五年級英語提高教學(xué)效率的路徑探究

黃青珍

(山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)付窩小學(xué) 山東 利津 257451)

不可否認(rèn)的是英語教學(xué)更加需要教師在教學(xué)中將學(xué)生擺在教育的中心地位，五年級英語教師在教學(xué)的過程中首先要將自己班級的學(xué)生進(jìn)行充分的分析，通過設(shè)計符合學(xué)生年齡和身心特點的課程，整合身邊可以加以利用的教育元素來豐富課程，但是在現(xiàn)階段的五年級英語教育中還是存在著一定的問題，教師只有在不斷地創(chuàng)新和研究中不斷將課程進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展。

1.游戲化教學(xué)在英語中的應(yīng)用

1.1 課堂游戲的設(shè)計原則。不管是任何階段的英語學(xué)習(xí)都是一個不斷豐富自身，依靠積累完成的學(xué)習(xí)活動，小學(xué)英語的教學(xué)也不例外。在引導(dǎo)學(xué)生大量積累詞匯的同時，口語練習(xí)也不能停下腳步。因此小學(xué)英語學(xué)習(xí)的壓力相對于其他科目而言是最大的。那么在課堂游戲的設(shè)計方面，首先要遵循學(xué)習(xí)知識這一首要原則，不能僅僅讓學(xué)生沉浸在游戲的歡樂當(dāng)中，最重要的是引導(dǎo)他們在游戲中獲取英語知識，學(xué)習(xí)英語語法，積累英語詞匯。游戲教學(xué)模式其實就是在減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理負(fù)擔(dān)，將課堂氛圍由原來的客觀嚴(yán)肅轉(zhuǎn)變?yōu)榱溯p松快樂。課堂游戲的設(shè)計需要小學(xué)英語教師準(zhǔn)確把握尺度。小學(xué)生天性愛玩在游戲中常常會忘乎所以，及時通過知識點將放松的心拉回課堂也是非常重要的。

其次游戲的設(shè)計還應(yīng)該具備一定的趣味性。當(dāng)今時代的小學(xué)生可以接觸的高科技產(chǎn)品有很多，比如說手機平板電腦等等，他們對這個世界的認(rèn)知已經(jīng)超乎了我們的想象，因此對于他們的想象力，我們也不容小覷。只有游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的足夠新穎，才能充分激發(fā)他們的參與欲望。最后，游戲的設(shè)計一定要符合積極向上的心態(tài)，盡量在游戲中能夠提升學(xué)生的綜合能力，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計切記不可低俗！適當(dāng)對學(xué)生的身心進(jìn)行磨礪和鍛煉，也有助于英語的學(xué)習(xí)。

1.2 結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有趣游戲。我們在教學(xué)中所使用的教材，都是教育專家根據(jù)我國實行以及小學(xué)生的心理狀態(tài)精心挑選的教學(xué)內(nèi)容。因此，在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計當(dāng)中一定要參考教材內(nèi)容，將教材中的知識融入到游戲環(huán)節(jié)中。小學(xué)生可以參與的游戲十分繁多，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從網(wǎng)上搜羅多種游戲方法進(jìn)行改進(jìn)。這樣一來面對不同的教學(xué)內(nèi)容，面對不同的課堂都有取之不盡，用之不竭的游戲素材。將教材中的教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合的同時，一定要注重學(xué)生的參與程度，盡量能夠讓更多的學(xué)生甚至所有學(xué)生參與到游戲中來，達(dá)到最佳的游戲教學(xué)效果。

例如，英語教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生熟練背誦并認(rèn)識26個英文字母。這26個英文字母雖然與漢語拼音非常相似，但是他們的讀音卻是天差地別的，在寫法上也分為大寫和小寫兩種。雖然26個字母并非五年級所學(xué)內(nèi)容，但是現(xiàn)階段每個學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握。因此，依托每個學(xué)生的熟悉性，在實際的教學(xué)課堂中，筆者創(chuàng)設(shè)出了一種趣味游戲，這個趣味游戲是根據(jù)貪吃蛇改編而來的。首先筆者讓學(xué)生在班級的過道內(nèi)有序排隊，依次走到講臺上，用自己的身體和肢體表演這26個字母的形狀，然后用貪吃蛇的形式將五年級上冊Unit3《birthday》中所學(xué)的新單詞進(jìn)行拼寫。每個學(xué)生表演完畢后，接下來的學(xué)生都需要思考后面的字母是哪個。通過這樣的游戲模式，學(xué)生既能認(rèn)識到每一個新單詞是如何書寫的，又能在游戲氛圍中強化新單詞的記憶。

1.3 結(jié)合學(xué)生心理特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)有趣游戲。每個人都是一個獨立的個體，而且每個人的性格都是不同的。因此在游戲化教學(xué)中把握學(xué)生的心理特質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的心理需求來創(chuàng)設(shè)有趣的游戲，更加符合素質(zhì)教育的要求。而且每當(dāng)學(xué)生面對符合自己身心發(fā)展需要的趣味游戲時，他們能發(fā)自內(nèi)心地感受到英語教師對他們的尊重與關(guān)愛，不僅可以增進(jìn)師生感情，還能促進(jìn)身心健康發(fā)展。小學(xué)生在課堂上聽講時，難免會有注意力不集中的時候，這種情況下喜歡與同桌聊天,不僅影響自身學(xué)習(xí)，對周邊學(xué)生也帶來了一定的影響。因此在面對適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容時，我們可以利用學(xué)生的這一心理特質(zhì)來融入趣味游戲進(jìn)行教學(xué)。

例如，我們在教學(xué)用英語如何打招呼的時候，可以讓學(xué)生之間相互練習(xí)，當(dāng)做是剛剛認(rèn)識的朋友一樣用英語進(jìn)行問候。這樣一來，既能緩解學(xué)生在英語課堂中的心理壓力，也能促進(jìn)他們對英語口語的練習(xí)，增進(jìn)對英語知識的應(yīng)用能力，且這樣的游戲貼近學(xué)生生活，容易引起共鳴。

2.英語教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力

2.1 讓學(xué)生掌握閱讀的方法。

2.1.1 整體閱讀。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)漢語的習(xí)慣，特別喜歡一個字一個字的去閱讀，并且不管面對什么類型的文章，都會逐字逐句的去理解。這種習(xí)慣在漢語的閱讀中可以使用，但運用到英語閱讀中就會顯得費時又費力。所以為了提升學(xué)生的閱讀能力，筆者在教學(xué)中會注重學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)，筆者會要求學(xué)生在短時間內(nèi)迅速了解文章的大意，并迅速抓住文章的重點。

2.1.2 問題引領(lǐng)。提問是檢查學(xué)生是否理解與掌握知識的重要方法之一，所以在閱讀教學(xué)中我們也可以用問題來引領(lǐng)學(xué)生閱讀。提問可以在讀前和讀后兩個階段進(jìn)行，讀前提問主要是針對主體提出的發(fā)散性問題，一般情況下都是“when、where、who、what”，以此來激活學(xué)生的認(rèn)知需求，推動學(xué)生的閱讀；讀后提問就是將閱讀的文章進(jìn)行升華，也就是在文本的基礎(chǔ)上提出一些判斷、評價性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨立思考的能力。

2.1.3 猜測詞義。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時難免會遇到陌生的詞匯，如果直接進(jìn)行查詢就會影響到對整個文章的理解，而且閱讀速度也會慢很多。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生，遇到不會的單詞先根據(jù)上下文和圖片進(jìn)行詞意的猜測。例如，在boring教學(xué)時筆者并沒有急于告訴學(xué)生詞意，而是借助圖片和not interesting這個單詞來為學(xué)生解釋，幫助學(xué)生正確理解。

2.2 提高材料類型開放性，增加學(xué)生涉獵。此策略是我們課堂閱讀教學(xué)的拓展延伸，此方法一般在高年級使用?？沈v出課堂教學(xué)的5分鐘時間用以自讀，教師提供一些與課文相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀，也可以鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。學(xué)生可以在根據(jù)自己的想法進(jìn)行英語資料的閱讀，教師在這過程中也要仔細(xì)對學(xué)生進(jìn)行觀察，以此來了解學(xué)生的個體差異，了解本班學(xué)生在喜好方向和閱讀能力。與此同時，教師要注意立足自身的主導(dǎo)作用，開放性材料的設(shè)定并不是完全的自由和開放，在資料的選擇和內(nèi)容大類的控制上教師還是要做出把控。

2.3 繪本閱讀，構(gòu)建出彩的課堂。英語中的閱讀教學(xué)與其他科目不同，作為一種語言學(xué)科，閱讀內(nèi)容的設(shè)定一定要符合教學(xué)內(nèi)容，而且要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，比如說詞匯量以及語法掌握情況都是需要參考的因素。小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，當(dāng)他們閱讀只有文字的文本時，難免會產(chǎn)生煩躁的心理，無法充分激發(fā)閱讀興趣，但是英語繪本中主要是以圖片和情景人物為主，更能激發(fā)閱讀興趣。因此在引入繪本時，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計繪本中的故事情節(jié)。繪本中出現(xiàn)的詞匯和短語，一定要符合學(xué)生的實際認(rèn)知情況，不能過于超綱。

例如，讓學(xué)生閱讀繪本之前可以先提出問題。讓學(xué)生在閱讀英語繪本時帶著問題進(jìn)入到其中的故事中。需要注意的是日常教學(xué)中的重點和難點，都可以巧妙融入到回本中。每當(dāng)學(xué)生閱讀到重點和難點時，他們都能聯(lián)想到課堂中教師是如何講解的，這是一種很好的鞏固知識的閱讀方法。在閱讀過程中，教師需要全程陪伴學(xué)生，適當(dāng)情況下教師也可以稍微打斷學(xué)生，對重難點知識進(jìn)行再一次講解，以幫助他們牢牢印在腦海中。既然是英語閱讀教學(xué)，就要讓學(xué)生有所收獲，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力以及日常積累量。因此在學(xué)生閱讀結(jié)束以后，教師可以將繪本中的故事情節(jié)打亂，將有跡可循的只言片語變成雜亂無章的句子，隨后讓學(xué)生根據(jù)自身對繪本閱讀的理解能力進(jìn)行拼接整理。以此來檢驗學(xué)生的閱讀成果，也是對他們口語能力的一種考驗。在課堂的末尾階段教師可以推薦幾位學(xué)生對繪本中的故事進(jìn)行表演，在表演過程中需要用英語表達(dá)情節(jié)中的對話。多種多樣的閱讀活動，為英語閱讀增添了很多色彩，也加深了學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)識。

3.趣味形式開展詞匯復(fù)習(xí)工作

3.1 巧設(shè)情境，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡限制，所以好奇心極強，他們很容易被一些事物所吸引，因此我們在教學(xué)中就可以借助學(xué)生的這一部分特點，為學(xué)生構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生目光的情境。在這個過程中，學(xué)生就能夠更好的對已學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且通過情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠深刻了解不同詞匯的含義和用法。從這個角度去分析，我們就可以借助小故事或者動畫片的形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這樣的情境中深化詞匯記憶。

例如，在給學(xué)生復(fù)習(xí)card、house、gift、smart等詞語用法時候，我們就可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動畫情境。我們可以播放一個動畫短片，小明早上起床以后發(fā)現(xiàn)家里有一個禮物盒，盒子里還有一張賀卡，聰明的小明一下就猜到了送禮物的人是誰。這時教師就可以提問：“同學(xué)們，請問這個故事用英語怎么講？”這樣，我們借助播放動畫的形式，就實現(xiàn)了詞匯的有效復(fù)習(xí)，這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好的幫助學(xué)生理解鞏固相關(guān)詞匯。

3.2 活動教學(xué)，鞏國所學(xué)知識。在教學(xué)中最重要的就是教學(xué)活動，因此我們在小學(xué)英語的趣味化英語詞匯復(fù)習(xí)中也要著重探究教學(xué)活動的構(gòu)建。我們教師應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫等活動方面，來探索和提升學(xué)生詞匯的掌握。只有從多個角度，多個方面，去探索和開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)形式，才能真正的實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在詞匯的復(fù)習(xí)中，我們就可以借助多樣化的形式，來實現(xiàn)更高效的詞匯鞏固與掌握。比如在復(fù)習(xí)“flower”一詞時，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生先畫出一朵花，然后一邊讀一邊拼寫出單詞。如此，我們不僅做到了讀與寫的結(jié)合，還能加深學(xué)生對詞匯含義的理解；當(dāng)我們復(fù)習(xí)到身體的各種器官的英文單詞時，我們就可以通過讓學(xué)生觸碰自己的身體器官的方式，來掌握和理解對應(yīng)的單詞。這樣的肢體活動不僅能夠活躍課堂氛圍，還能加深學(xué)生的詞匯理解。除了上述的形式外，我們還可以借助游戲教學(xué)來實現(xiàn)趣味化課堂的構(gòu)建。比如我們可以組織學(xué)生兩人為一組，通過表演的形式來猜詞語，這樣一個人表演一個人猜的形式，就能同時加深兩個人對詞匯的記憶力和理解。如此，采用多樣化的教學(xué)形式，不僅加深了復(fù)習(xí)課堂的趣味性，還幫助學(xué)生更好的掌握和理解的詞匯，進(jìn)而為提升學(xué)生的詞匯庫構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 善用聯(lián)想，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。小學(xué)階段的學(xué)生思想比較天馬行空，經(jīng)常會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很多聯(lián)想。因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時，也應(yīng)該充分借助學(xué)生愛聯(lián)想的特點，采用聯(lián)想教學(xué)法來進(jìn)行有效的詞匯復(fù)習(xí)。其實語言類的學(xué)習(xí)本身較為繁瑣，學(xué)生往往會難以掌握和深刻記憶，而聯(lián)想教學(xué)法就能將所學(xué)的詞匯進(jìn)行相關(guān)的整理和聯(lián)系，打破零碎的知識，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架。因此，聯(lián)想教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的，它能夠充分的調(diào)動學(xué)生的思考，合理的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，同時還能鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在復(fù)習(xí)relative親戚、親屬這個單詞的時候，我們就可以幫學(xué)生引申出uncle、aunt等相關(guān)的詞匯；在復(fù)習(xí)come這個單詞的時候，我們就可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)短語的聯(lián)想，如come about、come across、come along等；在英語中有很多同型異音的單詞，像tear(眼淚、撕裂)、minute(分鐘、微小的)等，我們在復(fù)習(xí)時，就可以先鞏固已經(jīng)學(xué)過的讀音和含義，然后再幫學(xué)生延伸出新的讀音和含義。同時，我們可以將兩個不同的讀音含義進(jìn)行對比，從而幫助學(xué)生更好的理解。

4.雙減下五年級英語的作業(yè)設(shè)計

4.1 實現(xiàn)教學(xué)鞏固。作業(yè)設(shè)計是教學(xué)環(huán)節(jié)下不可或缺的內(nèi)容，課堂中對知識點的講解，學(xué)生能否完全理解，就可以通過作業(yè)的完成情況去了解。對于教師本身而言，我們不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要通過作業(yè)來鞏固教學(xué)。對于學(xué)生而言，知識的應(yīng)用需要通過作業(yè)來體現(xiàn)，作業(yè)就是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。有效的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)十分明顯，符合教學(xué)所需，符合學(xué)生成長所需。因此，我們的作業(yè)的計要在“以人為本”的基礎(chǔ)上，并且要緊貼教材內(nèi)容而設(shè)計，以此來實現(xiàn)教學(xué)的鞏固。

例如，在五年級上冊《Spring Festival》的作業(yè)設(shè)計中，筆者在作業(yè)設(shè)計的過程中從網(wǎng)絡(luò)上搜羅到一張全家福，畫面十分的溫馨和諧。于是，作業(yè)設(shè)計就以此圖為準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在不查閱教材的情況下，按照自己家全家福的樣子寫一篇小文章，并對單詞和詞組進(jìn)行準(zhǔn)確運用。既有效控制并減小了作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且這樣的教學(xué)鞏固符合學(xué)生的心理發(fā)展，同時也能激發(fā)作業(yè)完成興趣。

4.2 符合小學(xué)階段學(xué)生成長需求。作業(yè)的設(shè)計需要參考眾多內(nèi)容。學(xué)生的健康成長十分重要，不能在心理上為學(xué)生造成巨大壓力；完成作業(yè)的耗費時間，要提前做好預(yù)估，作業(yè)內(nèi)容保證效率的前提下，在作業(yè)時間上進(jìn)行壓縮，盡量為學(xué)生的生活和其他娛樂提供更多的時間。首先，我們需要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，對教材進(jìn)行深入解析。其次，我們要參考《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，挖掘指導(dǎo)意見中的深刻內(nèi)涵，將雙減重要精神融入到作業(yè)設(shè)計中。再次，我們參考2021年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，明確作業(yè)的育人功能，控制書面作業(yè)總量，并提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的要求。最后，在雙減政策的指導(dǎo)下，我們還需要考慮學(xué)生多方面的成長條件，并給予他們自由成長的空間與時間。

4.3 根據(jù)教學(xué)形式設(shè)計。時代在進(jìn)步，教育的方法、手段與教育重點也一直在更新。因此，我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，就要順應(yīng)時代發(fā)展以及政策指導(dǎo)的步伐，進(jìn)行各種嘗試與經(jīng)驗總結(jié)。作業(yè)在內(nèi)容上不會有特別明顯的規(guī)律可循，對于知識點的考察更加嚴(yán)格，也更加直接。因此，我們要不斷提升自身的教育能力，時刻學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以此來設(shè)計出更優(yōu)的作業(yè)內(nèi)容。

例如，在五年級下冊第二單元《Good Behaviour》教學(xué)結(jié)束以后，由于本單元涵蓋知識點眾多，不管是單詞還是詞組的數(shù)量都十分龐大。在以往的作業(yè)設(shè)計中，教師通常會采用多遍默寫的形式來幫助學(xué)生記憶單詞或者詞組，但是雙減背景下，教學(xué)設(shè)計的思考上需要參照多方面的因素。一遍一遍機械性的默寫已經(jīng)不符合教育政策的要求，也不符合學(xué)生的發(fā)展。英語作為一種語言學(xué)科，單詞和詞組的應(yīng)用固然十分重要。因此，筆者將作業(yè)設(shè)計的形式定為：根據(jù)單詞創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)的形式。簡而言之，學(xué)生根據(jù)本單元的單詞和詞組充分發(fā)揮想象能力，隨意搭配成完整的句子和故事情節(jié)。不僅能夠幫助學(xué)生記憶，還能有效促進(jìn)他們的英語口語能力。

總而言之，筆者在未來的教育道路上不斷地提升自身的能力，將更多的更加先進(jìn)的教育方法進(jìn)行融合，不斷探索綜合的多方面的小學(xué)英語教學(xué)方法，幫助筆者的學(xué)生在扎實掌握英語知識的同時，形成先進(jìn)的英語思維，形成跨文化意識的，在英語教育的幫助下，逐漸成長為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。