué)生群體的橫向比較上，而忽視了學(xué)生的自我發(fā)展。通過收集和整理學(xué)生學(xué)習(xí)全程的行為數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生英語學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫，在不斷完善和豐富評價(jià)功能，展現(xiàn)評價(jià)價(jià)值的同時(shí)，更能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化教育。

(三)利于促進(jìn)教師成長

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不斷追求創(chuàng)新的社會(huì)，科技的應(yīng)用是必然。在教育領(lǐng)域，科技已然全面滲透，對教育工作者來講，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新的教育形勢，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身信息化水平，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。高校英語教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，不僅要熟悉線上教育的流程，掌握基本的操作方法，更要涉獵其他專業(yè)的知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)據(jù)分析等，對英語教師而言，不失為一個(gè)成長和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

五、英語在線教育中大數(shù)據(jù)分析方法和步驟

(一)數(shù)據(jù)采集

為了真實(shí)全面有效地獲取學(xué)生在線上教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)學(xué)校指定的線上教學(xué)平臺(tái)開設(shè)相應(yīng)的英語課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及效果進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，包括學(xué)生的課程訪問情況、視頻觀看情況、作業(yè)完成情況和互動(dòng)討論情況，可有效避免數(shù)據(jù)的偏差，英語教師可將這些數(shù)據(jù)及時(shí)地儲(chǔ)存在大數(shù)據(jù)庫中，便于后續(xù)分析和處理工作的展開。

(二)數(shù)據(jù)分析

高校英語教師把通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)所收集到的學(xué)生行為數(shù)據(jù)儲(chǔ)存到數(shù)據(jù)庫中，利用自然語言技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來分析學(xué)習(xí)者的特征及學(xué)科特點(diǎn)等相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的聚類分析，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，把不同班級(jí)、專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分類，有助于英語教師對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有所把握，針對學(xué)生類型和特點(diǎn)的不同來選擇合適的教學(xué)方法，為其推送需要的學(xué)習(xí)資源等。

(三)學(xué)習(xí)行為和效果關(guān)聯(lián)性分析

分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效的關(guān)聯(lián)性，需教師充分把握學(xué)生的所有線上學(xué)習(xí)信息，并且還要將學(xué)生的線下學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，如課堂出勤率、任務(wù)完成率、任務(wù)正確率等，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的客觀評判，找到學(xué)生的問題和困惑，讓教師對學(xué)生精準(zhǔn)定位，明確今后的教學(xué)工作方向。學(xué)生可以通過線上教育教學(xué)平臺(tái)的評價(jià)來及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)上存在的不足，從而改正自身的缺點(diǎn)。英語教師也可以接受大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，從而調(diào)整自身的授課方式?；谇懊娴木垲惙治?，英語教師可以把同類型的學(xué)生組成同一小組，構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)群體，采取不同的方法，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

(四)構(gòu)建學(xué)生畫像

要把握學(xué)生的總體信息和行為特征，就需要對學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活行為進(jìn)行描述，基于對學(xué)生行為特征數(shù)據(jù)的掌握，教師就可以為其構(gòu)建畫像，以此構(gòu)建用戶模型，使教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和成長特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)和指導(dǎo)方案。線上教育系統(tǒng)的個(gè)性化推薦版塊包含用戶興趣、推薦算法和推薦對象三個(gè)重點(diǎn)。在用戶興趣模塊的推薦中，教師可以構(gòu)建起興趣模型。在推進(jìn)對象的模塊中，教師可以對其中所包含的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行描述。而在推薦算法模塊中，則是基于合適的個(gè)性化推薦技術(shù)將資源推薦給需要的用戶。

(五)數(shù)據(jù)可視化

數(shù)據(jù)可視化的最大優(yōu)勢就是速度更快，人腦在處理視覺信息上要比處理書面信息更快，將分析結(jié)果以圖表的形式呈現(xiàn)于受眾眼前，可以保證受眾對其中關(guān)聯(lián)性的理解更快更容易。數(shù)據(jù)可視化的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能將具有建設(shè)性的意見和成果清楚地展現(xiàn)出來，基于大數(shù)據(jù)可視化工具的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者通過一些簡單的圖表、圖形，把握其中傳遞的復(fù)雜信息。在這樣的交流和反饋當(dāng)中，師生可以輕松實(shí)現(xiàn)交互，了解各種數(shù)據(jù)信息的含義。數(shù)據(jù)可視化的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于能夠幫助受眾對數(shù)據(jù)行為和結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)有清楚的把握。如果能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析成果迅速地反饋給師生，就能幫助師生及時(shí)調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)的策略，有效提高教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

六、高校英語在線教育中學(xué)生行為分析的應(yīng)用

(一)做好數(shù)據(jù)收集、處理和分析

在高校英語教學(xué)過程中，教師要切實(shí)用好大數(shù)據(jù)技術(shù)，完成對學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)信息采集、整合和處理。根據(jù)學(xué)生在學(xué)校指定學(xué)習(xí)平臺(tái)上課程界面登錄次數(shù)、課程觀看時(shí)長、相關(guān)資源下載次數(shù)、互動(dòng)討論等數(shù)據(jù)，及時(shí)做好整合與儲(chǔ)存，構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)來分析各個(gè)行為數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。對復(fù)雜學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的整合與分析，需要教師具備更加專業(yè)的知識(shí)和過硬的技能，那么英語教師就應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握更加立體和先進(jìn)的數(shù)據(jù)挖掘分析方法和技術(shù)。

(二)在教學(xué)和評價(jià)中的應(yīng)用

在使用大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為時(shí)，首先，教師可以將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況和線下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行可視化對比，將學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程、狀態(tài)和結(jié)果形象直觀地呈現(xiàn)出來，使英語教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，做好調(diào)控，不斷探索和實(shí)踐可行的教學(xué)對策，服務(wù)于學(xué)生需求，最終提升整個(gè)英語課堂教與學(xué)的質(zhì)量。其次，在考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的過程中，可以將學(xué)生的數(shù)據(jù)分析結(jié)果轉(zhuǎn)為可視化、可量化的信息，展開對學(xué)生的縱向與橫向評價(jià)，使數(shù)據(jù)分析結(jié)果能夠體現(xiàn)其發(fā)展價(jià)值，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)性作用，以提升學(xué)生對英語線上學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

(三)合理給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)

英語教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的層次差異來對學(xué)生進(jìn)行分類和分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度和難易程度來完成對學(xué)生任務(wù)的安排，使學(xué)生能夠很好地掌握和理解知識(shí)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。在整個(gè)線上教學(xué)過程中，英語教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，追蹤學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以可視化的圖表呈現(xiàn)出來，明確學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中遇到問題或者受到其他因素的影響時(shí)，教師可以在線展開與學(xué)生的互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，展現(xiàn)學(xué)生的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我調(diào)整。

(四)豐富課程資源，增強(qiáng)興趣

英語教師基于對學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，可以獲得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所需要的學(xué)習(xí)資源情況以及已有的學(xué)習(xí)資源對其學(xué)習(xí)效果的影響程度，那么英語教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備更利于學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的資源，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，注重資源形式和內(nèi)容的多樣化，這樣學(xué)生才能將精力放在對教師所提供資源的理解上，逐步構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加高效。

(五)及時(shí)做好數(shù)據(jù)記錄和反饋

高校英語教學(xué)中，隨著課程的深入，教師需要給學(xué)生制定階段性的目標(biāo)和任務(wù)，全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于對所收集到的數(shù)據(jù)的整理和分析來對自身教學(xué)和學(xué)生的線上學(xué)習(xí)存在的問題制定解決方案，通過數(shù)據(jù)分析和結(jié)果的可視化研究，獲取學(xué)生的反饋和建設(shè)性意見，以便后期的課程設(shè)計(jì)和任務(wù)安排，使學(xué)生能夠取得更好的成績。通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，再結(jié)合智慧系統(tǒng)的反饋，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況有充分的把握，由此展開自我評價(jià)，建立對自我和學(xué)習(xí)最完整的認(rèn)知，在后期的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。

七、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的高校英語線上教育實(shí)踐中，教師通過構(gòu)建對學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)的分析與研究，應(yīng)用先進(jìn)的系統(tǒng)、技術(shù)和方法來分析學(xué)生在英語線上學(xué)習(xí)過程中存在的問題，明確教師線上教學(xué)工作存在的不足，為今后英語線上課程設(shè)計(jì)提供更有價(jià)值的數(shù)據(jù)參考，由此指引教師不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的改進(jìn)和優(yōu)化，充分滿足學(xué)生在線上教育中的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助教師選擇更為合理的教學(xué)方法，補(bǔ)充更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，打造更加智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正獲益，全面發(fā)展，高校英語教師也能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)成長，共同推動(dòng)高校英語教育事業(yè)的進(jìn)步。