“雙減”背景下開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)的思考

江蘇省南京市漢口路小學(xué) 朱 靜

“雙減”政策要求給予學(xué)生充沛的、支配的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)校多提供社團(tuán)活動(dòng)，從而加強(qiáng)中小學(xué)生藝術(shù)教育?！半p減”政策的落地讓教育回歸學(xué)校主陣地，使素質(zhì)教育成為教學(xué)改革的主旋律，藝術(shù)教育成為選擇的新熱點(diǎn)。開(kāi)展課后社團(tuán)活動(dòng)是現(xiàn)代教育的需要，不僅豐富了學(xué)校文娛生活，還給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、樹(shù)立自信的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效形式。而音樂(lè)、美術(shù)、體育等，作為實(shí)施美育和推進(jìn)素質(zhì)教育的主要途徑及基礎(chǔ)教育階段的必修課，是學(xué)?；顒?dòng)的核心組成內(nèi)容。如何在給學(xué)生提供一個(gè)展示平臺(tái)的條件下，避免社團(tuán)活動(dòng)再一次成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，且如何高效地開(kāi)展課后社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生身心健康發(fā)展，需要教師去思考、去實(shí)踐。

一、“雙減”政策的解讀與理解

“雙減”政策重視素質(zhì)教育培養(yǎng)，取消各類(lèi)學(xué)科培訓(xùn)，減少了家長(zhǎng)焦慮，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，將選擇權(quán)交予學(xué)生。然而，隨著教育陣地的回歸，藝術(shù)教育的重任勢(shì)必會(huì)落在教師的身上。教師若想讓學(xué)生在學(xué)校接受更專(zhuān)業(yè)、更具針對(duì)性的藝術(shù)教育，培養(yǎng)他們的藝術(shù)愛(ài)好，就應(yīng)上好每一節(jié)社團(tuán)活動(dòng)課，去拓展學(xué)生的視野，選擇、研究和創(chuàng)新適合學(xué)生喜歡的藝術(shù)類(lèi)課程，如音樂(lè)律動(dòng)、兒歌詩(shī)歌趣唱、趣味童聲合唱等，不斷整理，不斷融合，形成生動(dòng)有趣的新內(nèi)容。

不過(guò)，“雙減”政策也給教師帶來(lái)一些與往常不同的挑戰(zhàn)。試想，教師開(kāi)展課后社團(tuán)活動(dòng)，卻吸引不了學(xué)生參加，或?qū)W生不樂(lè)意參與，“雙減”的落實(shí)形同虛設(shè)，必然就發(fā)揮不了其在促進(jìn)素質(zhì)教育方面的獨(dú)特作用。如何提高課堂社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)效，如何營(yíng)造課堂活動(dòng)氛圍，如何激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，成為教師日常亟待解決的問(wèn)題。

二、藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)的嘗試與教學(xué)

為了讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間去做自己喜歡的事情，家長(zhǎng)要求孩子多參加課后藝術(shù)課程培訓(xùn)，而這大大背離了“雙減”政策的宗旨。身為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，教師在教學(xué)中又該怎樣把握這個(gè)平衡點(diǎn)，既不讓學(xué)生感覺(jué)到“累”，又能讓學(xué)生開(kāi)心加入，高效開(kāi)展校內(nèi)課后社團(tuán)活動(dòng)。

（一）以生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，真正的教育是實(shí)現(xiàn)自我教育。而興趣是自我教育最好的老師，也是最大的動(dòng)力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，如果學(xué)生興趣不高，那么，課堂將會(huì)是一盤(pán)死水，課堂氣氛難以維系，課堂實(shí)效自然不強(qiáng)。學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)前，根據(jù)興趣愛(ài)好有選擇地加入課后服務(wù)，克服盲從，以生為本。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新生事物充滿(mǎn)好奇，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，容易情緒化。因此，教師在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)突出他們的個(gè)性，基于他們的獨(dú)立性，結(jié)合他們的想法，借助創(chuàng)新的教學(xué)手段和精彩的教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)激發(fā)他們的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)他們的直接體驗(yàn)，讓他們自主參與進(jìn)去，協(xié)助他們養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以實(shí)際教學(xué)為例，低年級(jí)學(xué)生雖然在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)兒歌和古詩(shī)，但他們好動(dòng)、專(zhuān)注度不高、容易開(kāi)小差，且掌握的知識(shí)參差不齊。游戲教學(xué)和繪本教學(xué)已完全不能滿(mǎn)足他們的需求。針對(duì)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度，筆者嘗試把游戲教學(xué)、表演教學(xué)和情境教學(xué)融合在一起，營(yíng)造出輕松快樂(lè)的氣氛，通過(guò)刺激他們的興趣點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)他們的積極性，培育他們的主觀(guān)能動(dòng)性。筆者把兒歌、古詩(shī)用歌舞的形式表達(dá)，或用旋律的形式來(lái)詮釋?zhuān)膭?lì)學(xué)生誦古詩(shī)、唱古詩(shī)、演古詩(shī)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩、在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，無(wú)形中增強(qiáng)課堂實(shí)效。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造快樂(lè)氛圍

創(chuàng)設(shè)情境可以把抽象的內(nèi)容，演繹成鮮活的畫(huà)面，直接作用于學(xué)生的感官，讓知識(shí)變得生動(dòng)，易于接受。教師可以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，以趣入導(dǎo)，步步為營(yíng)，啟發(fā)他們?nèi)ニ妓?、去探求。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂親切化；創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓課堂生動(dòng)化；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓課堂主觀(guān)化；用語(yǔ)言講故事，讓課堂形象化。

以《詠鵝》一課的教學(xué)為例?！对侚Z》本是一首學(xué)生都熟悉的唐詩(shī)，內(nèi)容通俗易懂，讀起來(lái)更是朗朗上口，但普通的吟誦顯得特別單調(diào)，純粹的記憶讓學(xué)生疲憊不堪。于是，在上社團(tuán)課時(shí)，筆者決定采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受這首詩(shī)的意境。筆者先找來(lái)一組鵝的圖片，有站立的，有浮水的，有展開(kāi)翅膀的，讓低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，編一段故事，說(shuō)一段印象，或背一首古詩(shī)，鍛煉他們的表達(dá)能力。隨后，在音樂(lè)的感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。學(xué)生仿佛穿越到古代，在優(yōu)美的旋律中，情不自禁地吟誦起來(lái)。

創(chuàng)設(shè)情境，趣味教學(xué)，生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維想象空間，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的需求，讓他們貼近生活，感受生活，在快樂(lè)中接受知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。在教學(xué)《詠鵝》時(shí)，筆者采用了易于上口的中國(guó)古代五聲調(diào)式，在抑揚(yáng)頓挫間表露感情，同時(shí)配合簡(jiǎn)單的韻律動(dòng)作，在表述語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的融合間，賦予了古詩(shī)立體感、層次感和畫(huà)面感。課后，學(xué)生紛紛圍在一起，說(shuō)自己已經(jīng)記牢了這首詩(shī)。

值得注意的是，創(chuàng)設(shè)情境不是毫無(wú)目的地創(chuàng)設(shè)，而要注重學(xué)校班級(jí)情境創(chuàng)設(shè)的選擇和呈現(xiàn)，注重情境教學(xué)的應(yīng)用及變通，以教學(xué)內(nèi)容為框架，貼近生活，符合實(shí)際，讓創(chuàng)設(shè)富有合理性、富有趣味性、富有實(shí)效性。

（三）重視評(píng)價(jià)，創(chuàng)新師生互動(dòng)

“需要”是學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火索”，“渴望被肯定”是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)品德的“牽引力”。美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，榮譽(yù)動(dòng)機(jī)和社會(huì)交往動(dòng)機(jī)是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)。學(xué)生渴望被教師認(rèn)可，希望得到教師的表?yè)P(yáng)。教師通過(guò)客觀(guān)的評(píng)價(jià)和善意的評(píng)述，發(fā)掘他們銳意進(jìn)取、積極向上的閃光點(diǎn)。

在鼓勵(lì)中，學(xué)生學(xué)會(huì)自信；在認(rèn)可中，學(xué)生學(xué)會(huì)自愛(ài)?！半p減”政策下的社團(tuán)活動(dòng)以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。在開(kāi)展過(guò)程中，教師要不吝表?yè)P(yáng)，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，做出合適的評(píng)價(jià)，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生要多激勵(lì)、多輔助，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要多肯定、多引導(dǎo)。

評(píng)價(jià)多以正面的、積極的、激勵(lì)的言語(yǔ)為主，實(shí)行課堂評(píng)價(jià)，要具有客觀(guān)性，不夸大、不隱瞞；其次，要具有針對(duì)性，不偏離、不跑題；最后，要有策略性，多用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，去引導(dǎo)學(xué)生、開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

三、活動(dòng)開(kāi)展的反思與思考

課后社團(tuán)活動(dòng)是以生為主、以師為輔的第二課堂。它的開(kāi)展與學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和教師等四個(gè)方面密不可分，活動(dòng)開(kāi)展得成功與否也離不開(kāi)各方面的共同努力。

（一）教師是社團(tuán)活動(dòng)的組織者

習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召?gòu)V大教師做“四有”好老師，即做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要不斷增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)，錘煉自身的智慧，踐行正確的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)高尚的道德情操，培育愛(ài)、傳播愛(ài)，在工作中不斷創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。

“以美育人”的工作對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)和課堂組織能力提出了更高的要求，讓教師不再局限于課堂45分鐘和三尺講臺(tái)。素質(zhì)教育涉及很多學(xué)科知識(shí)，教師應(yīng)該完善自身，增長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)備量，提高業(yè)務(wù)能力，提升綜合素養(yǎng)，真正做到“給學(xué)生一杯水，自己就要擁有一缸的水”。

課后社團(tuán)活動(dòng)是一場(chǎng)有目的的認(rèn)知。教師在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要避免灌輸式教學(xué)、注入式教學(xué)，嚴(yán)禁流于形式、區(qū)別對(duì)待。以生為主，以師為輔，教師要做活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、觀(guān)察者和記錄者，而不是越俎代庖，胡亂指揮。教師作為一名組織者，要為學(xué)生提供一個(gè)輕松的活動(dòng)環(huán)境；作為一名引導(dǎo)者，要為學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路；作為一名記錄者，要為學(xué)生提供最真實(shí)的評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)校是社團(tuán)活動(dòng)的管理者

學(xué)校作為教育活動(dòng)的主陣地，應(yīng)重視各類(lèi)社團(tuán)的建設(shè)，給予物質(zhì)上的扶持，如加大資金投入、加大場(chǎng)地供應(yīng)等；踐行普及，做好前瞻性規(guī)劃和設(shè)想。

學(xué)校作為“雙減”活動(dòng)的實(shí)施者，應(yīng)重視對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的科學(xué)管理，建立各種相適宜的規(guī)章制度，如申報(bào)制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度等，實(shí)時(shí)監(jiān)督，做出專(zhuān)業(yè)性指引和規(guī)范。

學(xué)校作為教育活動(dòng)的保障者，應(yīng)重視對(duì)本校社團(tuán)教師資源的培訓(xùn)和教育。當(dāng)前，社團(tuán)教師比較缺乏已成為共識(shí)。此外，學(xué)校還要注意教師的作息調(diào)整，合理安排教學(xué)時(shí)間，防止疲勞教學(xué)、低效教學(xué)的出現(xiàn)。

（三）家長(zhǎng)是社團(tuán)活動(dòng)的支持者

家長(zhǎng)應(yīng)支持孩子參加活動(dòng)，應(yīng)多了解孩子的興趣與愛(ài)好，鼓勵(lì)孩子自主選擇活動(dòng)項(xiàng)。家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)做好家校聯(lián)動(dòng)，主動(dòng)配合教師工作，增強(qiáng)孩子的實(shí)踐能力，提升孩子的生活技能。

需要注意的是，對(duì)待孩子，家長(zhǎng)應(yīng)減少自己的“功利心”，不要強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)哪些技藝，取得哪些成績(jī)?？傊?，以孩子意愿為主，做到目標(biāo)理性，態(tài)度端正，不然會(huì)適得其反，反而激起孩子的逆反心理，事倍功半。

校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)在管理上踐行了“知行合一”的教育思想，能有效搭建起一座溝通感情和傳播知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生回歸本性，做自己喜歡的事。課后服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)成為拓寬學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的有效載體。

“雙減”政策的落地，讓教育回歸學(xué)校，讓學(xué)生回歸本性，讓素質(zhì)教育成為新的選擇熱點(diǎn)。教師作為素質(zhì)教育的推進(jìn)者和美育工作的執(zhí)行者，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，將有利于素質(zhì)教育改革的踐行，不但給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我、樹(shù)立自信的舞臺(tái)，還給校園文化建設(shè)提供了一個(gè)有效的載體。社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展在增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也需要學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校及教師的共同參與。