高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的對策

李生發(fā)

(福建省德化第一中學 福建 德化 362500)

高中的數(shù)學課程不像初中和小學數(shù)學那樣基礎。高中數(shù)學變得越來越復雜和困難，對學生的數(shù)量和他們的理解提出了更高的要求。一些學生發(fā)現(xiàn)很難進入高中，因為他們在教授高中數(shù)學時沒有跟隨或理解老師的腳步。這導致了高中數(shù)學成績的嚴重扭曲。這一層次的素質教育理念也體現(xiàn)了中學數(shù)學課程的具體要求。教師應在教育活動中注重照顧這些學困生，從學生的角度準確地組織課程和學習目標，它致力于培養(yǎng)有學困生和學困生的學習者。學生可以更多地了解數(shù)學。而如何在高中數(shù)學教育中提高學困生的學習能力成為一個大問題，這也是高中數(shù)學課堂亟待解決的問題之一。教師應在教育活動中注重關心和引導學習學困生，幫助學生解決問題，努力提高他們的學習能力。以下是有關如何提高學習學困生學習能力的一些建議。

1.什么是學困生

學困生也就是學習困難的學生的簡稱，這些學生通常每節(jié)課都上，而且每節(jié)課至少有幾個相同的學生。此外，一群學習學困生的特點是對老師的態(tài)度中立，即使學習如此獨立以至于沒有紀律，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，并且系統(tǒng)地從事課堂或課外活動。課后自律也很困難，生活和學習時間不能協(xié)調。然而，在對這些學生進行教學的過程中，他們的成績和學習狀況卻暫時落后于班上其他學生。他們的評估原因是他們的個人原因，不具有約束力，大多數(shù)學生沒有智力和情感障礙。而且這些學生表現(xiàn)的變化對整體課堂表現(xiàn)的影響很大，因此教師需要了解課程中的這些學生群體，以幫助他們班上的學生表現(xiàn)良好，通常可以提高培訓的有效性。

2.在高中數(shù)學教學中產(chǎn)生學困生的根本原因

2.1 教師對提高學困生學習效率的工作并不重視。在一定程度上，如果教師不能提高學習學困生的學習能力，學習學困生的數(shù)量就會增加。學習學困生的出現(xiàn)不是突然發(fā)生的，而是一個漸進變化的動態(tài)過程。在這種變化的早期階段，當教師與學生一起解決問題時，在高中嘗試學習數(shù)學的學生人數(shù)實際上減少了。然而，我國很多高中數(shù)學老師對此并沒有給予足夠的重視。即使發(fā)現(xiàn)學生有向學困生方面轉變的征兆，也沒有針對性地采取提升學生學習效率的方法，因為他們沒有為自己設定提高學生成績的目標。

2.2 學生基礎薄弱，跟不上高中教師的講課進度。高中教育旨在為社會培養(yǎng)實用型人才，使數(shù)學教學更加困難，學生應虛心、靈活地運用所學知識，從簡單的例子中得出結論。這對于缺乏基礎知識的學生來說是不可能的。教師以大多數(shù)學生的數(shù)學水平進行教學，少數(shù)知識基礎不足的學生難以集中注意力。此外，準備不足的學生計算速度慢，沒有充分考慮任務。在故障排除過程中，往往因為一個環(huán)節(jié)的失誤導致整個題全軍覆沒，惡性循環(huán)不可避免地使數(shù)學成績變得更糟，更難提高。

2.3 不良的學習習慣?？傆幸恍┤嗣看味伎疾坏胶贸煽?，盡管他們似乎在學習。這在學習習慣不好的學生身上很常見?！澳闼坪醺α恕笔侵敢恍┯袑W困生的學生說他們因為來自學生和監(jiān)護人的壓力，而不得不“努力”學習，讓自己心里少一點愧疚。這些學生經(jīng)常在課堂上聽課并自動寫下來。除了放學后去洗手間外，他們都坐在椅子上，“專注”于他們的作業(yè)，并且經(jīng)常徹夜難眠。不好的這些違規(guī)或學習中養(yǎng)成的不良習慣，不僅導致學習能力下降，還提供了降低身體的好機會，但不值得。

2.4 厭學心理。有的能學的學生根深蒂固，不想學，有的甚至厭惡學習。造成這種狀態(tài)的主要原因是，如果他們不喜歡做數(shù)學，長時間不學習，那么他們害怕無知和知識干擾他們，而無法邁出第一步。

2.5 不負責任的家長。有學習困難的學生消化和吸收課堂上老師教的材料很慢，可能不會立即應用他們所學的知識來解決實際問題。教師設定的任務通常是整合和應用在課堂上獲得的知識。在這個過程中，家長的不督促，再加上孩子自覺性差，作業(yè)完不成，難以掌握所學知識，另一方面，孩子的自我意識沒有得到充分控制的父母，不能做功課，很難吸收他們所獲得的知識。養(yǎng)育一個消極、不負責任的家庭，隱藏著巨大的隱患[1]。

2.6 學習自信不足。面對高中數(shù)學水平的急劇提高，一些成績不佳的學生考試成績不佳，極大地影響了他們的學業(yè)信心，缺乏信心會限制學習的動力。

3.高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的對策

3.1 教師應對提高學困生學習效率工作給予足夠的重視。在高中數(shù)學教學中，要達到提高學困生生學習能力的目標，學校和教師應該對此給予足夠的重視。首先，從學校的角度來看，學校應建立適當?shù)难芯繄F隊，以提高學習學困生的學習能力，主要通過提高學習效率的方法，負責研究、實踐、總結和改進。同時，學校要定期為高中數(shù)學教師開設專業(yè)數(shù)學課程，邀請相關教育專業(yè)人士支持教師體驗，以講座的形式對學困生生進行有效教學。其次，從教師的角度來看，教師應在互聯(lián)網(wǎng)上觀看學習學困生的教育視頻，積極改進、豐富和改進教學方法，使學習學困生能夠提高教學實踐。

3.2 放慢課堂授課腳步，細化課堂知識講解。有學困生的學生在學校表現(xiàn)不佳的原因之一是他們更有可能輟學，在課堂上失去注意力，錯過許多重要的學習點。隨著時間的推移，隨著學生在數(shù)學中不理解的材料數(shù)量的增加，他對課堂所教數(shù)學的理解和領悟能力大大降低，數(shù)學基礎被削弱。因此，在課程中，教師要考慮到學習學困生的真實學習情況，在課堂上給予適當?shù)恼疹?，在課堂上放慢學習的步伐，對課堂上所學的知識進行持續(xù)的講解。學習學困生的數(shù)學基礎很薄弱，在課堂教學中很難從書中理解一些基本的理論知識。因此，在講解的過程中，教師不要把基礎知識解釋得太簡單，描述得淋漓盡致，而要對這些要點進行詳細的講解，讓難以理解的學生能夠理解和吸收知識點。對于一些復雜的知識，教師應盡量將復雜的知識分成幾個部分在課堂上教授復雜的知識，讓有學困生的學生合理調整課堂上觀察到的課堂教學方法，讓學生學到更多的精髓。

3.3 傳授高效學習方法，培養(yǎng)學困生良好的學習習慣。為提高學困生生的高中數(shù)學學習能力，教師應為學困生生提供一些學習數(shù)學和解決數(shù)學問題的好方法，幫助學困生生逐步掌握好的數(shù)學。學習應對習慣是提高學習學困生學習能力的關鍵。例如，準備適當?shù)念A先說明，研究預先討論的問題，如果老師或同學不理解課程的內容，可以向他們提問。在課堂上做筆記，寫下重要和難懂的知識，并養(yǎng)成離開前檢查的習慣。在這個階段，你可以閱讀筆記或增加知識點的記憶。章節(jié)知識完成后，知識點也要系統(tǒng)組織。例如，在學習完“集合”這一知識點之后，對殘障學生將相關知識點進行分類，如子集、全集、交集等相關知識點進行整理。當然。學習學困生的知識點，您可以通過記憶特定的知識點來學習組合知識。當然，這有效地提高了學習學困生的學習效率。

3.4 激發(fā)學困生興趣，實行針對性引導。為有效提高對學習學困生的教學效果，教師應采用案例教學、協(xié)作學習等多種教學方法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，基于任務的學習方法已被用于說明如何為有學困生的學生在特定時間組織相關學習任務和解決問題的方法。當僅引入主觀主動性時，學習學困生積極參與問題解決會提高學習的有效性。此外，還可以進行案例研究，以激發(fā)難學學生的興趣，說明數(shù)學知識更抽象的點，堪稱千載難逢的案例，在講解“雙曲線方程式”“圓柱體幾何性質”等較為抽象的數(shù)學知識點時。同時，鼓勵學生進行小組討論，讓有學習能力的學生能夠發(fā)現(xiàn)他們認為有才華的學生提出的解決方案中的差距。此外，為了提高學習學困生的表現(xiàn)，教師在課外設計練習時必須對學習學困生給予“特別關注”。例如，學生必須在30分鐘內完成的作業(yè)，對于學困生可“寬限”至60分鐘，進而保證學困生能夠擁有更充足的時間解答難題，慢慢提升自己的解題效率。

3.5 加強家長的思想教育。家長不僅要自覺強化學習和管控孩子的觀念，更要為孩子樹立榜樣，共同學習、共同成長。父母如何才能最好地幫助他們的孩子？教師是學生和導師之間的紐帶。家長應保留學生在師范學校的教育記錄，以便了解家中的重點，支持孩子的學習。

3.6 采用課堂分層教學模式，幫助學困生樹立學習信心。教師要想在課堂上提高學習學困生的學習能力，就必須協(xié)調教育活動。當教師在不改變課程的情況下使用自己的教學方法時，學困生的學生在課堂上跟不上老師，從而產(chǎn)生了顯著的進步。因此，教師應該為這兩個組創(chuàng)建單獨的程序，將具有學習能力的學生與數(shù)學課上的其他學生分開。有學困生的學生經(jīng)常對他們的數(shù)學課失去信心，或者有學困生的學生想自己提高數(shù)學能力但往往不能，所以教師需要幫助有學困生的學生。學習活動有助于提高自己的學習能力，獲得學習的信心。

教師可以將分層模型應用到課堂教學中。例如，教師應通過在課堂上提問，并向具有不同的教學方法水平的學生提出不同難度的問題。有學困生的學生一樣，教師可以專注于某些核心問題類型，通過加強和提高他們的核心數(shù)學技能來鼓勵和支持有學困生的學生，鼓勵他們花更多時間學習數(shù)學。教師還可以查看教后作業(yè)的年級類型，并組織一些基本的主題類型，以幫助有學困生的學生在作業(yè)中獲得成功。這種方法可以有效地運用在學習活動中，幫助有學困生的學生在課堂上獲得更多的數(shù)學知識，它可以提高學習學困生的學習和數(shù)學能力[2]。

3.7 建立數(shù)學幫扶小組，提升學困生的學習效率。教師在教育活動中對學習學困生的指導和支持仍然有限，數(shù)學教師可能并不總是能夠為學習學困生提供指導。因此，教師在學困生生的日常生活中采用互補的學習方法進行數(shù)學和學習非常重要。傳統(tǒng)意義上，教師們也在尋找特殊的教學手段和教學方法，但都沒有達到理想的教學方法。教師應在中學數(shù)學課上根據(jù)課堂情況評估學習學困生的學習特點，逐步完善學習學困生的指導體系。教師可以創(chuàng)建數(shù)學支持小組來指導數(shù)學學習，選擇基礎最好的學生，打破學習學困生的時空界限，它有助于提高你的學習能力。

在創(chuàng)建數(shù)學教學支持小組時，教師應關注具體的方法和策略，同時考慮到每個學生所擁有的廣泛的數(shù)學技能。例如，教師在創(chuàng)建支持小組時應注意互補原則。換句話說，兩個學生組成了一個支持小組，因為有學困生的學生可以找到具有更好基本數(shù)學能力的學生。有學習能力的同學在學習過程中遇到不熟悉的問題可以向同學提問。例如，有學困生的學生在學習功能性科目時遇到問題，或者是沒有聽懂教師在課堂中講述的問題，學困生可以利用課后時間提問。通過創(chuàng)建這樣一個學習支持小組，可以增加學習學困生的學習積極性，并及時回應有不可理解的學困生的學生，提高學習效率。

3.8 課堂要以問題為主體．鼓勵學困生勤思考。幫助學生從不同的角度看待問題，提高學習能力。教師應該鼓勵成功的學生。這可以增加學生對多樣化學習和思考的興趣。同時，教學工作真正做到：①鼓勵學生提出自己的問題。教學生思考和推理，他們的知識增長，他們的思維變得更強大，教師可以為自我教育和學生學習制定教育法。它側重于研究數(shù)學問題的過程“實踐一學習與探究一反省、聯(lián)系與總結”的過程，對于數(shù)學問題的學習。通過個性化的問題方法積極引導學習者學習。積極引導學生用“做一比一問”的方法來學習，旨在培養(yǎng)和測試學生獨立分析和解決問題的能力?！皢栴}”提出一個問題并總結您的經(jīng)驗：①您是如何找到解決方案的？最重要的步驟是什么？②你怎么沒想到？你能找到更好的方法來解決問題嗎？③我們可以概括這種方法嗎？④解決這個問題。我應該學習什么？這是一個很好的練習，可以讓學生以不同的方式思考。讓有學習能力的學生有目的地學習，積極思考未來的數(shù)學研究[3]。

4.結語

一般來說，學習學困生應該從心理學入手，特別注意和尊重解決心理問題，充分釋放壓力，及時把握思路。其次，由于中學數(shù)學的特殊性，教師必須根據(jù)學生的一般學習情況，科學合理地制定教學方法，把學習特別困難的學生放在首位，向他們發(fā)表意見。學科發(fā)展共同的興趣，有助于在數(shù)學上取得一定程度的成就。